周亞夫軍細柳教學設計

1、周亞夫軍細柳Synergistically utilize technically sound portals with frictionless chains. Dramatically customize empowered networks rather than goal-opportunities. 共2課時統(tǒng)編版語文八年級（上）1.了解司馬遷與史記的相關(guān)常識，積累古代文化常識，積累一些常見的文言實詞、虛詞及文言句式。（重難點）3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，在反復朗讀中形成初步的語感。學習目標朗讀王維的觀獵。風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，

2、還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。新知導入司馬遷(約前145-約前90)，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，偉大的歷史學家和文學家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。作者簡介史記我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共

3、三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。史記不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在漢文學史綱要里稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”，對史記在史學上和文學上的地位給予極高的評價。認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，在疏通文意和精讀課文環(huán)節(jié)時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細柳軍（3

4、）軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。大規(guī)模侵入邊境掌管皇族事務的官員。擔任，充當駐軍，駐扎郡守，是漢代郡一級的行政長官。防備，戒備疏通文意上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。慰勞趕著馬快跑不久到，往同“披”，穿著張開用機械發(fā)箭的弓先行引導的人員先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰 軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于

5、是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。接受，聽從皇帝發(fā)布的命令經(jīng)過不久命令，派遣使者營壘壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。車馬規(guī)定策馬疾馳控制住車馬慢，緩慢拱手行禮披甲戴盔被感動向人致意，表示問候既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。已經(jīng)以后嘆詞，表示慨嘆先前必，一定語氣詞，表示反問無實義1重點實詞彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導的人員）軍中

6、聞將軍令（聽從） 居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖（拱手行禮）使人稱謝（告知） 積累文言知識2.通假字（1）軍士吏被甲（同“披”，穿著）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）積累文言知識3.古今異義（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導的人員。今義：走在前面引導）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從。今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘。今義：墻壁）（5）請以軍禮見（古義：請允許我。今義：希望對方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知。今義：感謝）積累文言知識4.一詞多義 （1）使于是上乃使

7、使持節(jié)詔將軍（派遣）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍軍霸上（駐軍）上自勞軍（軍隊）積累文言知識（3）之 已而之細柳軍（到）不聞天子之詔（助詞，的）稱善者久之（無意義）（4）以以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）請以軍禮見（用）5.詞類活用（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使鋒利）（5）改容式車（名詞用作動詞，扶軾）一、下列句子的節(jié)奏劃分正確的一項是（）A.軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔B.壁門/士吏謂從/屬車騎曰C.介胄之士/不拜，請以軍/禮見D.其將/固可襲而/虜也A跟蹤檢測二

8、、下列句子中加彩詞語的意思相同的一項是（ ） A.已而之細柳軍 稱善者久之 B.上乃使使持節(jié)詔將軍 使人稱謝C.以河內(nèi)守亞夫為將軍 天子為動 D.吾欲入勞軍 軍細柳B三、翻譯下列句子。1.文帝之后六年，匈奴大入邊。2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。1.學習運用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)

9、合的手法刻畫人物形象、體會文章簡練而富有表現(xiàn)力的語言。（重難點）2.理解人物形象，學習周亞夫恪盡職守、不卑不亢的精神以及這種品格的現(xiàn)實意義。學習目標上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，這節(jié)課我們就來整體了解文章內(nèi)容，具體分析“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。學情回顧自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。 第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。用自己的話簡要復述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s給予極大的

10、夸獎?？焖贋g覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）“此真將軍矣！”分析討論從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮見”等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應該統(tǒng)一，紀律應該

11、嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。課文探究治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？課文探究本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖

12、著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？漢文帝在細柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令，但他并不認為這損害了自己作為皇帝的威嚴，反而對周亞夫大加稱贊。這一點同學們應該如何理解？漢文帝在霸上軍營和棘門軍營，“直馳入，將以下騎送迎”，作者沒有寫漢文帝對此的態(tài)度，但從下文推斷，漢文帝起初并未將之放在心上，甚至認為是理所當然的。但在細柳軍營，情形完全不同，軍中官兵均嚴格遵守將軍之令，而將軍則嚴格遵守軍禮，即使面對天子也不例外。對比之下，漢文帝才意識到霸上軍營和棘門軍營是何等兒戲，細柳軍營是何等不可侵犯，而只有細柳軍這樣訓練有素、

13、軍紀嚴明的軍隊才是維護自己的統(tǒng)治（保家衛(wèi)國）最需要的，特別是在“匈奴大入邊”這樣一個特殊的時期。在“皆驚”的群臣面前貶斥玩忽職守的霸上軍和棘門軍的統(tǒng)帥，稱贊周亞夫，也是向群臣宣示國家真正需要的是什么樣的人才。這也在一定程度上表現(xiàn)了文帝的開明、識大體。本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門與細柳軍一事，運用對比、側(cè)面烘托等手法，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴明、忠于職守的“真將軍”風范。課文主旨周亞夫軍細柳劉禮軍徐厲軍 細柳軍軍紀嚴明 直馳入，騎送迎軍紀渙散側(cè)面描寫、正面描寫相結(jié)合板書設計1.文中哪句話表現(xiàn)了細柳軍時刻有備，訓練有素？軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。2.文中把文帝在細柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情

14、況加以對比，刻畫了周亞夫的形象，請指出三處對比，并作分析。一是文帝到前兩處軍營時暢通無阻，而在細柳營卻兩次不得入，這突出了細柳軍軍紀嚴明；二是文帝在前兩個軍營“直馳入”，而在細柳營卻“不得驅(qū)馳”，只能“按轡徐行”，這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子到前兩處軍營時，“將以下騎送迎”，而周亞夫卻“介胄之士不拜”“以軍禮見”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。周亞夫精神的現(xiàn)實意義當今時代，每一位領(lǐng)導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張