華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合

1、華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合簡報大綱教、學(xué)、考、用合一的時代華語文能力的分級CEFR世界各國華語文能力測驗簡介以AP中文測驗為範(fàn)例華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合教、學(xué)、考、用合一的時代二十年前考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)回沖效應(yīng)(Backwash Effect)1999年考試機構(gòu)因應(yīng)真實社會考用一致需求功能取向測驗(functional test)、技能整合式測驗(integrated test)用成為考、用、教、學(xué)之主角用太模糊，ETS 、英國文化協(xié)會、歐洲理事會之語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評量之共同參照標(biāo)準(zhǔn)CEFR都以建構(gòu)能力論述的方式具體化、清晰化考試分數(shù)學(xué)習(xí)診斷測驗與成就鑑定測驗逐漸合一華語文能力

2、測驗和教學(xué)結(jié)合測驗信度信度指測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。指在不同的主試者、評分者、時間、情境或使用類似的測驗題目，所得的分數(shù)應(yīng)該接近相同或一致。測量結(jié)果一致性越高，表示測驗分數(shù)具有穩(wěn)定性和可靠性。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合測驗效度測驗效度是指測驗分數(shù)的正確性，也就是測驗?zāi)軌驕y量到它所想要測量的特質(zhì)的程度，亦即是否名實相符。 測驗效度是指測驗?zāi)軌蜻_到其預(yù)求目的的程度(Mehrens & Lehmann, 1991) ，如選擇、分類。測驗效度定義為實際測驗分數(shù)(actual test scores)與真實效標(biāo)分數(shù)(true criterion scores)的相關(guān) (Cureton, 1951

3、)。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合測驗的信度與效度 無信度無效度有信度無效度有信度有效度效度有無信度有無？ 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語文能力如何分級美國外語教學(xué)協(xié)會指標(biāo)(The ACTFL Guidelines)加拿大語言基準(zhǔn)(Canadian Language Benchmarks, CLB)共同歐洲語言架構(gòu)(The Common European Framework of Reference for Languages, CEFR)漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合國際上公認的三種重要能力指標(biāo)歐洲議會的歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評量共同參考架構(gòu)（Common European F

4、ramework of Reference, CEFR）美國外語教師協(xié)會編定的外語能力指標(biāo)（American Council on the Teaching of Foreign Language, ACTFL）加拿大語言能力指標(biāo)（Canadian Language Benchmarks, CLB）華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合ACTFL與CLBACTFL Guidelines指標(biāo) 加拿大語言基準(zhǔn)(CLB)華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合CEFR、ACTFL和CLB之異同CEFR與ACTFL Guidelines並未針對單一外國語言分級，其外語分級均是以學(xué)習(xí)者的能力指標(biāo)為準(zhǔn)加拿大的CLB則是設(shè)計給以英語為第

5、二語言的學(xué)習(xí)對象，只對英語語用分級，並未考量字詞語法之難易 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合何謂歐洲共同語文參考架構(gòu)語言能力指標(biāo)的建立是一項耗時耗力的專業(yè)工作，以歐洲議會所採用的CEFR來說，其發(fā)展是自七年代的英語能力門閥（English Threshold Level）開始，經(jīng)過長達二十多年的研究，從許多語言學(xué)習(xí)理論的概念整合以及可行性的修正，最後才有今天的成果目的在促進歐盟的溝通、合作與團結(jié)在2001年被歐盟41個會員國採用, 作為課程設(shè)計,教學(xué)方法、教材規(guī)劃、師資培訓(xùn)與評量工具在歐洲以外還有香港、臺灣、日本、紐西蘭、智利、墨西哥、哥倫比亞、加拿大.等國家規(guī)定作為語言測驗的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 華語文能力測驗

6、和教學(xué)結(jié)合CEFR在臺灣的現(xiàn)況教育部為推動英語學(xué)習(xí)（臺社（一）字第0940075287C號函），亦決定採用CEFR（歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評量共同參考架構(gòu)），提供機關(guān)、學(xué)校及民眾衡酌語言能力及測驗需求之參考運用。 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合CEFR能力指標(biāo)的特點歐洲語言教學(xué)共同綱領(lǐng)歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評量共同參考架構(gòu)依照聽、說、讀、寫、互動等數(shù)個面向，由初級到高級界定為三等（基礎(chǔ)、獨立、精熟）六級（入門和基礎(chǔ)、進階和高階、流利和精通）以學(xué)習(xí)非母語的語言角度所設(shè)計的一個跨語言之能力分級架構(gòu) 概括了語言使用者的一般能力、語言溝通能力、語言活動、以及語言使用的社會情境提供語言綱要

7、、課程方針、測驗、教材等的細節(jié)描述溝通時所需要的能力、相關(guān)的知識和技能、溝通的情況與領(lǐng)域描述語言學(xué)習(xí)者在溝通時所必須學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識與技能 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合Common Reference LevelsA1入門級A2基礎(chǔ)級A基礎(chǔ)使用者B1進階級B2高階級C1流利級C2精通級C精熟使用者B獨立使用者華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合CEFR界定語文能力的四個層面一般能力：包括知識、人格特質(zhì)、技術(shù)、與學(xué)習(xí)能力 語言溝通能力：包括語言文字能力、社會語言能力、與語用能力語言文字能力包括音韻、構(gòu)詞、語意、語法等能力社會語言能力涉及社會文化因素，如禮貌規(guī)範(fàn)、性別、階層等語用差別語用能力涉及語言的功能、語言的

8、連貫、與文本類型等語言活動：包括聽、說、讀、寫以及互動聽與讀屬於語言的接收行為說與寫屬語言的產(chǎn)生行為表現(xiàn)對話以及諮商討論等，屬於語言的互動行為 語言使用的社會情境：社會情境指涉廣泛四種生活領(lǐng)域（個人家居生活、公共場所、職業(yè)場所、與教育場所）情境（人、事、時、地等）條件（如如說話環(huán)境、參與人數(shù)、時間限制等）主題（如飲食、娛樂等）功能（如詢問、指認、建議、描述等）任務(wù)（如找工作、問路、做簡報等）媒介類型（如面對面、電話、電視、錄音等）文本類型等（如典禮、討論、面試、報紙、期刊、信函等）策略（如自我修正、重複、澄清等）華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合CEFR整體語言架構(gòu)華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語文能力指標(biāo)

9、建構(gòu)的主要概念知識 以CEFR為基礎(chǔ)以學(xué)習(xí)者可以達到與人溝通為任務(wù) 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語文能力指標(biāo)A1A2B1B2C1C2華語文能力指標(biāo)華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合目前有哪些華語能力測驗-學(xué)生臺灣TOP臺灣CCCC大陸HSK美國SAT中文美國CPT美國AP 中文日本CPT 及TECC華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合華語能力測驗的形式 考試名稱施測國家施測對象測驗時間測驗題數(shù)TOP臺灣學(xué)習(xí)360小時以上者110分鐘120題HSK中國大陸母語非漢語者145分鐘170題SAT美國中學(xué)學(xué)習(xí)2-4年者60分鐘85題CPT美國大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上者120分鐘150題CPT-J日本學(xué)習(xí)60小時以上者120分鐘140

10、題TECC日本-80分鐘210題國際華語能力測驗概 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合臺灣TOP臺灣的華語文能力測驗(TOP)由測驗及華語教學(xué)專家依據(jù)嚴格的標(biāo)準(zhǔn)程序編製出來，從擬定能力指標(biāo)、設(shè)計試題、施測、評分、解釋測驗結(jié)果等，完全依照標(biāo)準(zhǔn)化測驗的編製程序進行。旨在檢測華語學(xué)習(xí)者在日常生活中的語言使用能力，不以任何特定教材為命題依據(jù)，測驗內(nèi)容針對各種日常生活情境所設(shè)計，題材真實且多元化，內(nèi)容涵蓋各種來源，例如：廣告、廣播、公告、信件、便條、天氣預(yù)報等不同體裁；所選短文更是廣泛涉獵文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、天文、歷史等不同領(lǐng)域主題。 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合臺灣TOP TOP測驗開發(fā)目前仍以聽力和閱讀為主 初等學(xué)

11、習(xí)者在臺灣學(xué)習(xí)360480個小時之外籍人士約學(xué)過1500個詞彙量中等學(xué)習(xí)者在臺灣學(xué)習(xí)480960個小時之外籍人士約學(xué)過5000個詞彙量高等學(xué)習(xí)者在臺灣學(xué)習(xí)960個小時以上之外籍人士約學(xué)過8000個詞彙量測驗類別等級聽力50題詞彙語法30-40題閱讀30-40題總分範(fàn)圍初等1單句20題，對話20題，段落10題。詞彙20題，語法20題。單句10題，材料20題。92-1032104-120中等3單句15題，對話20題，段落15題。詞彙10題，語法20題。單句10題，材料10題，篇章20題。90-1014102-120高等5單句15題，對話20題，段落15題。詞彙20題，語法10題。單句10題，篇章3

12、0題。81-89690-1017102-120華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合TOPCEFR能力說明基礎(chǔ)級A21. 能對於人物、生活或工作條件、每日例行工作、喜歡及厭惡等事物進行簡單描述；2. 能使用簡單的片語或句子連貫來呈現(xiàn)；能敘述一個故事。進階級B11. 能合理地、流利地對於自己感興趣的不同主題，進行直接且連貫的描述；2. 能根據(jù)書本或影片劇情，進而描述自己的感想；3. 能描述夢想、希望及期望；能描述真實或想像事件。高階級B21. 能針對廣大範(fàn)圍與興趣相關(guān)的主題，做出清晰、具系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的描述及呈現(xiàn)，並能舉出適當(dāng)例子，以支持自己的論點。流利級C11. 針對複雜的主題，能做出清晰且結(jié)構(gòu)完整的呈現(xiàn)，並且

13、能使用其他說明、理由、相關(guān)例子延伸並支持自己的論點。2. 能發(fā)展特定要點並能做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合臺灣CCCC適合七至十二歲母語非華語兒童的華語能力檢定，定名為兒童華語文能力測驗（簡稱CCCCChildrens Chinese Competency Certification），以幫助學(xué)習(xí)華語的外籍兒童了解自己的華語程度、激勵他們學(xué)習(xí)華語的熱忱。CCCC最大的特色，是以生活化且趣味活潑的試題內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的華語程度，並激勵他們學(xué)習(xí)華語的熱忱。以兒童為本位，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)。 試題設(shè)計符合兒童認知及語言發(fā)展歷程。 試題設(shè)計趣味、活潑且多元化。 題本彩色印刷，圖片生動

14、可愛，提升兒童興趣。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合臺灣CCCC CCCC內(nèi)容涵蓋所有與兒童生活經(jīng)驗相關(guān)之主題，如日常生活與休閒活動、交通運輸、人物特徵、身體與健康、學(xué)校用語、時間與空間概念、氣候與季節(jié)等。題材取自真實的生活情境，豐富有變化。CCCC以兒童的華語文能力分級，主要分為三個等級。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合臺灣CCCC等級 建議學(xué)時 詞彙量 萌芽級 150個學(xué)習(xí)時數(shù) 400個詞彙量 成長級 300個學(xué)習(xí)時數(shù) 700個詞彙量 茁壯級 450個學(xué)習(xí)時數(shù) 1100個詞彙量 等級能力說明萌芽級在對方語速非常緩慢、用詞清晰，並且有意的停頓或重複之下，能簡單地就對方的問題進行交流。能從簡單表格或簡短文本中

15、，讀出基本訊息，例如：姓名、日期、年齡、時間、地點等等。成長級針對日常生活所會接觸的範(fàn)圍，能理解並使用熟悉的表達方式以及非常基礎(chǔ)的短語來應(yīng)付所需。能介紹自己和他人，並能針對個人詳細資訊，例如：住的地方、認識的朋友以及擁有的事物等清楚表達。能在對方語速緩慢、用詞清晰，並且願意提供協(xié)助的前提下，簡單交流。茁壯級能理解大部分和個人經(jīng)驗相關(guān)的話語和表達方式。針對單純、例行性、熟悉的任務(wù)，能夠簡單、直接地與他人交換信息。能簡單地敘述出個人生長環(huán)境、家人狀況、週遭環(huán)境及切身需求的事物。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合大陸HSK 初等和中等考試聽力50題、語法結(jié)構(gòu)30題、閱讀理解50題、綜合填空40題，考試時間14

16、5分鐘。高等考試分為筆試、作文考試、口語考試三部分；筆試包括聽力測驗40題、閱讀理解40題、綜合表達40題，考試時間105分鐘；作文考試時間30分鐘，需寫出400600字的文章；口語考試含準(zhǔn)備時間共20分鐘。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合美國SAT中文 對象是已經(jīng)在中學(xué)學(xué)過二年以上的學(xué)生 SAT中文考試跟任何教材都沒有直接關(guān)係考題設(shè)計著重於語言的實用能力考試時間為60分鐘聽力30題、語法25題、閱讀30題。同一份試卷上分別有正體字、簡體字、注音、漢拼等四種敘述形式。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合美國AP 中文 通過AP考試成績合格者，程度等於大學(xué)第四學(xué)期的中文課程，或是相當(dāng)已完成250小時的上課時數(shù)。 A

17、P中文測驗全程共需三小時，包括聽說讀寫，完全是在電腦上進行，是應(yīng)用電腦網(wǎng)路的測試（IBT：Internet-Based Test）。 AP中文測驗方式分為選擇題和問答題，每一大題又各有兩小題。分別為：選擇題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和文體詮釋說明（Interpretive的測驗。測驗方式分為：a.聽力測驗；b.閱讀測驗。問答題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和整體表達（Presentational）的說寫測驗。測驗方式分為：a.寫作技巧；b.說話技巧。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合美國CPT 對象是在大學(xué)學(xué)了二年以上中文課程的學(xué)生，目的為檢測其中文語言能力。

18、考試時間為120分鐘測驗項目包括聽力理解、閱讀理解（包括語法結(jié)構(gòu)與一般閱讀）兩部分，共150題選擇題。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合日本CPT 及TECC 專為學(xué)習(xí)60120小時以上，即在大學(xué)已完成選修第二外語的第一學(xué)期以上，或在語文中心學(xué)習(xí)半年以上課程者所設(shè)計的測驗 日本CPT測驗共分六級，分別為一級、二級、準(zhǔn)二級、三級、四級、準(zhǔn)四級。每個等級的試卷不同，測驗項目也有所不同，不全然是選擇題，其中寫的項目佔不少比例，包括聽寫、翻譯和寫作。華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合目前有哪些華語能力測驗-老師臺灣對外華語教學(xué)能力認證考試 美國CBEST美國CSET華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合如合成為美國公立學(xué)校教師通過CBEST加州教師檢定考試 通過CSET 本科檢定考試 修畢教師執(zhí)照Credential課程 加州各州立大學(xué)教育學(xué)院開班向教師執(zhí)照委員會CTC申請初級執(zhí)照。 網(wǎng)址: 華語文能力測驗和教學(xué)結(jié)合CBEST考試考試項目:(四小時內(nèi)可隨意分配時間選答以下任何一項至三項)1. 寫作 Writing Section 兩個題目(個人經(jīng)歷和議論性題目各一,美國 初中程度)2.閱讀 Reading Section 50 條選擇題(美國小學(xué)六年級