《無(wú)手老師》觀后感

1、第 頁(yè)無(wú)手老師觀后感無(wú)手老師觀后感1 “天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”這句話(huà)是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然樂(lè)不可支，但若遇到禍?zhǔn)?，自暴自棄也是常有的。但若萬(wàn)人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。 馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，僅有幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不僅是雙手，更是他今后的前途與機(jī)遇。 因?yàn)闆](méi)有手，他從小被人訕笑是怪物，因?yàn)闆](méi)有手，他無(wú)法像同齡孩子那樣上學(xué)但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望學(xué)問(wèn)，變更命運(yùn)的堅(jiān)決意志。他起先發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負(fù)有心人，他最終

2、完成了他的上學(xué)夢(mèng)。可這就結(jié)束了嗎？不！他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛起先，為了在班級(jí)里能夠生存下來(lái)，能夠少受異樣的眼光，少挨些訕笑。他不得不用更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果去贏得敬重，贏得喝彩。他再次陷入了夜以繼日，夜以繼日的學(xué)習(xí)中。最終，在經(jīng)驗(yàn)了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他最終迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運(yùn)的機(jī)會(huì)高考，可造化弄人，他被老師以考上高校也找不到工作的荒唐名義，拒絕他填報(bào)志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝，這一度令他意志消沉，上吊輕生！ 或許是上天垂憐，由于縣教化局無(wú)人。 可用，村里急需一名代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為

3、“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此退縮，反而大方承認(rèn)自身缺陷，并迎難而上，以平易近人的看法，無(wú)微不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的擁護(hù)，用一次次的悉心教育，一趟趟的聽(tīng)課走訪。證明白自己的教學(xué)實(shí)力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每個(gè)月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對(duì)老支書(shū)的承諾，始終靜默資助貧困學(xué)生，從未間斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了愛(ài)護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教化局批準(zhǔn)，成了一名公辦老師。在此后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教化一線。后來(lái)，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手?！?看完無(wú)手老師我突然想起美國(guó)作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給戰(zhàn)勝的，你盡可以把他殲滅，可就是打

4、不敗他！”馬復(fù)興的一生坎坷跌宕，但正是這種用于抗?fàn)幍木瘢顾靡远笞∶\(yùn)的咽喉，擁有精彩人生。 無(wú)手老師觀后感2 馬復(fù)興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國(guó)老師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深化這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了很多不同小學(xué)老師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸實(shí)的語(yǔ)言告知人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)驗(yàn)在我們找尋最適合

5、的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。 前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最終在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話(huà)，你才能夠在對(duì)話(huà)中找到你所須要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深化體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中全部人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為精確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂?，使?chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的憐憫和令人慚愧的震顫。 若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有

6、遠(yuǎn)大的理想，他的思想理想只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的學(xué)問(wèn)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事務(wù)中所折射的意義卻不是平凡一般的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的和善，等等人物無(wú)不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話(huà)說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你

7、就必需是半個(gè)專(zhuān)家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是須要這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn);就猶如施耐庵在創(chuàng)作水滸傳時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。 無(wú)手老師觀后感3 電影“無(wú)手老師”依據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講解并描述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村老師的人生經(jīng)驗(yàn)。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)老師，用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻(xiàn)身教化事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。 馬老師的幾個(gè)情感片段使得主子公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)。主子公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復(fù)

8、合，還有面對(duì)那位仰慕他的女同事冒失的表明而驚惶失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主子公干凈的靈魂和真摯和善的情感。 影片的重點(diǎn)，還是在講解并描述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了全部的孩子，消退了人們對(duì)其實(shí)力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔跑，受盡屈辱和誤會(huì);為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。 馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。 馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師

9、大約跟主子公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，被校長(zhǎng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室，王老師其實(shí)長(zhǎng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，惋惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。 由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主子公鬧沖突離婚的一場(chǎng)戲，突然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦老師卻沒(méi)有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的志向也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和驕傲，常令我心生隱痛和愧意。 由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)

10、生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛 無(wú)手老師觀后感4 無(wú)手老師是一部具有暖和情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校老師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的狀況下，克服常人不可思議的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講解并描述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告知觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特殊眷顧你的時(shí)候，在你遭遇了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、堅(jiān)韌的毅力，你的人生依舊可以充溢朝氣、充溢希望。同時(shí)，無(wú)手老師又講解并描述了一個(gè)山

11、區(qū)老師辛勤耕耘、靜默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)決信念，為觀眾供應(yīng)了主動(dòng)向上的正能量。 這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特殊”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在消遣節(jié)目風(fēng)行的今日，在我們爭(zhēng)相觀看哈里波特、鋼鐵俠的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看無(wú)手老師這樣的電影，肯定會(huì)有不同的收獲。 用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的。可喜的是，影片無(wú)手老師的編導(dǎo)在深化生活的過(guò)程中，捕獲到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。假如說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)

12、著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片無(wú)手老師所采納的講解并描述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)?；蛟S，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、一般中的崇高。 電影無(wú)手老師是一部有意義價(jià)值的人文影片，終歸馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及將來(lái)影片的出現(xiàn)，不光是教化人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化學(xué)問(wèn)的重要依靠，也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必需性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家漸漸走向旺盛昌盛的時(shí)代。 無(wú)手老師觀后感5 無(wú)手老師是依

13、據(jù) “全國(guó)最美鄉(xiāng)村老師”稱(chēng)號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)老師。 1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)一般的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部從今，馬復(fù)興失去了雙手。 很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū)，有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)當(dāng)有更深的了解。 電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當(dāng)然是來(lái)自于馬復(fù)

14、興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復(fù)興沒(méi)有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)了更多的人情冷暖，其次來(lái)自于他所成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕?，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好，村支書(shū)也好，鄉(xiāng)上的書(shū)記也好，還有村里的鄉(xiāng)親也好，甚至于石灰廠的目空一切的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。 然而電影終歸是電影，須要在影視的角度諦視。但假如從影視的角度去諦視的話(huà)，這部影片其實(shí)很難算一部?jī)?yōu)秀的影片。 首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來(lái)，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主

15、線索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺(jué)就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。 其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺(jué)，不是在演戲，而是在背臺(tái)詞。 再次，服裝道具方面好像也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還須要再下點(diǎn)功夫才行。 最終，劇中的語(yǔ)言，那一聲一聲的一般話(huà)念出來(lái)的“尕娃”和老校長(zhǎng)純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種劇烈的對(duì)比，對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說(shuō)“尕娃”的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)真的很不是味道。要么你就全部用一般話(huà)，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來(lái)說(shuō)“尕

16、娃”，用一般話(huà)來(lái)念“尕娃”實(shí)在別扭得很。 最終總結(jié)起來(lái)說(shuō)的話(huà)，人的事跡是好的，但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。 無(wú)手老師觀后感6 無(wú)手老師依據(jù)青海省湟中縣小學(xué)老師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講解并描述了馬復(fù)興小時(shí)候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢，從今成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小摯友取笑，欺壓;高考時(shí)，成果全班第一的他卻被班主任告知，不能填報(bào)志愿!理由是就是考上高校，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上高校的機(jī)會(huì)。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被剛好救起。只能到山中放羊! 村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師

17、，問(wèn)他是否情愿，他因?yàn)闊o(wú)手遲疑，村支書(shū)又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了，看到了生活的希望，主動(dòng)打算，臨行前，媽媽叮囑他：我們無(wú)手要強(qiáng)過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望! 馬復(fù)興來(lái)到學(xué)校，校長(zhǎng)把他帶到班級(jí)，學(xué)生們、村民們都很新奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告知學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這折服了學(xué)生也折服了村民!也再一次騰飛了自己的希望! 教學(xué)中他常常聽(tīng)其它老師的課，因此結(jié)識(shí)了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(zhǎng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)!不僅生活貧困，

18、理念也極其落后!馬復(fù)興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費(fèi)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想!他告知學(xué)生，只有學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，才能走出大山，得到更好的工作! 影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講解并描述他與學(xué)生間的情深意重，讓我們感悟出什么是真誠(chéng)奉獻(xiàn)，因此變更了山村孩子的命運(yùn)!他也收獲了漂亮的人生：被評(píng)為奧運(yùn)火炬手，感動(dòng)中國(guó)十大人物。 作為一個(gè)教化者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要變更村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)是多么難能珍貴!令人欽佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾老師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)

19、，馬復(fù)興是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無(wú)愧的英雄。 無(wú)手老師觀后感7 看完這部電影時(shí)，一股莫名的力氣涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，忽然，腦海里一片空白，漸漸地從心底冉起一股暖流，你的身影或許恒久也揮之不去。我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因?yàn)閷?dǎo)演并沒(méi)有多用華麗而炫目的手法來(lái)修飾。樸實(shí)而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的天分”。是啊，誰(shuí)又是人生舞臺(tái)上天生的“演說(shuō)家”呢?我沒(méi)有離開(kāi)，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。原委是什么，讓你在逆境中如此的堅(jiān)毅不屈，保全身心?是信仰!是你那堅(jiān)守的信仰“做祖國(guó)有用的人”，讓你成為強(qiáng)者，讓你戰(zhàn)

20、勝了常人不可思議的困難與苦痛，讓你歷經(jīng)重重沖突與糾結(jié)，仍能在幻想的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 你沒(méi)有雙手，卻寫(xiě)得一手工整好字;你沒(méi)有雙手，卻畫(huà)得一手精湛好畫(huà);你沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美妙藍(lán)圖;你沒(méi)有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得學(xué)問(wèn)的珍貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本事，想要去做祖國(guó)有用的人。 你經(jīng)常會(huì)將那一句：“無(wú)手的人肯定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種劇烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力氣，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被給予更多的使命、才能

21、實(shí)現(xiàn)自己的幻想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與敬重。 而今，在實(shí)現(xiàn)民族宏大的復(fù)興夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)的征程中，我們時(shí)常會(huì)將愛(ài)崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛(ài)崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，幻想不是那一瞬間的才智與激情，它須要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。 這時(shí)候，我想起了音樂(lè)大師貝多芬、想起聞名作家張海迪雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)毅不屈，遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更簡(jiǎn)單全身心。是的，命運(yùn)之神沒(méi)有特殊的眷顧某些人，卻教會(huì)某些人面對(duì)撲面而來(lái)的困難，決不低頭屈服。解救自己的機(jī)會(huì)，就是自強(qiáng)不息，就是奮斗不止。 無(wú)手老師觀后感8 無(wú)手老師是一部具有暖和情懷和勵(lì)志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校老師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的狀況下,克服常人不可思議的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡.它講解并描述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事,以馬復(fù)興的實(shí)踐告