從句群走向高效課件

1、從“句群”走向高效安徽省教育科學(xué)研究院 吳福雷 二一四年十一月十五日 緣由低效呂叔湘先生說過：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國(guó)文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”“過關(guān)”的語文素養(yǎng)應(yīng)該是怎樣的？可以肯定，“過關(guān)”的語言素養(yǎng)絕不是一個(gè)詞，一句話所能承載的。 緣由低效學(xué)到了什么？字詞句沒有學(xué)到什么？不能將一段感受寫明白，說全面，更不要說有多少的感染力了。語言碎片化，邏輯錯(cuò)亂化。讀不下去的請(qǐng)假條 無稿不成話 緣由低效武漢某高校劉老師是武漢某高校旅游文化課的任課老師。昨天上午上課前，收到一張請(qǐng)假條，只見上面寫道：“因我昨天偶感風(fēng)寒，今天要打點(diǎn)滴，向你請(qǐng)假，望批準(zhǔn)，XXX?！狈Q呼日期格式語氣

2、“望”- “懇請(qǐng)批準(zhǔn)” 突圍句群所謂“句群”，又叫句組，是幾個(gè)在意義和結(jié)構(gòu)上有密切聯(lián)系的各自獨(dú)立的句子組成的言語交際單位。句群中的幾個(gè)句子不是任意擺放的，而是靠一定的語法手段（或靠語序，或靠關(guān)聯(lián)詞語)組合起來的。 突圍句群示例： 小俞放心了。道靜卻沉重地憂慮著，但 不能說出來。 風(fēng)，更猛了。雪，更大了。天也越來越 黑了。 突圍句群3、組成句群的各獨(dú)立的句子之間可以靠語序直接組合，也可以靠關(guān)聯(lián)詞語組合。例在后一個(gè)句子里用了關(guān)聯(lián)詞語“卻”，例前兩句不用關(guān)聯(lián)詞語，也是在最后一個(gè)句子里用了“也”。句群一般不成套地使用關(guān)聯(lián)詞語，常常是在相關(guān)的后一句里單個(gè)使用關(guān)聯(lián)詞語。4、句群里獨(dú)立的每一個(gè)句子都有自己的

3、語調(diào)，書面上都用句末標(biāo)點(diǎn)，但整個(gè)句群的語氣是連貫和流暢的。 突圍句群句群的被重視主要是上世紀(jì)80年代以后出于改進(jìn)多年來語法教學(xué)的不足的需要 “語無倫次”、“前言不搭后語”、重復(fù)累贅，等等。語文教學(xué)界認(rèn)為講語法不宜絕對(duì)限制在一個(gè)句子為止。中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要將句群看作是最大的語法單位。 突圍句群遞進(jìn)關(guān)系： 在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見了孔乙己也每每這樣問他，引人發(fā)笑。 那邊又有幾位，也圍著一個(gè)石桌子，但只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶了。更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過“天下最難走的路”，現(xiàn)在卻靜靜地坐著，溫雅得和閨女一般。 突圍句群類型選擇關(guān)系： 一句話，不了解矛盾

4、各方的特點(diǎn)，這就叫做片面地看問題。或者叫做只看見局部，不看見全體，只看見樹木，不看見森林。 這不正是學(xué)生對(duì)老師的一片情意嗎？或許是孩子對(duì)母親的一顆心。 突圍句群因果關(guān)系： 倘苦要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（先因后果） 那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不像。因?yàn)樾『昂螅鸹ㄒ验_過，蘭花卻還要遲些日子才開。（先果后因） 突圍句群假設(shè)關(guān)系： 縮微圖書保存和使用都很方便，還可以節(jié)紅紙張和印刷費(fèi)用。不妨比較一下，如果把一萬種每本15萬字的書放在一塊，它的總重量大的約有5噸

5、，而縮微以后的膠片只有15公斤。這樣，一座收藏上萬冊(cè)縮微圖書的圖書館，一個(gè)人用手提箱就可以拿走了。 和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把15個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把它送來，決不失信。不然。您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！ 突圍句群設(shè)問關(guān)系金庸訪談（12）以前有很多人問過我，我最喜歡哪些歷史人物？如果讓我選，我最想當(dāng)哪個(gè)歷史人物？如果讓我選，我最想當(dāng)哪個(gè)歷史人物？其實(shí)中國(guó)歷史最舒服的人就是乾隆皇帝，一生下來就是皇帝，也沒皇位爭(zhēng)奪問題，也沒做過什么殺人放火的大事，一生舒舒服服當(dāng)個(gè)太平皇帝，還為中國(guó)建立很大的版圖，榮華富貴至死，也沒什么家庭悲劇，這個(gè)人生是很圓滿的。 突

6、圍句群目的關(guān)系：（13） 我重說一遍，不管什么階級(jí)，什么政黨，什么社會(huì)集團(tuán)或個(gè)人，只要是贊成打敗日本侵略者和建設(shè)新中國(guó)的，我們就要加以聯(lián)合。為達(dá)此目的。我們要把我們黨的一切力量在民主集中制的組織和紀(jì)律的原則下，堅(jiān)強(qiáng)地團(tuán)結(jié)起來。（目的在前） （14） 我們要在進(jìn)入這片大沙漠之前把車檢修一遍，把油備足。免得在大沙漠里中途“拋錨”，免得給基地帶來麻煩。（目的在后） 突圍句群為夢(mèng)想執(zhí)著施瓦辛格在清華大學(xué)的演講（16）之所以說這些是因?yàn)槲矣X得你們中有一部分人的家人可能會(huì)有同樣的想法。他們可能不相信你們的夢(mèng)想。但是讓我告訴你們，我年輕的朋友們，堅(jiān)持你們的夢(mèng)想。無論如何，堅(jiān)持你們的夢(mèng)想。不要放棄，即便遭遇打

7、擊和挫折。堅(jiān)持你們的夢(mèng)想。 突圍句群順承關(guān)系：李開復(fù)在2011級(jí)大學(xué)新生學(xué)習(xí)規(guī)劃講座上的演講（17）我很喜歡英國(guó)小說家狄更斯的作品。他寫過一部短篇小說叫圣誕歡歌，故事講的是一位本性善良，但因?yàn)槭墉h(huán)境影響，變得非常小器、吝嗇、刻薄的商人。他在平安夜被三個(gè)精靈分別帶到了自己過去、現(xiàn)在和未來的生活場(chǎng)景，看到了未來的自己，并因此徹底醒悟，領(lǐng)會(huì)到生活的意義，決心改過自新，做個(gè)好人。這個(gè)故事告訴我們，假如能看到未來的你可能變成什么樣，許多人也許就不會(huì)按照現(xiàn)在的方式去生活。四年后，你們中的一些人可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑，可能陷入迷茫，也可能發(fā)現(xiàn)，你們距離自己的目標(biāo)還存在許多不足。未雨綢繆，如果想避免四年后的

8、困惑和迷茫，就必須從現(xiàn)在開始，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，努力提高自己。 突圍句群條件關(guān)系：（18）柴靜演講：見識(shí)的人，了解的事五年前，我采訪了一個(gè)人，這個(gè)人在火車上買了一瓶一塊五毛錢的水，然后他問列車員要發(fā)票，列車員樂了，說：“我們火車上自古就沒有發(fā)票”。然后這個(gè)人把鐵道部告上了法庭，他說：“人們?cè)趶?qiáng)大的力量面前，總是選擇服從，今天如果我們放棄了一塊五毛錢的發(fā)票，明天我們就可能放棄我們的土地權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，和生命的安全。權(quán)利如果不用來爭(zhēng)取的話，權(quán)利就只是一張紙。”他后來贏了這場(chǎng)官司，我以為他會(huì)和鐵道部結(jié)下梁子，結(jié)果他上了火車之后，在餐車要了一份飯，列車長(zhǎng)親自把這份飯菜端到她的面前說，還是吃完之后我再

9、給您送過來。我問他你靠什么贏得尊重，我靠為我的權(quán)利所作的斗爭(zhēng)。這個(gè)人叫郝勁松，三十四歲的律師。一個(gè)國(guó)家是由一個(gè)個(gè)具體的人構(gòu)成的，她由這些人創(chuàng)造，并且決定。只有一個(gè)國(guó)家擁有那些能夠?qū)で笳胬淼娜耍軌颡?dú)立思考的人，能夠記錄真實(shí)的人，能夠不計(jì)利害為這片土地付出的人，能夠去捍衛(wèi)自己憲法權(quán)利的人，能夠知道世界并不完美但仍不言乏力，不言放棄的人，只有一個(gè)國(guó)家擁有這樣的頭腦和靈魂，我們才能說我們?yōu)樽鎳?guó)驕傲。只有一個(gè)國(guó)家能夠尊重這樣的頭腦和靈魂，我們才能說我們有信心讓明天更好。 突圍句群證明關(guān)系（19）白巖松人格是最高的學(xué)位在采訪北大教授季羨林的時(shí)候，我聽到一個(gè)關(guān)于他的真實(shí)故事。有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，

10、一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包。而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別!幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人。我不知道這位學(xué)子當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情，但在我聽過這個(gè)故事之后卻強(qiáng)烈地感覺到：人格才是最高的學(xué)位。策略一、研磨復(fù)述打開句群的秘道二、示范引領(lǐng)提供句群的范例三、鋪設(shè)階梯搭建句群的支架四、構(gòu)建問題組形成句群的路徑五、多點(diǎn)聚合擴(kuò)展句群的落點(diǎn)六、資料組塊豐富句群的

11、背景七、隨文練筆利用句群的現(xiàn)場(chǎng)八、即興說話強(qiáng)化句群的應(yīng)用一、研磨復(fù)述打開句群的秘道發(fā)現(xiàn)典型句群背后的條理性，邏輯性和豐富性。一篇文章中總有一些句群具有典型性，或是示范性，這些句群有著嚴(yán)密的邏輯，清晰的路徑和嚴(yán)格的程序。 登上天安門城樓向南眺望，整個(gè)廣場(chǎng)盡收眼底。廣場(chǎng)中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。廣場(chǎng)南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國(guó)國(guó)家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。-柏玉萍老師設(shè)計(jì)天安門廣場(chǎng)“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說

12、的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！鄙哼@段話共有4句話。生：每句話的意思分別是生：是通過“因?yàn)樗浴?，“如果就”，“不管都”，“只要就”等關(guān)聯(lián)詞語聯(lián)接起來的。教師引讀。-李玉宏老師設(shè)計(jì)為人民服務(wù)師：(請(qǐng)一程度較差的學(xué)生回答)這一段寫了哪幾種花？師：課文是怎么描寫這些花兒開放的呢？下面我們請(qǐng)同學(xué)來說一說你畫下來的詞語或短語。比較：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_花了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開花了；七點(diǎn)，睡蓮開花了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中開花了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)開花練習(xí)復(fù)述。所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀

13、那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。首先-然后-最后 第二步中又分為幾個(gè)小步驟：會(huì)會(huì)會(huì)-薛萬久設(shè)計(jì)走遍天下書為侶 起：在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。承：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子

14、，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。轉(zhuǎn)：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。合：大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩(shī)家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，都會(huì)抹濃一層

15、懷念家園的鄉(xiāng)情。/然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！二、示范引領(lǐng)提供句群的范例著名教育家葉圣陶先生在談到中學(xué)語文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“提問不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印入更深”。理解：一則是不要用教師的講代替了學(xué)生的自學(xué)。二則是在學(xué)生力不能及的時(shí)候，教師必須開講，并且要“暢講”?！皶持v”放開講，講得精妙，講得充分，給學(xué)生以情感的沖擊和語言的示

16、范。語文教師的核心專業(yè)素養(yǎng)之一：運(yùn)用句群發(fā)現(xiàn)句群：敏感性（發(fā)現(xiàn)、解讀、遷移）示范句群：熟練性（“出口成群”“下筆成群”）滲透句群：習(xí)慣性（不失時(shí)機(jī)，見縫插針）先做加法，再做減法先成句群，再成精品二、示范引領(lǐng)提供句群的范例把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。司馬遷發(fā)憤寫史記“那巍巍的青山記得那殘留的燈芯記得那無數(shù)支用舊了的毛筆記得他心里有一個(gè)夢(mèng)誘惑著他，那是父親的叮囑音猶在耳難怪魯迅先生評(píng)價(jià)它是：史家之絕唱，無韻之離騷!” 在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園

17、。這個(gè)學(xué)生讀完后。于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說： “陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！被剡^味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了哈喇子 ”學(xué)生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說： “如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里過電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。特級(jí)教師

18、王崧舟在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，為了拉近時(shí)空距離，使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了高高聳立、莊嚴(yán)肅穆的抗美援朝紀(jì)念碑。待樂曲結(jié)束后。王老師動(dòng)情地說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而修建的紀(jì)念碑。這座紀(jì)念碑是為千千萬萬個(gè)為祖國(guó)和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士”略一停頓后王老師以更為深情的語言，激發(fā)著學(xué)生的情感： “同學(xué)們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字!”情感已被激發(fā)起來了的學(xué)生們和王老師一起深情地呼喚道：“邱少云!”緊接著，王老師以更為飽滿的感情，再次激發(fā)著學(xué)生的情感： “同學(xué)們。讓我們一起，自豪地呼喚

19、他的名字!”學(xué)生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道： “邱少云!”眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。 -紅樓夢(mèng)師：你發(fā)現(xiàn)了這段話第一句和第二句之間的關(guān)系嗎？生：總分關(guān)系。師：對(duì)。這就是典型的先總后分的場(chǎng)面描寫，先是對(duì)“面”的概述，后面寫了八個(gè)人物，是具體描寫。我們稱之為（板書：點(diǎn)面結(jié)合）師：我們就來運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，按照提示

20、把剛才的三個(gè)活動(dòng)寫成一段話。空氣去哪兒了？誰能用動(dòng)作演示出空氣就在我們身邊？老師的問題一拋出來，教室里立刻熱鬧起來。請(qǐng)看：第一個(gè)上場(chǎng)的是- -太湖縣新城小學(xué)王華星老師三年級(jí)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 生1：第一個(gè)上場(chǎng)的是琪琪，只見他拿起一個(gè)塑料袋，打開袋口，在空中使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。琪琪舉著塑料袋驕傲地說：“空氣被我捉住啦！”生2：第二個(gè)出場(chǎng)的是欣欣，她手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風(fēng)舞動(dòng)的絲帶，像烈烈生風(fēng)的彩旗，漂亮極了！生3：小強(qiáng)也不甘示弱，他走上前先深深地吸了口氣，像小青蛙一樣鼓起兩腮。老師走上前用手輕輕一拍，“撲”的一聲，兩腮立刻像泄了氣的皮球癟了下來，

21、空氣從小強(qiáng)嘴里溜走了，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。 三、鋪設(shè)階梯搭建句群的支架需要：鋪設(shè)由低到高，或由遠(yuǎn)及近，或由易到難的一個(gè)個(gè)階梯，使之能攀緣而上，逐級(jí)提升，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。訓(xùn)練：給學(xué)生提供說的思路，包括思維的方向，層次，各要素之間的邏輯關(guān)系，所涉及到的相關(guān)資源等，這些都是學(xué)生用句群表達(dá)的支架。 三、鋪設(shè)階梯搭建句群的支架老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，假設(shè)教室就是當(dāng)時(shí)開鑿方案專家論證會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生作工程師介紹“自己”的開鑿方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生把二種方法如何操作分別說清楚。其次是說清楚為什么這樣開鑿？二邊鑿進(jìn)法基于怎樣的考慮？豎井開鑿法基于怎樣的考慮？如果在八達(dá)嶺用二端鑿進(jìn)法，結(jié)果會(huì)怎樣？如果在

22、居庸關(guān)用豎井開鑿法，結(jié)果會(huì)怎樣？最后說結(jié)論。 高傲 傲慢 傲然叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣 毫不相讓吃相:三眼一板 一絲不茍 架子十足階梯：師：誰能選取其中的一兩個(gè)詞說一句話，說出白鵝的特點(diǎn)。剛才大家是一句一句地說，那么誰能把大部分詞都運(yùn)用上，說出白鵝的特點(diǎn)？用幾句話來說，行嗎？師：說完了嗎？誰來評(píng)價(jià)一下？師：我們現(xiàn)在四個(gè)同學(xué)為一小組，每個(gè)同學(xué)說一次，說給小組內(nèi)同學(xué)聽一聽，是不是能說得不錯(cuò)？-張東輝老師設(shè)計(jì)白鵝鵝吃飯的時(shí)候，三眼一板，一絲不茍。 它的傲慢更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。它的叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。而且只要有人在窗外走過，它就會(huì)厲聲叫囂，不亞于狗的

23、狂吠。它的步調(diào)從容，大模大樣的，看到人走過來也毫不相讓。有時(shí)非但不讓，還要伸過頸子來咬你一口。鵝的吃相三眼一板，一絲不茍，有時(shí)狗把鵝老爺?shù)娘埻党粤耍Z老爺必昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周，真是架子十足！生：白鵝重點(diǎn)突出它的高傲，也有傲慢、傲然。鵝的聲音是很大的，如果籬笆外有人走過，鵝便厲聲叫囂，還會(huì)引吭大叫。有時(shí)它不愿意別人走，那人卻走了，鵝就像吃了大虧一樣，它就會(huì)更大聲地叫罵，而且架子十足地叫。如果吃飯的時(shí)候，飯不足夠，它也會(huì)昂首大叫。它吃飯是三眼一板，一絲不茍。它的步調(diào)是大模大樣的，像是鵝老爺一樣走路。哪些同學(xué)去過或者在電視上看到過大海，你見過的是什么樣子的？大海邊有什么？大海里有什么？你

24、喜歡大海嗎？為什么喜歡它？（課件展示大海圖片）指導(dǎo)說話：我見過的大海（ ）。海邊有（ ）；海里有（ ）。我可喜歡大海了，因?yàn)椋?）-我家住在大海邊 -紀(jì)繼蘭老師生1：我沒有去過大海邊，我是在電視上看到大海的。海水是藍(lán)色的，天也是藍(lán)色的。海邊有很多貝殼和沙子，海里有海藻、海星、還有鯊魚和章魚，我可喜歡大海了，因?yàn)榇蠛：苊利?。?：我跟爸爸媽媽去過青島的海邊，海邊沒有看到貝殼，有一個(gè)人挑著貝殼來賣。海邊有很多沙，很多小朋友都在那里玩。還有大人在那里游泳。海水很咸，我看到海里有很多海藻。我喜歡大海，因?yàn)榇蠛＿吅芎猛?。師：聰明的小朋友們，雄日十分用心地培育花種，你們能猜一猜雄日做了些什么嗎？生：（齊讀

25、）澆水，施肥，選土，播種，養(yǎng)護(hù)。師：讀得很準(zhǔn)確，咱們要記住這些詞語。種花的這些事情先做什么？接著做什么？然后做什么？最后做什么呢？請(qǐng)按照提示說一說。（提示：首先 ；接著 ；然后 ；最后 。）師：順序是對(duì)的，但是沒有看出雄日十分用心。雄日是怎樣選土的呢？生：（在老師的提示下連貫起來）雄日首先篩好了土，放進(jìn)花盆里；接著小心地把花種種下去；然后給花施了肥，澆了水；最后把花盆端到太陽底下，讓花種躺在泥土里曬太陽；要是下雨了，雄日就趕緊把花盆端回家。-張邦業(yè) 老師設(shè)計(jì)手捧空花盆的孩子中彩之后：這是多么好的一輛車！我曾經(jīng)是多么希望得到這樣的車：夢(mèng)寐以求?？蛇@不是我應(yīng)得的但這畢竟也是我自己中的，更何況別人并

26、不知曉如果我將事實(shí)隱瞞，生活將會(huì)怎樣？真的把車還給別人嗎？留下，還是？也許從此再也不可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想了四、構(gòu)建問題組形成句群的路徑常規(guī)教學(xué)中的理答：一問一答句群式理答：將一問變成二問，三問，若干個(gè)問，也就是形成問題組，讓學(xué)生逐個(gè)思考，最后一并作答。注意：這一組問題應(yīng)該是針對(duì)某一個(gè)話題展開的問題鏈，問題之間應(yīng)相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。四、構(gòu)建問題組形成句群的路徑在詹天佑一課的教學(xué)中，如何理解“要挾”一詞？問題組：“要挾”的原意是什么？這里指什么？接受要挾結(jié)果怎樣？不接受要挾結(jié)果怎樣？反制要挾的關(guān)鍵因素有哪些？當(dāng)時(shí)能夠抵制要挾的可能性有多大？(從資金、技術(shù)、工程難度、外部壓力，心理等方面分析)實(shí)施：組織學(xué)生

27、就這一組問題，閱讀文本，靜思默想，形成自己連續(xù)的思考。然后在小組內(nèi)討論，形成共識(shí)，并將每一個(gè)問題的理解連接起來，成為完整的句群。最后全班交流。師：（深情地）70多年前，在河北省一座名為狼牙山的山上，五位戰(zhàn)士用他們的血肉之軀擋住了敵人的進(jìn)攻，他們鏗鏘有力的聲音是那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。今天，就讓我們走進(jìn)他們（板書課題）狼牙山五壯士。生讀并質(zhì)疑“壯士”：什么是壯士？你覺得什么樣的人可稱作“壯士”？為什么？課文中的戰(zhàn)士為什么能稱作壯士？-高勤波 設(shè)計(jì)狼牙山五壯士姥姥的剪紙我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的

28、小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。姥姥會(huì)怎樣用心地為孫子剪紙？寄來哪些剪紙？“我”看到剪紙會(huì)做些什么？想到什么？會(huì)在心里對(duì)姥姥說什么？五、多點(diǎn)聚合擴(kuò)展句群的落點(diǎn)現(xiàn)象：“請(qǐng)大家讀這一段文字，畫出最能體現(xiàn)的詞語，說說自己的理解，每人說一個(gè)?！眴栴}：易于導(dǎo)致表達(dá)的單一和膚淺。五、多點(diǎn)聚合擴(kuò)展句群的落點(diǎn)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度

29、改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是

30、那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。-畫出所描繪的景物，哪些景物特別美，美在哪里？至少說二個(gè)。當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的

31、兒子。”如果是你，將如何應(yīng)對(duì)？話語背后的荒謬與危險(xiǎn)是什么？等到大家的笑聲停止后，林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！眳⒆h院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋的藝術(shù)?！比缓笏麑?duì)所有的參議員說：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他

32、的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲征服參議員的力量是什么？-智慧、真情、坦誠(chéng)、信念（鼓勵(lì)從若干個(gè)方面說，全體參與，自主練習(xí)。）愛之鏈幾次沒想到？不同視角說：?jiǎn)桃?、老婦人、女店主 讀者第一次抱母親幾個(gè)沒想到？1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。2、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。不同視角說：作者、護(hù)士、讀者六、資料組塊豐富句群的背景必要：內(nèi)容包羅萬象 理解文本 訓(xùn)練

33、句群?jiǎn)栴}：?jiǎn)尉€條：一段文字或是圖文結(jié)合的資料 一讀而過，一看了之。六、資料組塊豐富句群的背景資料組塊：一是當(dāng)時(shí)中國(guó)屢遭欺凌，國(guó)力羸弱的現(xiàn)實(shí)。二是當(dāng)時(shí)慈禧的腐敗與揮霍。三是當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件和工程人員的整體水平。四是詹天佑的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。五是帝國(guó)主義的險(xiǎn)惡用心。將不同取向的材料進(jìn)行整合，貫通和比照，從語言表達(dá)的形式上來看，就必然是一個(gè)個(gè)聯(lián)系緊密的句群。 詹天佑七、隨文練筆利用句群的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用句群進(jìn)行表達(dá)的能力。難點(diǎn)：寫作內(nèi)容與生活情境不一致，不同步，或是不契合，造成了生活與寫作二張皮。突破：借助文本教學(xué)的情境所營(yíng)造的情緒現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨文練筆既利于寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，情感的涵養(yǎng)，也有利于促

34、使學(xué)生有話可說，言之有物。這樣，學(xué)生不僅能順利地寫出句群，而且能做到情感性，邏輯性兼顧，提升表達(dá)的質(zhì)量。七、隨文練筆利用句群的現(xiàn)場(chǎng)在錢學(xué)森一課的教學(xué)：當(dāng)錢學(xué)森踏上祖國(guó)的土地的一剎那，內(nèi)心感慨萬千。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說些什么，做些什么？請(qǐng)你展開想象寫一寫。七、隨文練筆利用句群的現(xiàn)場(chǎng)一位學(xué)生寫道：“當(dāng)錢學(xué)森走下甲板的時(shí)候，他仰望祖國(guó)的天空，親吻祖國(guó)的大地，呼吸祖國(guó)的空氣，他不禁思緒萬千。在國(guó)外刻苦研讀，是為了這一刻；在國(guó)外飽受欺凌是為了這一刻；在國(guó)外忍辱負(fù)重，是為了這一刻；想著想著，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶”七、隨文練筆利用句群的現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)孩子寫道：“盡管錢學(xué)森自己也知道新中國(guó)才剛成立，現(xiàn)在回去搞科

35、學(xué)研究只怕有困難，但他還是毅然決定回到祖國(guó)。他站在甲板上，多么希望船能駛得快點(diǎn)，再快點(diǎn)，好讓他快點(diǎn)見到自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，快點(diǎn)踏上祖國(guó)的土地，快點(diǎn)見到分別已久的親人，快點(diǎn)來到祖國(guó)的科學(xué)研究室，為祖國(guó)多做點(diǎn)事?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們勾畫出文中能夠表現(xiàn)蟋蟀住宅選址的詞語。學(xué)生默讀并勾畫出“不肯隨遇而安，排水優(yōu)良，溫和的陽光，一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”。學(xué)生匯報(bào)。師：這些詞語都是為了表現(xiàn)這一段的那個(gè)中心詞？生：我覺得這些詞語都是圍繞“慎重”來寫的。師：作者寫了蟋蟀，又寫到別的昆蟲我覺得有些多余？你覺得呢？生：作者把蟋蟀和別的昆蟲做了比較。生：蟋蟀和其他昆蟲作對(duì)比，更能表現(xiàn)蟋蟀選址慎重。師：誰能用自己的話來講一講蟋蟀選址的故事，就把自己當(dāng)成一只小蟋蟀。生思考，有的動(dòng)筆寫。生：我是一只幸福的