大班語(yǔ)言公開課烏鴉喝水教案反思

1、 大班語(yǔ)言公開課烏鴉喝水教案反思1、大班語(yǔ)言公開課烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。 2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事。 3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)展溝通，共享自己的畫畫心得。 4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。 活動(dòng)預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫烏鴉喝水 活動(dòng)過(guò)程 一.談話導(dǎo)入： 1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又

2、不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它是誰(shuí)? 3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫，邊聽(tīng)教師講故事; 2. 幼兒思索并爭(zhēng)論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)展分組爭(zhēng)論，最終每組派一名小朋友進(jìn)展總結(jié)) 3. 教師進(jìn)展總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫烏鴉喝水

3、1. 爭(zhēng)論：假如你是烏鴉，發(fā)覺(jué)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫面及畫面的故事。 教學(xué)反思 本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)聽(tīng)故事，爭(zhēng)論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想方法，才能解決問(wèn)題。活動(dòng)通過(guò)添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)展動(dòng)手操作，孩子們的興趣特別濃!只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升! 2、大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 觀看動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。 2. 擴(kuò)展幼兒

4、思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進(jìn)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。 3. 培育幼兒在集風(fēng)光前大膽表述，并能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴敘述的習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 1. PPT;配樂(lè)音敘述磁帶一盤;供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一份。 2. 課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看教師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采)。 師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看究竟遇到什么事情 二、

5、引導(dǎo)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。 1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用由于所以表達(dá)消失三種表情的緣由。 提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論，用由于所以的句式表達(dá)。 2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。 提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢? 為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示： (1) 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。) (2) 烏鴉失去了肉，心情怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么方法得到這

6、塊肉的?出示圖片三提示幼兒。 三、 引導(dǎo)幼兒編出符合意圖的故事情節(jié)。 1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。 2. 請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前進(jìn)述。 3. 聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在認(rèn)真原清晰錄音里是怎樣講的。 4. 師生共同爭(zhēng)論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故事。 (1) 什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)覺(jué)了什么?它的表情怎樣?會(huì)怎樣想? (2) 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣? (3) 烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的? 四、 表演故事： 1.教師敘述故事，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)展表演。 2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演

7、故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。 五、 擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。 師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢?它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢?別的動(dòng)物信任它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小朋友用畫畫出來(lái)，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)力量較弱的幼兒。 最終，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)，但不要打斷他們的敘述思路。 六、 完畢： 鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事。 活動(dòng)反思： 師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，

8、把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)布滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。 3、大班語(yǔ)言公開課狐貍和烏鴉教案反思 活動(dòng)目標(biāo) (1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。 (2)感受角色鮮亮的特征，制造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。 (3)豐富詞匯：得意。 (4)領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。 (5)能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并樂(lè)觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重難點(diǎn)：能夠用連貫清晰的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由 活動(dòng)預(yù)備 1、狐貍和烏鴉的頭飾。 2、狐貍和烏鴉課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)去郊游小烏鴉愛(ài)媽媽

9、活動(dòng)過(guò)程 一、開頭局部： 1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，漂亮的春天來(lái)了，外面的風(fēng)光多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)去郊游進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹林 “漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫忙它查找食物好不好?“聽(tīng)小烏鴉愛(ài)媽媽做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸遥罱K找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉 二、根本局部： 教師有表情的敘述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣? 引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉快樂(lè)的樣子。我們一起看看它是怎么快樂(lè)的? 2、請(qǐng)幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫。提

10、問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞辦法?(把肉騙到手)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它? 3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)展故事表演,準(zhǔn)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)展訓(xùn)練：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。 4 、鼓舞幼兒綻開想象，將故事改編成聰慧的烏鴉進(jìn)展敘述。 5、講評(píng)幼兒活動(dòng)狀況。 三、活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。 2、請(qǐng)你續(xù)編聰慧的小烏鴉 教后反思： 1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明白

11、，教師的語(yǔ)言要富有感染力。 活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是在細(xì)心預(yù)設(shè)的同時(shí)，敏捷的生成與調(diào)整。也只有在有預(yù)備的調(diào)整中，幼兒的閱歷才能得到更好的提升。教師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有閱歷，考慮孩子可能消失的答復(fù)或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了其次層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思索! 2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)、較高的分析文學(xué)作品的力量之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵

12、?；顒?dòng)狐貍和烏鴉有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，信任演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。 第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展鼓舞。 總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品行奠定了熟悉根底。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不行或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我熟悉到：好聽(tīng)、好玩的故事不肯定在遙不行及的地方， 而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品嘗。 4、大班語(yǔ)言公開課烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。 2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事。 3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)展溝通，共享自己的畫畫心

13、得。 4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。 活動(dòng)預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫烏鴉喝水 活動(dòng)過(guò)程 一.談話導(dǎo)入： 1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它是誰(shuí)? 3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)

14、好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫，邊聽(tīng)教師講故事; 2. 幼兒思索并爭(zhēng)論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)展分組爭(zhēng)論，最終每組派一名小朋友進(jìn)展總結(jié)) 3. 教師進(jìn)展總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫烏鴉喝水 1. 爭(zhēng)論：假如你是烏鴉，發(fā)覺(jué)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫面及畫面的故事。 教學(xué)反思 本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣

15、，通過(guò)聽(tīng)故事，爭(zhēng)論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想方法，才能解決問(wèn)題?；顒?dòng)通過(guò)添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)展動(dòng)手操作，孩子們的興趣特別濃!只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升! 5、大班科學(xué)公開課烏鴉喝水教案反思 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智“。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了

16、個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2 學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。 4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水 2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有

17、半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?“(沒(méi)有)2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?“二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來(lái)?！?、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水“1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小朋友中選材員去選擇不同材料進(jìn)展試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗(yàn)匯報(bào)。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述4、評(píng)比最正確合作小組。 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用時(shí)機(jī)，以滿意不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得