優(yōu)秀教案初中語文5篇

1、 優(yōu)秀教案初中語文5篇優(yōu)秀教案學(xué)校語文1 教學(xué)設(shè)計意圖 本設(shè)計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)同學(xué)在讀中思索探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練同學(xué)的思維和語感，旨在提高同學(xué)的文學(xué)鑒賞力量和審美素養(yǎng)。 設(shè)計提要 本設(shè)計以朗讀為主線，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、觀賞，充分體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象，激起樂觀向上、勇于拼搏的思想情感。 2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點。

2、 3、研讀體會本文精練生動的語言。 教學(xué)用具錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，初步感知形象美 導(dǎo)語同學(xué)們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親熱接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，猶如在高超的導(dǎo)游教導(dǎo)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學(xué)別圓滿，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親

3、熱接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧!下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。 放錄象生看后談感受，師給以評價 可以將及錢塘江大潮的歷史講一下。 說明這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染同學(xué)的情境，激發(fā)同學(xué)的感情，使其產(chǎn)生對美妙境界的憧憬，激起樂觀向上、勇于拼搏的思想情感。 二、初讀感知大意，掃清障礙 1、點撥同學(xué)們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的觀潮中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。 2、品讀課文，結(jié)合解釋探究溝通，

4、弄懂大意 3、小組合作質(zhì)疑問難 4、師點撥，考查，出示投影上的內(nèi)容 老師導(dǎo)學(xué) 1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。 “望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)“朔”(陰歷每月的初一) 2、同義詞釋義聯(lián)讀。 略：略不相睹()略不沾濕() 雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉() 皆：皆披發(fā)文身()皆出酒食() 3、解釋劃線的詞語。 既而漸近()倏而黃煙四起() 說明作為文言文這一板塊的設(shè)計目的在于讓同學(xué)弄懂文言大意，把握文言學(xué)問點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。 三、研讀

5、理解構(gòu)思，觀賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。 1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作爭論溝通。 附可能會探究的問題 A、觀潮第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用? 探究學(xué)習(xí)這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明白題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。 B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。 探究學(xué)習(xí)“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣概?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，

6、寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)確定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特殊多。 C、在觀潮這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的? 探究學(xué)習(xí)從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。 由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的強(qiáng)健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮

7、之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。 D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 探究學(xué)習(xí)課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說明水軍操練及吳中健兒的本事高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。 2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美 3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的

8、東西，再通過朗讀讀出美感來。師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀 說明本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑問難，如何與同學(xué)合作溝通，就需要老師調(diào)控好，把握好。 四、師提問題，生思索，升華情感 1、針對同學(xué)提的問題，老師提出同學(xué)沒有提出的問題，讓同學(xué)思索、探究、溝通 問題為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮? 明確在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒超群的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。 這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗;使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇

9、妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。 “弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。 問題據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭辯) 明確今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大

10、復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。 說明這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上設(shè)計的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。 五、拓展思維，遷移延長 湖心亭看雪 張岱 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船

11、，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?1、你能設(shè)計出哪些問題? 2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩? 3、這篇文章寫于明亡后.而仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了的什么樣的思想感情? 說明本題的設(shè)計在于拓展同學(xué)思維。 六、縱觀全文，談收獲 生從多方面，多角度談?？梢允菍W(xué)問與力量，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。 七、作業(yè)： 可找同學(xué)布置。老師布置的起參考作用： 1、熟讀課文，選擇喜愛的背誦。 2、有力量的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。 板書設(shè)計觀潮 周密 眼觀耳聽心悟 漲潮(狀)正 水戰(zhàn)(威)側(cè) 弄潮(技)結(jié) 觀潮(盛)合 一切景語皆情語 總

12、評本設(shè)計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力量的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)覺美、感受美、理解美，進(jìn)而觀賞美;同時在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注意同學(xué)自主、合作、探究力量的培育，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。 優(yōu)秀教案學(xué)校語文2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問和力量 能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。 過程與方法 通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。 教學(xué)重難點 重點學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。 難點理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學(xué)鑒賞力量。 教學(xué)過程 (一)生活導(dǎo)入，激發(fā)愛好 導(dǎo)入語：

13、同學(xué)們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請說出理由。 結(jié)合同學(xué)回答，引出蓮花。 過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠(yuǎn)，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作愛蓮說。今日，我們就來品讀這篇文章。 (二)通讀課文，整體感知 1、介紹本文的、寫作背景及體裁。 周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家

14、。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 2、朗讀課文 (1)讀準(zhǔn)字音，依據(jù)注解疏通文意; (2)老師范讀; (3)同學(xué)齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿; (三)研讀課文，深化體會 1、從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行? 師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬

15、重(儀態(tài)莊重)等品行。 2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么? 師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。 3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情? “蓮，花之君子者也” 把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的

16、核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。 歸納主題：表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追趕富貴的世風(fēng)。 4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法? 師總結(jié)：對偶，排比，比方，擬人。 (四)遷移拓展 1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。同學(xué)再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，愛蓮說具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接

17、表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相像點，使物能達(dá)意而志為物核。 2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。 (五)作業(yè)小結(jié) 1、有感情的朗讀課文 2、作業(yè)：任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文 板書設(shè)計 菊蓮牡丹 隱逸者君子富貴者 清高避世不慕名利追求富貴 修辭手法：托物言志 優(yōu)秀教案學(xué)校語文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、和善而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。 3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、布滿深情厚意的語言。 教學(xué)設(shè)想： 1、本文是一篇自瀆課文，可以充

18、分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通的精神，培育同學(xué)的獨立閱讀的力量。 2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。 3、教學(xué)兩課時。 第一課時 教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課： 老師敘述愚公移山的故事。 同學(xué)體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民制服大自然的美妙愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。 臺階中的父親在某種程度上與愚公的形象相像。 板書課題臺階 本文是一篇小說，老師引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)學(xué)問。 2、同學(xué)快速的閱讀課文，留意解決下面兩個問題： (1)留意下列詞語的形、音： 門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、 (2)使

19、用第三人稱說說本文的故事梗概： 要區(qū)分第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例： 某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人敬重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得預(yù)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，最終蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。 3、明確小說的結(jié)構(gòu)： 小說的故事情節(jié)，一般由開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，依據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)： 開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。 進(jìn)展：父親開

20、頭了漫長的預(yù)備。 高潮：最終造起了有九集臺階的新屋。 結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。 其次課時 教學(xué)任務(wù)：理解人物形象; 與背影比較分析 教學(xué)過程： 一、理解人物形象： 問題探究： 1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格? 2、父親為了建筑新屋以及臺階作了哪些預(yù)備?從中我們可以看出什么? 3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。 4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理? 5、為什么新臺階造好了，父親反而感處處處不對勁? 小結(jié)主旨：本文敘述了父親建筑高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)

21、抱負(fù)而不懈追求、堅韌不拔、不知疲乏的精神，也表達(dá)了對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓了中國一般農(nóng)夫人生的奮斗過程。 二、寫作技巧探究： 1、為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨? 2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的具體? 3、文章較具體的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，好像與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎? 小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致 凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。 三、比較分析：背影抓住“背影”命題立意，組織材料;臺階圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言，言之成理即可) 小結(jié)：這兩

22、篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平常的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。 優(yōu)秀教案學(xué)校語文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、品嘗平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。 2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦 教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人? 生：明星、家人、自己。 師：

23、明星是由于有著刺眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;由于血濃于水我們關(guān)注家人而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的一般人他們雖然沒有刺眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。 (意在營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)覺生活中的問題。) 二、設(shè)問導(dǎo)讀。 (一)、畫說老王： 師：今日老師要給你們介紹一個非常不起眼的一般人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)? 生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 生：從他破舊的衣著看，他是一個貧困的老人。 生：從他的表情看，他是一個和善的老人。 (意在培育同學(xué)細(xì)致觀看的力量，對他

24、人關(guān)注的習(xí)慣。) (二)、問詢老王： 師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)懷他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。 生：老王，你是做什么的? 老王，你生活得怎么樣? 老王，你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你? (意在喚起同學(xué)對他人的關(guān)懷和憐憫，為后面同學(xué)閱讀課文蓄勢，讓同學(xué)帶著自己的問題讀書。) (三)、走近老王： 1、師：老王是一個一般人，寫老王的作家可不是一個一般人。簡介楊絳。楊絳錢鐘書圍城。 2、師：面對生疏的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解快樂中的謎團(tuán)。 3、生：讀課文。 三、點撥導(dǎo)思 (一)、評說老王： 師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王

25、是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切告知你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_?！钡男问奖磉_(dá)出來。 生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個和善狡猾的人。表現(xiàn)在送冰時，情愿給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。 (意在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的共性化理解。) (二)、品嘗老王： 師：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)? 生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情

26、節(jié)。 師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來觀賞這一片斷。 1、精讀。 師：請同學(xué)們以自己喜愛的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。 生：讀課文。 2、小組溝通體會。 師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家共享。 生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不敏捷， 生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時感動的心情。 老師相機(jī)引導(dǎo)： 課文中老王的話語不多，卻非常有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推想一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎? 老五勸告“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是

27、怎么勸說“我”收下的? (意在培育同學(xué)對語言的感悟力量和創(chuàng)新力量。) 3、質(zhì)疑，合作探究。 師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么? “我”拿錢給老王是為了關(guān)心他，而為什么說“我卻拿錢污辱他”? (以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量) 優(yōu)秀教案學(xué)校語文5 一、目標(biāo)導(dǎo)引： 1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。 2、理解本文景物描寫美麗，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點。 3、了解本文詞語使用的精確性，把握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

28、4、熟悉農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。 二、自主預(yù)習(xí)： 1、童年對很多人來說，都是美妙歡樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，是一段永生難忘的體驗。 2、介紹及題解： 三、誦讀積累，整體感知： (一)、范讀課文(或聽磁帶錄音)： l、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最觀賞的詞、句、段。 3、了解課文內(nèi)容，體會的思想感情。 (二)、同學(xué)自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 (老師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。 看戲前(14段)看戲中(530段)看戲后(3l一40段) 四、合作探究，平橋“樂”事： 1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的? 爭論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明白村民的什么特點? 爭論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住