預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展

1、預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊

2、居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展National PMTCT Progress中國疾病預(yù)防控制中心婦幼保健中心National Center for Women and childrens health china CDc2010.6.

3、28要點(diǎn) Outline背景Background進(jìn)展Progress in PMTCt問題與挑戰(zhàn) Bottleneck and challenges下一步工作 Next steps思想政治本質(zhì)是區(qū)別于其他的教育特殊屬性，它屬于自身固有的一種內(nèi)容。思想政治教育的本質(zhì)決定了開展思想政治教育過程中的其他教學(xué)形式，將會制約著思想政治教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)范、原則、機(jī)制以及教育途徑，思想政治教育本質(zhì)關(guān)系著思想政治教育全過程。本文主要針對思想政治教育本質(zhì)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對主流的幾種認(rèn)識進(jìn)行概述，并提出了一些認(rèn)識建議。 一、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識現(xiàn)狀 （一）當(dāng)前本質(zhì)認(rèn)識 思想政治教育的本質(zhì)認(rèn)識已經(jīng)都是我國社會發(fā)

4、展和進(jìn)步非常重視的問題，因此在學(xué)術(shù)研究過程中融入了很多的專家和學(xué)者的研究思路。時至今日，我國的思想政治教育本質(zhì)研究專家已經(jīng)將思想政治教育本質(zhì)歸結(jié)于10種論斷，目前被稱為“十論”。當(dāng)然也有不同的專家和學(xué)者提出觀點(diǎn)，通常對思想政治教育本質(zhì)有十個主要的認(rèn)識：意識形態(tài)論斷、價值主導(dǎo)論、價值主導(dǎo)論、人學(xué)目的論、人的社會化論、灌輸論、掌握群眾論、社會治理論、二重本質(zhì)論、多重本質(zhì)論以及相對本質(zhì)論等十種。其中意識形態(tài)論認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)就是意識形態(tài)，也可以說是思想本質(zhì)教育具有政治性和階級性兩種屬性。思想政治教育本質(zhì)又可分為有意識形態(tài)和非意識形態(tài)兩種模式，但是意識形態(tài)又是思想本質(zhì)教育的基本屬性。價值主導(dǎo)論認(rèn)

5、為思想本質(zhì)教育本質(zhì)就具有價值性，教育活動中以構(gòu)建價值和教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)。價值主導(dǎo)論的產(chǎn)生源自于思想政治的內(nèi)在發(fā)展以及不同社會價值體系矛盾，故思想政治教育的本質(zhì)在社會上屬于價值構(gòu)建、價值實(shí)踐以及價值教育活動。 （二）本質(zhì)認(rèn)識現(xiàn)狀 自從我國從1984年建立起思想政治學(xué)科，很多的專家學(xué)者致力于研究思想教育的本質(zhì)問題，并且經(jīng)過他們的不斷努力提出了很多關(guān)于思想政治教育本質(zhì)問題的論點(diǎn)，為我國認(rèn)識思想政治教育本質(zhì)做出重要貢獻(xiàn)。30多年以來，關(guān)于思想政治教育本質(zhì)研究越來越多，并且很多學(xué)者和專家都出有論著、教材和論文，這些研究一時間呈現(xiàn)出百家爭鳴的姿態(tài)，好不壯觀。隨著思想政治教育在我國不斷落實(shí)和發(fā)展，對于思想政

6、治教育本質(zhì)的研究更加深入，提出的觀點(diǎn)也更加精細(xì)化。就我國思政教育工作的本質(zhì)來看，對其教育內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式的研究應(yīng)該是屬于我國研究“元理論和元問題”這一學(xué)科領(lǐng)域之中。回顧我國三十年對于本學(xué)科的研究情況，我國相關(guān)研究人員在思政教育方面取得的研究成果全面符合我國科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求?？偟膩碇v，我們對于思想政治這一教育本質(zhì)的理論研究情況，可以做出如下總結(jié)：在這三十年來，我國有關(guān)于研究思政教育本質(zhì)的工作已經(jīng)取得了一定的研究成果，獲得了重要進(jìn)展，創(chuàng)造了大約十種有關(guān)于思政教育本質(zhì)的相關(guān)管理，使得其與思政教育的本質(zhì)理論更加的接近，這種理論上的相似性，也在一定程度上說明思政教育這一學(xué)科理論的相關(guān)研究已經(jīng)

7、逐漸趨向于成熟。 但就目前來看，我國有關(guān)思政教育本質(zhì)理論的研究還存在著一些需要解決的問題和改進(jìn)的弱點(diǎn)：一是研究該學(xué)科理論的方法還處于初步的發(fā)展階段，還沒有形成符合本學(xué)科特色的針對性研究方法；二是將思政教育的本質(zhì)與其相關(guān)的概念、屬性以及具有的教育功能、方法和原則等想混淆；三是在研究過程中，相關(guān)的理論研究者僅提出了自己對于思政教育本質(zhì)的看法和觀念，且沒有對這些觀點(diǎn)看法進(jìn)行全方位的論證和理論說明，有一些看法和觀念甚至根本就沒有理論說明和理論的實(shí)際論證；四是對于有關(guān)思政教育本質(zhì)的問題沒有進(jìn)行深入的溝通交流的討論，一直在處于各說各話的研究狀態(tài)，很少會有一些“共識性”理論成果的提出。 這些問題的存在，充分

8、說明了雖然目前我國思政教育這一學(xué)科的已經(jīng)取得了良好的建設(shè)成績，但是其理論基礎(chǔ)仍舊十分的薄弱，特別是有關(guān)于該學(xué)科基本理論的相關(guān)研究還帶有較強(qiáng)的滯后性。因此，目前強(qiáng)化思政教育本質(zhì)理論相關(guān)研究的一項(xiàng)根本性措施，就是要對這一學(xué)科教育的本質(zhì)理論進(jìn)行再系統(tǒng)化的建設(shè)和研究。 二、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識建議 （一）系統(tǒng)化思想政治教育本質(zhì)定義 思想政治教育本質(zhì)系統(tǒng)化其主要是在當(dāng)前的思想政治教育本質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上付諸于基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)研究、本學(xué)科、學(xué)科自律以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)等研究規(guī)范的具體變化。我國對該項(xiàng)教育研究的主體主要是講思政教育的本質(zhì)同上述講述的各個本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的對比，從而實(shí)現(xiàn)研究的同一化，這

9、一研究過程。此外，這一研究過程，也是通過加強(qiáng)思想政治本質(zhì)教育對比，使得研究主體能夠超越思政教育本質(zhì)帶有的整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行有效整合并超越的一個過程；并且，這個過程也是為實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)科理論的整體性構(gòu)建過程。 （二）明確思想政治教育本質(zhì)理論系統(tǒng)化目標(biāo) 思想政治教育是一門非常嚴(yán)肅的學(xué)科，其基本的理論再系統(tǒng)化必須遵循哲學(xué)社會科學(xué)系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化的基本規(guī)律。思想政治教育的理論和學(xué)科實(shí)踐作為檢驗(yàn)再系統(tǒng)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，其在思想政治教育發(fā)展中產(chǎn)生著非常重要的作用。我國的思想政治教育本質(zhì)只有和中國特色的社會主義思想政治教育實(shí)踐相統(tǒng)一，才能夠?qū)⑺枷胝谓逃睦碚搶?shí)現(xiàn)再系統(tǒng)化。對此，研究者可以從以下幾個角度入手： 1.

10、所謂的二者的同一性，其主要指的是以檢驗(yàn)學(xué)科提出的基本理論中的在系統(tǒng)化作為主要標(biāo)準(zhǔn)的思政教育本質(zhì)。如果思政教育這一學(xué)科的基本理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都可以具有一定的同一性，則可以說這一學(xué)科基本理論的再系統(tǒng)化已經(jīng)成功；反之，則證明思政教育本質(zhì)理念在系統(tǒng)化失敗。讓思政教育自身的本質(zhì)理論可以將學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)基本反映出來，能夠使得思政教育這一學(xué)科的理論同實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)擁有同一性，即思政教育過程中體現(xiàn)出的本質(zhì)理論只能夠與本學(xué)科指代的實(shí)踐基礎(chǔ)相同，從而推動思政教育本質(zhì)的再系統(tǒng)化研究能夠取得一定的進(jìn)展并獲得成功。 2.思政教育這一學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為為該項(xiàng)學(xué)科相關(guān)研究提供研究方法和指導(dǎo)理論的重要依據(jù)，也是對該學(xué)科的本質(zhì)理論

11、進(jìn)行再系統(tǒng)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。因此，在推動學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行同一性建設(shè)的過程中，研究者需要做到將思政教育的本質(zhì)理論同馬克思主義的元典，以及馬克思主義中趨向于中國話的理論相統(tǒng)一。 3.思政教育學(xué)科的基本理論和該學(xué)科相關(guān)研究規(guī)范的同一性是對該學(xué)科理論進(jìn)行基本建設(shè)提出的要求，以及學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。其中，學(xué)科理論研究的規(guī)范主要指的是：該研究該學(xué)科理論的主體，在研究思政教育學(xué)科過程中的基本行為以及其研究出的成果需要遵循的一項(xiàng)基本的規(guī)則和重要準(zhǔn)則。學(xué)科論規(guī)范作為千百年來人類研究學(xué)科理論所獲得的研究經(jīng)驗(yàn)形成的結(jié)晶，相關(guān)學(xué)者在研究學(xué)科的基本理論時只能夠嚴(yán)格的遵守這一研究規(guī)范的要求，不可以出現(xiàn)違背的

12、情況。此外，在進(jìn)行任何一個學(xué)科理論研究的過程中，研究者只有在遵循了學(xué)科研究理論要求的基礎(chǔ)上才能夠推動自己的研究走向成熟。 4.保證思政教育的基本理論同與其相關(guān)的學(xué)科學(xué)術(shù)研究的前言保持同一性，是保證學(xué)科基本理論研究建設(shè)先進(jìn)性的一項(xiàng)必要保證和重要前提。從某個角度上來講，學(xué)科基本理論如果可以與相關(guān)學(xué)術(shù)的前沿保持順利的溝通和交流，就能夠在研究的過程中不斷的吸收到人類在各個時期相關(guān)學(xué)術(shù)最新的研究成果，立足于人類相關(guān)學(xué)術(shù)研究的最前端，從而使得相關(guān)學(xué)術(shù)理論的研究可一直保持著十分鮮活的生命力。 （三）堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科再系統(tǒng)化原則 思想政治教育本質(zhì)必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為基本指導(dǎo)，我國思想政治教育本質(zhì)理論

13、是在不斷的實(shí)踐和革命中形成，其根本的指導(dǎo)思想是馬克思主義和毛澤東思想。因此為了實(shí)現(xiàn)思想政治本質(zhì)教育理論研究和再系統(tǒng)化，必須要堅(jiān)持馬克思主義理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化，就必須要以科學(xué)的觀點(diǎn)和意識來指導(dǎo)行為，工作過程中尤其要增強(qiáng)和相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對話意識以及與世界文明對話意識和能力。 1.堅(jiān)持馬克思主義理論的領(lǐng)導(dǎo)地位。就我國思政教育本身來看，其相關(guān)的本質(zhì)理論是在我國進(jìn)行革命發(fā)展和建設(shè)實(shí)踐過程中所形成的，這使得其最根本的指導(dǎo)思想就是馬克思主義中的相關(guān)理論，尤其是其中有關(guān)于理論中國化的部分。因此，我國相關(guān)的研究者要想實(shí)現(xiàn)對思政教育本質(zhì)理論的系統(tǒng)化建設(shè)，就一定要堅(jiān)持馬克思主義在這一研究

14、過程中理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的地位不動搖。 2.加強(qiáng)對話學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的能力和意識。思政教育這一學(xué)科作為人類社會發(fā)展過程中眾多學(xué)科研究大系統(tǒng)中一個小的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，要想推動思政教育系統(tǒng)的發(fā)展，是不能夠只靠某一個研究者自己去努力的，而是要依靠人類社會中眾多大系統(tǒng)學(xué)科提供的理論，忽視和拒絕這些學(xué)科提供的為思政教育發(fā)展帶來借鑒作用的理論知識是錯誤的。因此，要想推動思政教育本質(zhì)理論的再系統(tǒng)化建設(shè)，就需要增加該學(xué)科同相關(guān)學(xué)科的對話能力與意識，特別是要增加其同學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對話的意識和能力。 3.掌握對思政教育理論進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的科學(xué)研究方式。一般情況下，成熟的學(xué)科本質(zhì)理論系統(tǒng)化研究都是建立在研究者個人或者是學(xué)科學(xué)術(shù)

15、研究群體長期專業(yè)的研究學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，所以，自覺遵循成熟的理論系統(tǒng)化研究規(guī)律，在進(jìn)行理論系統(tǒng)化建設(shè)的過程中既要遵循專家長期的研究論著，還需要借鑒部分研究群體潛心研究的成果，采用科學(xué)理論研究方式十分重要。 思想政治教育本質(zhì)的研究屬于一種學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)研究要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提就是要求各個學(xué)說百家爭鳴。通過對思想政治教育本質(zhì)的不同認(rèn)識來實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)術(shù)的碰撞和討論，以實(shí)現(xiàn)推動思想政治教育本質(zhì)再系統(tǒng)化將成為今后思想政治教育本質(zhì)研究的關(guān)鍵。本文針對思想政治教育本質(zhì)展開研究，分析了目前研究現(xiàn)狀和對思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識重要觀點(diǎn)，提出了一些研究建議以供參考。一、課堂流程留白，放手讓學(xué)生自主

16、學(xué)習(xí) （1）課堂教學(xué)中收放自如。在課堂上老師只是引路人，更多的是引導(dǎo)學(xué)生推開知識的大門，走進(jìn)知識的殿堂。在課程的每個環(huán)節(jié)中我們都要有意識地留白，讓學(xué)生自己想一想、做一做。比如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂中思考，而我們要做的就是拋出問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，或者是小組內(nèi)分工討論，取長補(bǔ)短，在獲取知識的同時還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。所以，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會收放自如。 （2）設(shè)置懸念，引發(fā)思考。作為一名語文老師，我們都知道有一種寫作技巧叫設(shè)置懸念。課堂“留白”就需要老師精心安排。在哪里設(shè)置懸念？怎樣設(shè)置懸念？這些都是需要我們思考的。只有在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置懸念才能讓學(xué)生跟進(jìn)課堂，學(xué)會思考。 二、語言留白，提

17、高語言表達(dá)能力 課堂時間是寶貴的，把每節(jié)課發(fā)揮到極致，是每個老師的期望。首先，我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生激情，由情入境，披文入情，讓課堂節(jié)奏配合文章節(jié)奏，該喜則喜，該悲則悲，注重情感的變化。同時我們的語調(diào)也要有高低起伏，語言上也要充分發(fā)揮“留白”的藝術(shù)，注重給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，無形中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力提高了，更加善于表達(dá)自己的思想和情感。 三、心理留白，活躍課堂氣氛 “不憤不啟，不悱不發(fā)”恰好傳達(dá)出學(xué)生在進(jìn)入積極思考前的狀態(tài)。而作為老師，我們需要制造一個能激發(fā)學(xué)生“憤”和“悱”的情境，在心理上留白，對學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)然在什么地方設(shè)置問題也是有技巧的，一般我們會選擇在文章枯燥處提問，讓學(xué)生思維處

18、于一種興奮的狀態(tài)。新課標(biāo)對老師提問有了新的要求，即避免連珠炮式的發(fā)問，教師在備課的時候就要想清楚，盡量精簡問題，同時在分析課文時適當(dāng)?shù)亓粝驴瞻?，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生主動投入到課文的再認(rèn)識中去。 四、反思課堂，在思維上留白 （1）啟發(fā)思維，掌握方法?，F(xiàn)代課程改革特別注重學(xué)生思維的啟發(fā)，以往的“滿堂問”模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育改革，我們要培養(yǎng)的是可以獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，因此，我們在教學(xué)中就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地猜想和想象，特別是要鼓勵那種與眾不同的、有創(chuàng)造力的見解。比如在孫權(quán)勸學(xué)中，我們都知道課文想要傳達(dá)“學(xué)習(xí)很重要”這一思想并通過孫權(quán)的例子來告誡學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于掌握學(xué)習(xí)方法。在

19、教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該如何傳達(dá)這一思想讓學(xué)生意識到這其中的中心思想？這就需要我們循循善誘，我們可以先拋出一個富有趣味性的問題，讓古板的文言文變得生動起來。當(dāng)然，在文言文學(xué)習(xí)中，由于初中生還沒足夠的基礎(chǔ)完全理解課文，文言教學(xué)中也要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。 （2）提煉中心，尊重個性。一篇課文中心思想的提煉對于語文學(xué)習(xí)來說很重要。有時候，學(xué)生很容易陷入誤區(qū)，或者不夠自信，不能大膽表達(dá)內(nèi)心的想法，思維停留在工具書中，長此以往，很容易對工具書產(chǎn)生依賴，也就談不上獨(dú)立思考了。林海音爸爸的花兒落了這篇文章的題眼是：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了 ?！睂τ诂F(xiàn)在初中生來講，他們年齡都還比較小，并不能深刻理解這其中

20、的責(zé)任和作者強(qiáng)大的內(nèi)心世界。這時我們應(yīng)立足生情，因?yàn)槊總€學(xué)生的家庭情況不一樣，感受也不盡相同。在這種情況下，老師如果合理創(chuàng)設(shè)“留白”空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及內(nèi)心體驗(yàn)來談感受，將有利于把課堂引入更真實(shí)處。 綜上所述，“留白”是語文教學(xué)的重要藝術(shù)，教師在課堂不要把課程安排得太滿，要在課堂環(huán)節(jié)中留白，讓學(xué)生主動參與課堂;在語言上留白，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)情感;在心理上留白，讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，體會作者感情;在思維上留白，讓學(xué)生找到自己情感的爆發(fā)點(diǎn)。在此，需要老師和學(xué)生積極配合，把語文教學(xué)中的“留白 ”藝術(shù)發(fā)揮到極致。 預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)展National PMTCT Progr

21、ess中國疾病預(yù)防控制中心婦幼保健中心National Center for Women and childrens health china CDc2010.6.282.要點(diǎn) Outline背景Background進(jìn)展Progress in PMTCt問題與挑戰(zhàn) Bottleneck and challenges下一步工作 Next steps3.背景 Background性傳播為主要途徑異世305%)女性感染者比例進(jìn)一步增加總體低流行,部分地區(qū)集中流行4.Progress in PMTCT進(jìn)展5.Policy commitments and financial support政策及經(jīng)費(fèi)支持

22、 Four Free and one care policy“四免一關(guān)懷”政策Free drugs for HIV infected pregnant women to prevent motherto-child transmission, and free HIV testing of newborn babies艾滋病感染孕產(chǎn)婦免費(fèi)預(yù)防母嬰傳播用藥,所生嬰兒免費(fèi)檢測National AIDS Regulation( PMTCT)艾滋病防治粲例Provide iv testing and counseling for pregnant women in allhealth faciliti

23、es醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院衛(wèi)生主管部門制定的預(yù)防艾滋病母嬰傳播技術(shù)指導(dǎo)方案的規(guī)定對孕產(chǎn)婦提供艾滋病防治咨詢和檢測Provide comprehensive PMtct interventions for HIv-infectedpregnant women in all health facilities醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)對感染艾滋病病毒的孕產(chǎn)婦及其嬰兒提供預(yù)防艾滋病母嬰傳播的咨詢丶產(chǎn)前指導(dǎo)、阻斷、治療、產(chǎn)后訪視嬰兒和檢測等服務(wù)6.Policy commitments and financial support政策及經(jīng)費(fèi)支持Recommendation on strengthening PMTCT(MOH 2006)衛(wèi)生部矣于加強(qiáng)預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作的指導(dǎo)意見(衛(wèi)婦社發(fā)2006171號)Financial support for PMTCT from centralgovernment has been increasing by years投入 PMTCT的中央財政經(jīng)費(fèi)每年都在增加200982.66 million RMB (USD 12.1 million)2009年達(dá)8266萬元(約1210萬元美元)7.經(jīng)費(fèi)投入加大Increased financial comm