幼兒讀物方案數(shù)學(xué)

1、 方案數(shù)學(xué)教學(xué)模式與策略分享 郭永莉方案數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性！教學(xué)研究部 陳云霞講 座 大 綱1. 數(shù)學(xué)教育的價(jià)值2. 方案數(shù)學(xué)的價(jià)值3. 關(guān)鍵期的重要性分享為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？A.獲得數(shù)學(xué)的知識和技能；B.遷移知識和技能；C.學(xué)會多角度思考問題；D.學(xué)會逆向思考問題；1.能為小學(xué)、中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下根底。據(jù)調(diào)查說明，入學(xué)前受過一年學(xué)前教育的兒童，不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言開展及品德行為等方面都優(yōu)于未受學(xué)前教育的兒童，而且在語文和數(shù)學(xué)主科成績上的差距也很明顯。研究說明，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的開展與初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平有密切關(guān)系。那些初入學(xué)時(shí)就會正確計(jì)數(shù)、倒數(shù)，具有初步的數(shù)概念，會10以內(nèi)數(shù)的分解、組合，以

2、及在此根底上進(jìn)行10以內(nèi)的加減，而不是逐一計(jì)數(shù)水平上的加減的一年級小學(xué)生，在以后多位數(shù)、小數(shù)、和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上，都表現(xiàn)出較高的理解能力和計(jì)算能力。在比利時(shí)也有人研究發(fā)現(xiàn)，對幼兒園的孩子，從一入園就進(jìn)行一些初步的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，到十三四歲時(shí)，他們的數(shù)學(xué)成績比未經(jīng)過幼兒期訓(xùn)練的同齡人好。2.數(shù)學(xué)是促進(jìn)幼兒思維開展的重要途徑。智力是指由感知、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和言語能力等組成的認(rèn)識活動的綜合能力。其中思維能力是智力的核心局部。思維能力的開展程度，是整個(gè)智力開展的縮影和標(biāo)志。幼兒進(jìn)行初步數(shù)學(xué)教育是開展思維能力的重要途徑。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)所

3、決定。例如自然數(shù)3，它可以代表3個(gè)皮球、3只小雞、3架飛機(jī)、3朵花一切數(shù)量為3的事物的集合。因此，3就是從元素為3的具體事物集合中舍去了皮球、小雞等的具體特點(diǎn)，抽象出它們數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。前蘇聯(lián)革命家、教育家加里寧也說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。這句名言形象地說明了數(shù)學(xué)在開展思維中的重要作用。為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？ 猜猜還有多少人？ -數(shù)學(xué)是用來學(xué)會計(jì)算的？為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育思考1？ 猜猜還有多少人？.摘錄 如果用一個(gè)繩子繞著地球赤道轉(zhuǎn)一圈，這根繩子得有多長？假設(shè)把這根繩子在距離地面1米的地方再繞一圈，這個(gè)繩子比上一根繩子長多少？ 答案公布周長=2r距離1米后的周長=2(r+1米)兩者的差異= 2

4、(r+1米)- 2r= 2=6.28米為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？-思考2猜猜這個(gè)孩子叫什么名字？ 木2+1+3請告訴我她在哪里？ 為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？-思考3如何用小凳子下拿到書？如何拿到桌面上的一張紙？ 為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？-思考4 怎樣讓杯子變成滿-空-滿-空-滿-空的狀態(tài)？ -數(shù)學(xué)是用來開展思維的？為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？A.獲得數(shù)學(xué)的知識和技能；B.遷移知識和技能；C.學(xué)會多角度思考問題；D.學(xué)會逆向思考問題； 水的遊戲探索 幼兒在玩水中體會水的特質(zhì)水的遊戲探索水與色彩關(guān)係的認(rèn)識幼兒在雨後運(yùn)用水彩在地上彩繪彩虹水的大馬路 透過合作完成的創(chuàng)作水的大馬路 透過素材的特性，激發(fā)幼兒合作的動機(jī)水

5、的大馬路 因水的流動，引發(fā)幼兒對合作的需求水的大馬路 幼兒從解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)水往低流的現(xiàn)象水的大馬路 幼兒透過合作的力量，成功地把水運(yùn)送到目的地水的大馬路 一種視覺與觸覺的感官遊戲水的大馬路 葉子的參加，發(fā)現(xiàn)浮及漂流的現(xiàn)象水的大馬路 水往低流的現(xiàn)象延伸瀑布的遊戲水的大馬路 瀑布遊戲的歷程水的大馬路 水往低流的現(xiàn)象延伸瀑布的遊戲水的小馬路 以二度空間的創(chuàng)作，認(rèn)識水的輸送網(wǎng)絡(luò)水的小馬路 陶土的創(chuàng)作，讓幼兒更易於調(diào)整水的流向水的小馬路 探索水管如何 引導(dǎo)水的流向水的小馬路 幼兒探討水管的分支流向的可能水的小馬路 搶救沒有接好的水管水的小馬路 幼兒討論水的流量問題水的小馬路 嘗試水的噴出 噴泉接

6、出水的遊樂園 第二局部： 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題問題一 ：如何將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活情境巧妙結(jié)合？問題二：如何使數(shù)學(xué)知識銜接整合？問題三：如何將探索的教學(xué)手段表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中？問題四：如何將數(shù)學(xué)材料操作原那么化、合理化？幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動常見問題： 第三局部： 問題的應(yīng)對策略方案式教學(xué).什么是方案數(shù)學(xué)？先來了解一下什么是方案教育？其核心精神是什么？-方案教學(xué)是20世紀(jì)美國著名的進(jìn)步主義教育家克伯屈在杜威進(jìn)步主義教育思想的影響下于1918年發(fā)表了?方案教學(xué)法?，倡導(dǎo)方案教學(xué)模式。-從20世紀(jì)20年代起英國大力推行，70年代起，美國開放教育顯著為特征方案教學(xué)。近20年來，引起世界學(xué)前教育界廣泛關(guān)注的意大

7、利的瑞吉?dú)W教育體系主要特征為方案教學(xué)。方案教育的價(jià)值方案教學(xué)的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，在滿足幼兒興趣和需要的根底上讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。在方案教學(xué)活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活潑的，活動的價(jià)值不在于獲取知識的多少，而在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在于求得能力和智慧的開展，幼兒通過自主的探索，經(jīng)歷了積累經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)、開展經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)會了探索問題、解決問題的方法。專為數(shù)學(xué)概念編寫的故事故事中的數(shù)學(xué)：完整故事情節(jié)幼兒愛聽更易融入情境 活動名稱：大班第三主題長度守恒活動目標(biāo)：1、在故事情境中獲得長度守恒的感性經(jīng)驗(yàn)，了解 長度守恒概念2、在操作中初步感知長度守恒，排

8、除外部因素的 影響，認(rèn)識量的不變性3、樂于參加討論和交流，體驗(yàn)在故事情境中解決 問題的樂趣明確的教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)的行為主體是圍繞幼兒，目標(biāo)確實(shí)立是從幼兒的角度出發(fā)。2、目標(biāo)涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗(yàn)多個(gè)維度。3、目標(biāo)是可測、可評價(jià)的、具體的、 明確的；4、目標(biāo)是適宜大局部幼兒最近開展區(qū)需要的，是可以工作到達(dá)的，而不是最高要求。適宜的操作材料1、多樣性2、豐富性3、層次性4、操作性5、多功能性教學(xué)實(shí)施策略1、輕松愉快的活動氣氛2、平等的師生互動關(guān)系3、足夠的探索時(shí)間與空間4、適時(shí)、適度的干預(yù)5、關(guān)注個(gè)別差異6、多樣的組織形式情景+生活+應(yīng)用教學(xué)評價(jià)1、科學(xué)合理2、有針對性3、評價(jià)指向教育的全過

9、程方案數(shù)學(xué)的教學(xué)模式第一步 故事情境導(dǎo)出概念故事導(dǎo)入第二步 多層次操作理解概念問題解決第三步 游戲深化并拓展經(jīng)驗(yàn)個(gè)人探索第四步 學(xué)習(xí)單評估與反響深度探索方案數(shù)學(xué)的含義借由一系列的故事情境提出問題和任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在動手操作中探索問題的答案或進(jìn)行任務(wù)的完成，同在延伸的游戲中拓展和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。核心特色：情境性 銜接性 操作性 探索性 小康軒?方案數(shù)學(xué)?銜接性 一：故事中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)概念圍繞一個(gè)情境展開，將幼兒的點(diǎn)散的知識整合在一個(gè)背景下，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)。二：依照幼兒年齡特點(diǎn)與故事閱讀特點(diǎn)，二者結(jié)合規(guī)劃不同年齡段的體系架構(gòu)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力螺旋式上升三：不同故事創(chuàng)設(shè)的氣氛與生活緊密扣合，故事與

10、故事之間、知識與知識之間互有關(guān)聯(lián)，開展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維問題的習(xí)慣。立體操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值 紙片實(shí)驗(yàn)：立體更容易建立興趣、開展注意力并開展感知覺； 100頭奶的故事蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。皮亞杰也認(rèn)為“抽象的思維起源于動作 “活動是認(rèn)識的根底，智慧從動作開始?！耙坏┠阒懒?，你就永遠(yuǎn)知道了弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個(gè)活動的最好方法是做。操作策略使用要注意的問題3.過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中的不同層面表現(xiàn)，進(jìn)行拓展。分雪花片發(fā)現(xiàn)幼兒操作中存在的普遍錯(cuò)誤，進(jìn)行更正。注意幼兒之間的互動。方案數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系說明一、教學(xué)案例設(shè)計(jì)詳盡合理，輔助教師快速把握核心價(jià)值。故

11、事引導(dǎo)提出問 題 集體教學(xué)解決問題個(gè)人操作完成練習(xí)結(jié)合生活應(yīng)用實(shí)踐故事引導(dǎo) 集體教學(xué)個(gè)人操作應(yīng)用實(shí)踐“給幼兒 幼兒用書幼兒操作圖卡 幼兒學(xué)具家庭練習(xí)冊 教師用書 教師操作圖卡 故事VCD 教學(xué)掛圖 算式支撐組 小康軒特色課程說明讓孩子在故事中，感知數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)讓孩子在操作中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)讓孩子在生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)、解決問題FUN聽故事，玩數(shù)學(xué)方案數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系說明二、系統(tǒng)連貫的培訓(xùn)課程，防止蜻蜓點(diǎn)水無效果系列 上學(xué)期培訓(xùn)主題課程1方案數(shù)學(xué)的四大核心價(jià)值和教學(xué)模式課程2方案數(shù)學(xué)的上學(xué)期的使用重點(diǎn)指導(dǎo)（教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、環(huán)境布置、家長工作、區(qū)域活動開展）課程3方案數(shù)學(xué)一個(gè)主題的系列示范

12、課及教學(xué)注意問題分析課程4方案數(shù)學(xué)在園所使用過程中的常見問題和對策一課程5方案數(shù)學(xué)在園所使用過程中的常見問題和對策二課程6方案數(shù)學(xué)示范園所優(yōu)質(zhì)示范課及評析課程7方案數(shù)學(xué)學(xué)期末家長匯報(bào)模式及幼兒評價(jià)模式方案數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系說明三、立體多渠道培訓(xùn)途徑，保證多元學(xué)習(xí) 集中培訓(xùn)（每學(xué)期1次） 入園集中教研（每學(xué)期1次） 空中培訓(xùn)教室 （每月投放1次） *關(guān)鍵期的重要性分享！什么是嬰幼兒開展關(guān)鍵期？嬰幼兒身心開展過程中存在著關(guān)鍵期，或稱敏感期。關(guān)鍵期是指兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或者形成心理特征的時(shí)期。嬰幼兒時(shí)期是多種能力開展的關(guān)鍵期，其中最重要的是感知覺、語言和運(yùn)動開展關(guān)鍵期教育的時(shí)機(jī)之窗對嬰幼兒開

13、展來說，身心開展關(guān)鍵期是嬰幼兒教育的“時(shí)機(jī)之窗；家長把握住感知覺、語言和運(yùn)動開展三大成長的關(guān)鍵期，對孩子提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，并給與支持和鼓勵(lì)，可以使孩子學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容比較快速、容易，到達(dá)事半功倍的效果。關(guān)鍵期的由來1937年，奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨出生后很短的時(shí)間會跟隨它第一眼看見的活動的物體，把它看成自己的媽媽。以后，即使看到自己的媽媽，小鴨也不會跟隨。認(rèn)母關(guān)鍵期小羊出生后最初幾天不在羊媽媽身邊，就不再能融入羊群；小鳥出生頭幾周沒有在鳥群中生活，就再也不能鳴叫出動聽的聲音；兒童在出生頭十年沒有聽到人說話，就難以學(xué)會說話。關(guān)鍵期被開展心理學(xué)家引入兒童行為學(xué)習(xí)的研究中，探討兒童在什

14、么年齡階段學(xué)習(xí)什么最有效。對嬰幼兒身心開展關(guān)鍵期的幾點(diǎn)認(rèn)識1、能力培養(yǎng)并非越早越好，而是適時(shí)最好；eg.格塞爾的爬梯實(shí)驗(yàn)，雙生子，一個(gè)從第48周起，每天10分鐘訓(xùn)練，連續(xù)6周，到第52周的能力 = 一個(gè)第53周開始，兩周后的水平。結(jié)論：過早訓(xùn)練與在關(guān)鍵期內(nèi)的訓(xùn)練效果相同，但是，時(shí)間長、本錢大。關(guān)鍵，可能由于教育方式不當(dāng)，產(chǎn)生焦慮和厭學(xué)情緒。2、關(guān)鍵期教育的缺失，不是不能彌補(bǔ)，而是需要付出更大的努力；eg.12歲以前學(xué)習(xí)英語外語，更有可能發(fā)出比較純粹的口語語音；但很多12 歲以后甚至成人才開始學(xué)習(xí)，一樣能講一口流利的外語。結(jié)論：關(guān)鍵期是時(shí)機(jī)、是根底，不是全部人的開展關(guān)鍵期比動物要長上帝留給了人更多的開展可能和時(shí)機(jī)開展不成熟的價(jià)值開展不成熟