2022年上半年教資筆試《幼兒保教知識》真題試卷含答案

1、 試卷含答案一、單項選擇題(本大題共10 小題。每小題3 分，共30 分 ) 1.根據(jù)托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定，3-6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()【答案】A【解析】根據(jù)托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范定期健康檢查規(guī)定，13歲兒童每年健康檢查2 次，每次間隔6 個月;3歲以上兒童每年健康檢查1 次。所有兒童每年進行1 次血紅蛋白或血常規(guī)檢測。13歲兒童每年進行1 次 聽力篩查;4歲以上兒童每年檢查1 次視力。體檢后應(yīng)當(dāng)及時向家長反饋健康檢查結(jié)果。2.下列對兒童的看法，正確的是()A.兒童是無知無能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)【答案】B【

2、解析】幼兒擁有獨立的人格，是一個獨立的個體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權(quán)利，具有獨立的人 格。故兒童不是微縮的成人的說法是正確的。3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，首先應(yīng)考慮的要求是()。2 頁A.經(jīng)濟性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性【答案】B【解析】幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，首先應(yīng)考慮的要求安全性原則，是指教師應(yīng)把設(shè)施、設(shè)備、操作玩具等物質(zhì)環(huán)境 要保證幼兒的人身安全。4.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是()。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展【答案】A【解析】幼兒言語的發(fā)展幼兒期是豐富言語、熟練掌握口語的關(guān)鍵

3、期，也是言語從外部過渡到內(nèi)部并掌握書面言語 的時期。幼兒言語的發(fā)展順序中，言語理解先于言語表達。5.幼兒對自已消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始()。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細化【解析】幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展到了內(nèi)隱化;由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因 此要求成人細心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點是()。A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B. 自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價值D. 自發(fā)性游戲具有多種教育價值【答案】D【解析】幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要

4、，自由選擇、自 主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲，具有多種教育價值。7.下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是()。A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D. 自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式【答案】D【解析】蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準備的環(huán)境。蒙臺梭利非常重視環(huán)境對于幼兒 的影響，提倡為幼兒提供有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺 梭利一方面強調(diào)幼兒在有準備的環(huán)境中通過“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強調(diào)對于自由的概念并不是 放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范

5、圍和限度的。故D項表述錯誤。8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是()。A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯D.社會環(huán)境缺乏【答案】D【解析】狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒有接受到社會活動，他成長過程中沒有教育引導(dǎo)，因此沒有社會性刺激。導(dǎo)致 其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會環(huán)境缺乏。9.嬰兒動作發(fā)展的正確順序是()。A.翻身坐抬頭站走B.抬頭翻身坐站走C.翻身抬頭坐站走D.抬頭坐翻身站走【答案】B【解析】嬰兒動作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。10.4 歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：哦，我的葡萄干變多了!”這說明的思維處于()。A.感知運動段B.前運算階段C.具

6、體運算階段D.形式運算段【答案】B【解析】前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因為他們無 法認識到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時，其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認為變 多了，說明幼兒還未形成守恒概念。二、簡答題(本大題共2 小題，每小題15 分，共30 分 )11.簡述積木游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值?！緟⒖即鸢浮糠e木游戲?qū)儆诮?gòu)游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展有著非常大的作用，建構(gòu)游戲能夠促進幼兒以下幾方面的 發(fā)展： (1)在身體發(fā)展中的作用;(2)在智力發(fā)展中的作用;(3)在社會性發(fā)展中的作用;(4)在情感發(fā)展中的作用;(5

7、)動手操作能力的培養(yǎng);(6)創(chuàng)造能力的發(fā)展;12.根據(jù)圖 1 說明，兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律?！緟⒖即鸢浮?1)神經(jīng)系統(tǒng)6 歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6 歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非?？炜焖伲f明 嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時期特別是5 歲前是智力發(fā)育的 重要時期。(2)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度呈不均衡性。嬰幼兒時期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。三、論述題(本大題共1 小題，20分 )13.論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。(2 分)并舉例說明?！緟⒖即鸢浮?1) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“教

8、育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。注重綜合性，趣味性， 寓教育于生活、游戲之中”。 (2)幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與動兒觀實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼 兒現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直接生活進 行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴大 到整個社會和大自然中去。 (3幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒 學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它

9、環(huán)節(jié)，如飲食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi) 生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育 與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā) 14.材料：某大班幾個小朋友在討論有關(guān)動物的問題。老師問： “你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?”丁 丁說： “我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物!”鵬鵬說： “動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑， 有的會飛，有的會在水里游”藍藍馬上接著說： “有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉”睿睿說： “我覺 得會自己動的，會吃東西的，都是動物?！眴?/p>

10、題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。【參考答案】抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。 (1)幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體 下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動物角色，正是實物概念的體現(xiàn)。 (2)幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬列舉的動物角 色即是根據(jù)動物的突出特征進行的定義。 (3)幼兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對 于動物概念進行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準，概括片面，水平較低。 (4)幼兒概念水平

11、逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進行概括，以形成實物慨念。睿睿列舉的案例都是根據(jù)事物 本質(zhì)進行概括。6 頁15.材料：幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：h3 10舊 2(A 旗 ) 118(1請分析天氣記錄活動有什么教育價值?(2)請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出： 幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現(xiàn)的機會，并鼓勵幼兒用自己 的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受

12、和表達方式， 分享他們創(chuàng)造的快樂。(1)開展天氣記錄活動是科學(xué)開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平 臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒雍徒虒W(xué)中充分發(fā)掘它的價值，有助于促進幼 兒教育科學(xué)健康地開展。(2)開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒;可以 幫助幼兒回憶探索操作的活動過程;可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力;能 激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒 觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀

13、察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研 究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。(2)【答案解析】3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出的能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒 獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。材料中，A 教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把 握、增強記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內(nèi) 容日趨細致、深入。五、活動設(shè)計題(本大題

14、共1 小題，共30 分 )大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是 孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也 是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題：請設(shè)計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出 名字、目的和活動過程?！緟⒖冀馕觥恳?、活動名稱大班語言領(lǐng)域我是小主角二、活動目標1.過程與方法目標： 通過觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)

15、內(nèi)容，了 解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識與技能目標： 通過扮演角色進行角色表演，進一步明晰角色特點和其標志動作。 3.情感態(tài)度與價值觀目標： 幼兒主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。 三、活動準備西游記中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動過程(一)圖片導(dǎo)入，引出主題 1.教師帶領(lǐng)小朋友們做咕嚕咕嚕錘手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發(fā)幼兒活動興 趣。師：請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?2.教師引導(dǎo)幼兒對于孫悟空角色進行討論。演示孫悟空的標志性動作，語言，請幼兒大膽表達自己的想法。師： 大家知道孫悟空的

16、標志性動作是什么嗎?孫悟空標志性的語言是什么呢?(幼兒自由發(fā)言) 教師小結(jié)： 教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進行夸獎，進行環(huán)節(jié)過渡，過渡到正式活動環(huán)節(jié)。(二)活動展開1.教師播放準備好的西游記視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由 地表達自己對于主題內(nèi)容的理解。(1)教師提出問題，幼兒進一步深入了解。師： 視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師： 視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?第8頁師： 你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?(2)幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結(jié)。師： 孫悟空打妖怪是為了保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會保護自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關(guān)心愛 護，如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。 3.教師請幼兒扮演視頻中西游記角色進行自由進行角色表演。 (1)教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。 (2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。 (3)教師宣布角色