人教版小學(xué)語文年級下冊23.古詩詞首(教案)教學(xué)設(shè)計

1、人教版小學(xué)語文年級下冊23.古詩詞首(教案)教學(xué)設(shè)計第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊 23.古詩詞三首(教案)教學(xué)設(shè)計23.古詩詞三首（教案）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。第一課時鄉(xiāng)村四月、四時田園雜興 由題入手，弄清題意 1.板書課題。2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。 3.出示插圖，觀察感受。 4.簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。 反復(fù)誦讀，弄

2、懂詩意1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。 5.全班交流，講講詩意。 品評朗讀，感悟詩情1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。 2.逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。3.想象畫面，有感情地朗讀。 背誦，積累語言 自學(xué)四時田園雜興1.按照學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。 2.小組內(nèi)

3、交流，教師指導(dǎo)點撥。 3.全班交流自學(xué)成果。 4.背誦。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：1.理解漁歌子的詞意，體會作者的思想感情。 2.背誦并默寫這首詞。3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。 教學(xué)難點： 結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。 教學(xué)時間：一課時課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 欣賞唐宋名家名詞。 讀生字：塞箬蓑二、自讀漁歌子理解詞意 自讀全詞，整體感知。讀漁歌子有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？ 自讀詞，提出疑問。四、細(xì)讀漁歌子理解詞意1.漁歌子的作者是誰？哪個朝代的人？ 2.自學(xué)、對照

4、注解或字典理解字詞的意思。 讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去 3.理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。五、總結(jié)升華請同學(xué)們自愿理解詞意。 全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （大自然） 有感情地朗讀。第二篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊23、古詩詞三首教案23、古詩詞三首陽三石小學(xué)：左雪華教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文

5、描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。課前準(zhǔn)備1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。2、課文插圖，媒體資源：動畫課件四時田園雜興，動畫課件漁歌子教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月、四時田園雜興一、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月由題入手，弄清題意1、板書課題。2、自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。3、出示插圖，觀察感受。4、簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩意1、老師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏，想象詩的畫面。2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。3、指名朗讀

6、，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清詩句意思。5、全班交流，講講詩意，課件展示。品評朗讀，感悟詩情1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2、逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。3、想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語言二、引導(dǎo)自學(xué)四時田園雜興 1：先用學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月的方法自學(xué)。 2：小組內(nèi)交流，教師知道點撥。 3：全班交流自學(xué)成果，課件展示。4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。第二課時 學(xué)習(xí)漁歌子激情導(dǎo)趣，理解課題1、揭示課題漁

7、歌子，老師范讀，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？2、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。4、簡介張志和反復(fù)吟誦，理解詞義1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。5、全班交流：交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？詞中出現(xiàn)了哪些顏色？指

8、導(dǎo)朗讀，想象畫面1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。2、看視頻漁歌子，體會詩情畫意。3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。5、同桌互讀，相互欣賞。積累運用，拓展延伸1、有感情地背誦漁歌子。2、背一背你喜歡的詞。3、默寫兩首古詩。第三篇：人教版四年級下冊23古詩詞三首人教版四年級下冊23古詩詞三首 漁歌子教學(xué)設(shè)計 河口一小葉祺一、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、三月，春到江南，山上草木蔥蘢，蒼翠欲滴；山下桃花盛開，燦爛得像一片紅霞。此情此景，讓我不由得想起我們這學(xué)期學(xué)過的一首詞，同學(xué)們還記得嗎？誰愿意來背一背？2、背誦憶

9、江南3、同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？（詞是為曲子填的，詞的句子長短不一）4、今天我為大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，請大家欣賞，歌中就藏著一首千古流傳的詞，請同學(xué)們找出來。播放課件，欣賞歌曲西塞山。2、誰能把歌里藏著的詞找出來，念給大家聽。3、剛才這首詞，就是我們課本中第23課，古詩詞三首中的漁歌子。課件出示：漁歌子.4、漁歌子是詞牌名。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有些詞牌原來就是詞的題目，如憶江南寫的就是對江南的回憶，漁歌子寫的就是漁父的生活。但后人再寫的憶江南和漁歌子

10、內(nèi)容和詞牌名就沒有聯(lián)系了。今天我們就來學(xué)習(xí)這首千古流傳的漁歌子。請大家翻開課本110頁。二、初讀感知，讀準(zhǔn)字音。1、請大家自由地讀一讀這首詞，讀準(zhǔn)字音。自由讀，個別讀。指導(dǎo)生字“塞”“箬”的讀音。三、讀出節(jié)奏，讀出韻味。1、詞是為曲子而填的，有一定的格律，讀詞的時候要注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。課件出示， 自由讀，個別讀，全班讀。2、認(rèn)清字形，理解字義。 （1）、指導(dǎo)“箬”“笠”“蓑”三字的字義、字形。 請大家看“箬”“笠”這兩個字，誰知道箬笠是什么？（根據(jù)注釋可知：用竹篾、箬葉編制的斗笠）那蓑衣呢？（用草或棕編織成的防雨用具）。箬笠是用竹篾編織成的，所以箬笠兩個字都是竹字頭。蓑衣使用草編織成的，

11、所以是草字頭。 （2）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，通過注釋和插圖來理解是古詩詞學(xué)習(xí)中最簡便最常用的方法。 （3）、通過課件指導(dǎo)“塞”字的書寫。四、再讀想象，讀出畫面1、同學(xué)們，我們知道大詩人蘇軾曾經(jīng)評價王維的詩畫，說詩中有畫，畫中有詩。其實張志和不僅是一位才華橫溢的詩人，也是一位大名鼎鼎的畫家。讀他的作品，你會感覺詞如畫，畫入詞。漁歌子就是一首很美的詞，請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀，圈出詞中描寫的景物。2、你讀懂了詞中描寫了哪些景物?生答。3、請同學(xué)們再一次仔細(xì)默讀這首詞，看看這一次你又讀懂了什么，又新發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （發(fā)現(xiàn)作者仔細(xì)的觀察和準(zhǔn)確的描述；發(fā)現(xiàn)描寫的順序是從遠(yuǎn)到近、發(fā)現(xiàn)描寫的方法是動靜結(jié)合；發(fā)現(xiàn)描寫季節(jié)

12、是春天；發(fā)現(xiàn)許多春天的色彩）5、這首詞只用27個字，描寫了遠(yuǎn)山、白鷺、桃花、流水、鱖魚和斜風(fēng)細(xì)雨中的釣魚人。古詩詞是凝練的，但我們的想象是無邊的。想象古詩詞中的畫面也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。同學(xué)們，請輕輕地閉上眼睛，一遍欣賞課件中的朗讀一邊想象詞中的畫面。生聽，想。6、誰愿意用自己的話來描述詞中的美景？（1）春天來到了，遠(yuǎn)處的西塞山草木蔥蘢蒼翠欲滴，西塞山前，一行白鷺上青天。（2）再把目光投向近處，溪水潺潺，清澈見底，溪邊的桃花盛開，就像一片紅霞，粉紅的花瓣飄落入水中，順?biāo)?，溪水中，幾只肥美的鱖魚躍出水面嬉戲，春天正是鱖魚最肥的時候呀。（3）一位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁，在這斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣

13、。6、師總結(jié)：你們向我展示了一幅絕美的山水畫，這真是詞如畫，畫如詞?。⊥瑢W(xué)們，有感情地朗讀是學(xué)習(xí)古詩最有效的方法。我們有感情地讀一讀，讀出詞中描寫的美景吧！自由地有感情地朗讀。7、誰能通過自己的朗讀把詞中的美景讀出來？ 指名朗讀，師生評價。全班朗讀。五、品讀體會，讀出意境1、此景只應(yīng)天上有?。【懊涝~更美！我們一起來欣賞一下吧！朗讀動畫課件。2、學(xué)到這里，同學(xué)們對于這首詞還有什么疑問嗎？ 斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人為什么不回家？板書：不須歸？（師可提示：須是什么意思？歸是什么意思？回家。為什么不須要回家？板書：不須歸？） 生：因為景美。師：置身于這樣的世外桃園中，你的心情如何？ 生讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，

14、讀出快樂的心情。 生：因為魚肥。師：春天正是鱖魚肥美的季節(jié)呀，你的心情如何？生讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀出滿足的感覺。生：因為雨小。師：對于這樣的和風(fēng)細(xì)雨，你的心情如何？生讀：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀出灑脫。3、詩詞言情，景美，魚肥，和風(fēng)細(xì)雨，你體會到詩人怎樣的情感？齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”六、介紹作者，突破難點1、剛才大家說了，“歸”是回家，對嗎？在這里我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同魚鉤上從來不設(shè)誘餌！說到這里，你有什么疑問么？ 這個作者張志和是個怎樣的人呢？10、出示張志和的介紹。 張志和，唐代著名詞人和詩人，十六歲時考上太學(xué)，才華出眾，深得唐肅宗欣賞，官至翰林，賜

15、名“志和”。一個弱冠少年就能在唐肅宗身邊，為皇帝皇帝獻(xiàn)策，可謂少年得志。正當(dāng)他春風(fēng)得意之時，卻因官場險惡，不慎因事得罪朝廷，被貶為南浦（今江西撫州）為尉官。雖然被貶時間不長，不久就遇赦回到京城長安，但卻在他心靈上留下一道深痕，仕途兇險，如履薄冰，他似乎看破官場險惡，從此以后不再作官，隱居江湖。他常效仿姜太公無餌釣魚，自稱“煙波釣徒”。唐肅宗后來多次派人尋找他，但是沒有找到11、了解了這些情況以后，再來看看，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這個“歸”字還僅僅是回家么？（回歸朝廷，甚至是回歸塵世）不須歸還僅僅是不需要回家嗎？詩詞言情，可以表達(dá)一個人的情感，詩詞言志，可以表達(dá)一個人的志向，你從詞中體會到他怎樣的志向

16、？（不想歸。因為仕途兇險，如履薄冰，他不想再涉足朝廷的風(fēng)浪）板書：不想歸12、讓我們再來有感情地讀這兩句，怎么才能讀出讀出那份淡泊平靜不想再回歸朝廷的人生志向呢？七、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸。1、張志和隱居江湖10年間，留了很多優(yōu)美的詩詞，其中漁歌子就有5篇,在這里我為同學(xué)們推薦另一首：霅(zh)溪灣里釣漁翁，舴(z)艋(mng)為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhu)荷衣不嘆窮。 從這首詩中我們也可以看出他寄情山水，悠然自得的心情。但是，手足情深，張志和的兄長怕弟弟從此以后流連山水，不再回家，于是和漁歌子一首勸弟回家樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 （垂釣只是一種

17、休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是樂趣所在。走在咱家門口種滿松樹的小路上比起攀登更讓人流連。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂風(fēng)吹起大浪的時候你就應(yīng)該回家了。）八、同學(xué)們，現(xiàn)在你是不是覺得中華詩詞是一座寶庫呀。詞是為曲子而填的，是可以歌唱的，下面我們就一起學(xué)唱這首漁歌子吧（欣賞哼唱學(xué)唱） 附：板書設(shè)計：漁歌子 張志和不須歸不想歸第四篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊 5.古詩詞三首(教案)教學(xué)設(shè)計5.古詩詞三首 第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。3.感受、體驗詩歌中所表

18、達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。 教學(xué)過程課前：欣賞一曲笛子獨奏小放牛。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏小放牛。上課：一、啟：牧童身影越千年我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。袁枚所見今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫牧童。二、承：牧童身影整體顯1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。 2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀正音：這個 “蓑”字，是平舌

19、音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。3.齊讀：好，我們一起來讀讀過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。三、入：牧童身影在眼前過渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？A 草鋪橫野六七里“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么？2.出示：

20、草長橫野六七里草冒橫野六七里草鋪橫野六七里與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句板書:自由！過渡：一個“

21、鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？B 笛弄晚風(fēng)三四聲“弄”：(板書“弄”字)1.組詞：詩中弄笛就是(玩弄笛子)怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。北宋雷震 村晚看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器！那你們學(xué)樂器能不能說“弄”？(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同哦，你是為了形

22、成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是“笛弄”啊。板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。5.寫話你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。6.交流?；刈x第一二句。7.拓展：剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。你也讀讀，(生讀)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹

23、著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2.臥：想象一下，他是怎么臥的？他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童？板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中

24、享受3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀()什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。四、合：牧童身影在人間1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活

25、。傳說到山中學(xué)道，不知所終。2.這回你知道他為什么寫牧童了么？呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？剛才我們在學(xué)習(xí)牧童詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫牧童。(出示)讓我們一起連起來讀讀(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。北宋雷震 村晚)回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 清4.這些詩都是寫牧童的。有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。詩人想表達(dá)的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一

26、個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化5.如果你以后再聽到短笛聲，你可能會想起一個人(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩(生背誦牧童，再齊背誦。)師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。6.作業(yè)菜單：選做（1）課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。（2）把牧童改寫成一篇小短文。（3）默寫牧童。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。 2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生

27、活的情趣。 教學(xué)重點理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。 教學(xué)難點體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。 設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不

28、斷提高自己的語文素養(yǎng)。對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：首先要注意對詩歌整體意思的把握;要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。 教學(xué)課時一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入，引童趣： 1.游戲“對詩”，激童趣：(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧! (2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！鄙鷮Γ骸耙庥而Q蟬，忽然閉口立?！睅熣f：“兒

29、童疾走追黃蝶，”生對：“飛入菜花無處尋?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，” 生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受? 【預(yù)設(shè)】生：袁枚的所見讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢? 生：我就像楊萬里筆下宿新市徐公店中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的! 師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了! 生：我仿佛看到村居中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢! 師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣! 2.師小

30、結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧! 3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁) 【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。 生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩：1.自由朗讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 2.指名大聲讀這首詩?！绢A(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(go)、棹(zho)”兩個字的讀音。 3.齊讀全詩(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意：1.師：同學(xué)們讀書的水

31、平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。) 2.全班交流：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂? 【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思? 師：誰能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。 “使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流? (可指多人交流) 生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們

32、倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!三、品讀，享童趣：(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：(伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。) 1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下

33、眼前的畫面，待會為我們描繪。(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。) 2.學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。 (1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢? (2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛

34、的小男孩，一個穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢! 3.品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”(指讀) (2)師

35、：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象) 【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。 師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行) (其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略) (3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。) 【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦

36、，嘻嘻! 師：真是淘氣聰明的孩子! 生：(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣) 【預(yù)設(shè)】生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣! 生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事 (5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。) (二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：1.(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學(xué)生入境。) 師：讓我們將目光再

37、次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想?！绢A(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?2.師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。【預(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊! 師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎? (2)生：可能是直接就

38、問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。 師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。) 師問：“怪生無雨都張傘，” 生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！?.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢? 【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。 生：或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船 4.師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧! (三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：1.師：眼前一幕令詩人啞

39、然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩) 2.師介紹詩人：(課件出示楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。3.師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。生：“怪生”除了有“怪不

40、得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。師評價：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀! 4.師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦) 5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：課件出示：稚子弄冰桑茶坑道中 楊萬里楊萬里 稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時， 采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhng)。草滿花堤

41、水滿溪。 敲成玉磬(qng)穿林響，童子柳陰眠正著， 忽作玻璃碎地聲。一牛吃過柳陰西。注解：【脫曉冰】兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰?！俱`】古代一種像鑼的樂器?！静ＡА抗艜r一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。 【桑茶坑】在安徽涇縣?！净ǖ獭旷r花盛開的堤岸。 【眠正著】睡得正熟、正香。(1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會其中的童趣所在。 (2)學(xué)生交流匯報。A：稚子弄冰詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱;色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀鉦”，圓形;聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心，

42、繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。B：桑茶坑道中描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢正酣;而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。四、讀寫，延童趣: 1.師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了舟過安仁，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的精神家園。2.師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫舟過安仁的

43、小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。) 3.師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。第三課時教學(xué)目的： 1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。 2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。 教學(xué)重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 教學(xué)難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。 教學(xué)時間：一課時。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.理解詞，板書課題：清平樂村居 2.正音：樂（yu） 齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍

44、。3.設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。二、初看畫面，反復(fù)誦讀。1.課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。 2.指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝 3.指導(dǎo)朗讀：讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。4.指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意。1.（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2.生交流：感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真

45、正鋤的應(yīng)該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習(xí)朗讀。 感悟小兒調(diào)皮可愛 師點撥： （1）無賴一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ 在課文中是這個意思嗎？ 從“無賴”這個詞你讀懂了什么？ （2）臥“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛）練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ 感悟景美 師點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？ （

46、3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青?。。┬〗Y(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 師點撥：（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好”（3）理解“醉里吳音”，師相機(jī)講解“吳音說說這老兩口是怎么“醉”的？四、生成畫面，讀寫結(jié)合。1.這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同

47、學(xué)們自己讀這首詞，感悟。2.交流看到的畫面五、簡介作者，深悟詩情1.瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。2.我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。3.交流再讀后的感受。六、豐富畫面，吟唱背誦 1.師引背。2.欣賞歌曲清平樂村居七、總結(jié)課堂，延伸課文1.現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠(yuǎn)。2.出示課后作業(yè)（1）回家把這首詞唱給爸爸、

48、媽媽聽。 （2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。第五篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊 23古詩詞三首之漁歌子 教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：漁歌子是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了對大自然的熱愛。教學(xué)時我主要分三個板塊，一是初讀，讀出點詞味。二、理解詞句意思。先讓學(xué)生說說詞中描寫了那些景物，其實就是說詞的意思，盡量用上一些優(yōu)美的詞。然后出示插圖并對照課文，再一次又用優(yōu)美的語言說畫面，并寫一個小片段。三、是通過了解詞人的生平感受漁翁的悠閑自得，從而體會詞人淡泊的情懷和對自然景物的熱愛。我根據(jù)漁歌子詞中有畫、詞中寄情這兩個特點，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和

49、“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點進(jìn)行拓展，一堂課下來，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個字的漁歌子，而是漁歌子背后整個美輪美奐的詩詞意象。教學(xué)目標(biāo)：1、理解漁歌子的詞意，體會作者的思想感情。2、有感情地朗讀、背誦這首詞。3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象詞中描寫的情景,體會漁夫悠閑自在的生活情趣.教學(xué)難點：體會詩詞語言的豐富意蘊。教學(xué)準(zhǔn)備: 西塞山水風(fēng)景圖 、搜集古詞的有關(guān)資料教學(xué)過程：一、回憶詩詞，了解詞牌1、自經(jīng)典誦讀以來，我們已經(jīng)背了很多詩詞，你能背幾首描寫田園風(fēng)光的詩詞大家聽聽。（指名

50、學(xué)生背誦）設(shè)計意圖背誦描寫田園風(fēng)光的詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩詞的興趣，為學(xué)生理解詞起到定向發(fā)動的作用。2、今天，我們來學(xué)一首新詞，這首詞也是描寫自然風(fēng)光的。師板書：漁歌子讓我們一起美美地讀一遍課題。（學(xué)生齊讀課題）3、古人喜歡用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。你知道的詞牌有哪些？你知道我們今天要學(xué)的這首詞的詞牌是什么？“漁歌子”不但是詞牌，它還能表示詞的內(nèi)容。4、齊讀課題，從題目中你能想到這首詞會寫些什么？設(shè)計意圖從題目著手，讓學(xué)生猜猜詞會寫些什么，不光讓學(xué)生理解了題意，而且為這首詞的教學(xué)做好鋪墊。二、初讀，讀得有點詞味1、過渡：下面我們就來讀詞，看看是不是你們想的那樣。2、這首詞每人至少

51、要讀三遍，這三遍不是讓你像放鞭炮那樣一下讀完，而要你每讀一次都要達(dá)到一定的要求。 第一次：要一字不錯，字正腔圓。第二次：要讀得有板有眼。第三次：如果能讀出點詞的味道，那你就很了不起了。（學(xué)生練讀）【譜例 】 【譜式】【句型提示】西塞山前白鷺飛， 平仄平平仄仄平，(仄起式七律句，可改用平起式)桃花流水鱖魚肥。 平平平仄仄平平。(平起式七律句，可改用仄起式)青箬笠，綠蓑衣， 仄仄仄，仄平平，（習(xí)用對偶）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。平平仄仄仄平平。(平起式七律句，可改用仄起式) 張志和漁歌子（單調(diào)字，句平韻）相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“白鷺”、“箬笠”、“蓑衣”。你知道什么是箬笠”、“蓑衣”嗎？（學(xué)生自由說）多媒體出示掛圖：

52、看，圖中人物戴的就是“箬笠”，穿的就是“蓑衣”。4、你能把“桃花流水”、“斜風(fēng)細(xì)雨”讀得像畫一樣嗎？設(shè)計意圖三遍詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎(chǔ)。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個個事物所組構(gòu)而成。理解詞語，便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為接下來對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ)。三、想象，品出詞中畫1、詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好友，顏真卿曾夸他：“酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，或舞筆飛墨，他的詞，詞中有畫，畫中有詞。”讀了這么多遍，你仿佛看到了什么？（指名三四個學(xué)生說）2、瞧，這就是張志和

53、筆下的那一幅美麗的圖畫。（多媒體出示）3、這是一幅怎樣的畫面？你能將你看到的畫面說給大家聽聽嗎？（學(xué)生試說）4、大家說得真美呀！作者是如何寫的？5、多媒體出示古詩，教師范讀。試著讀一讀，你腦中的那個清晰的畫面要讀得讓別人也能感受得到。 學(xué)生練讀，指名學(xué)生試讀。設(shè)計意圖老師入情入境地范讀，感染著課堂里的每一個人，讓學(xué)生盡情地暢游在詞所描繪的悠閑自得之中。6、讀得有些像畫面了，從你的讀中，我看到了一些景物，他們還有豐富的色彩呢？我還聽到一些美妙的聲音呢？你都看到哪些美麗的景物？（學(xué)生說）7、你能將這么鮮艷的畫面讀出來嗎？再次指名學(xué)生讀。設(shè)計意圖一首詞所展現(xiàn)的畫面是無盡的，老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞所描繪

54、的意境，不僅展現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，并且引導(dǎo)學(xué)生想象動態(tài)的鏡頭，讓畫面在學(xué)生腦海中動起來。小學(xué)語文一年級教案荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。教學(xué)重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.讀通全文，整體感知全文。2.認(rèn)識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等

55、詞。3.寫兩個字：是，朵。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片教學(xué)過程：1.揭題師：（出示課件）欣賞課文動畫思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。2.初讀全文師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒搖籃 停機(jī)坪 歌臺 涼臺師：我們

56、來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？學(xué)生自個兒輕聲讀。師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。重點理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，學(xué)生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。5、學(xué)生寫字。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。并練習(xí)背誦課文。2.正確書寫本課4個生字。教學(xué)重難點：背誦課文，書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 生字卡 小黑板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、齊讀課題2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉（課件）（）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。（）學(xué)生練習(xí)（）游戲闖關(guān)3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）4、復(fù)習(xí)古詩小池：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩小池二、感情朗讀、背誦，體會感悟1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什