語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、第七章 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)第1頁(yè)第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備第2頁(yè)第2頁(yè)一、教學(xué)設(shè)計(jì)體系第3頁(yè)第3頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)體系包括七個(gè)子系統(tǒng)： 第一步：確立教學(xué)目的（我們期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)什么樣結(jié)果）第二步：分析學(xué)習(xí)者特性（是否具備學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所具備預(yù)備形式，以及含有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特性等）第三步：依據(jù)教學(xué)目的擬定教學(xué)內(nèi)容（為達(dá)到教學(xué)目的所需掌握之時(shí)單元）和教學(xué)順序（對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)順序）第4頁(yè)第4頁(yè)第四步：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)者特性擬定學(xué)習(xí)起點(diǎn)第五步：制定教學(xué)策略（包括教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)進(jìn)程設(shè)計(jì)和教學(xué)辦法選擇）第六步：依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體第七步：進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（以擬定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目

2、的程度），并依據(jù)評(píng)價(jià)所得到反饋信息對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)中某一個(gè)或幾種環(huán)節(jié)作出修改和調(diào)整。第5頁(yè)第5頁(yè)二、教學(xué)設(shè)計(jì)功效： 是對(duì)教學(xué)流程宏觀把握是對(duì)學(xué)習(xí)行為微觀調(diào)控 第6頁(yè)第6頁(yè)看圖：教學(xué)流程中教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì) 第7頁(yè)第7頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)任務(wù)擬定教學(xué)起點(diǎn)陳說(shuō)教學(xué)目的教師教學(xué)行為學(xué)生習(xí)得行為診斷與補(bǔ)救教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果未達(dá)到目的達(dá)到目的自我和別人認(rèn)同感自我監(jiān)控最近發(fā)展區(qū)指向調(diào)試個(gè)別差別激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂管理第8頁(yè)第8頁(yè)三、教學(xué)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)任務(wù)分析綜合變量分析第9頁(yè)第9頁(yè)教學(xué)內(nèi)容分析著眼教學(xué)媒介特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)分析著眼教學(xué)結(jié)果特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件；教學(xué)綜合變量分析著眼教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和

3、行為特性。 第10頁(yè)第10頁(yè)第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際操作第11頁(yè)第11頁(yè)一、目的敘寫(xiě)（一）知識(shí)學(xué)習(xí)水平目的知識(shí)學(xué)習(xí)水平目的是關(guān)于教師制定和把握該教學(xué)學(xué)能重點(diǎn)和技能難點(diǎn)操作。 第12頁(yè)第12頁(yè)知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知識(shí)領(lǐng)略利用分析綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)單擺浮格 真覺(jué) 以這類推 設(shè)備 愧煞 采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山我北平 幾乎要說(shuō)而說(shuō)不出 杜鵑啼血 言語(yǔ)是不能夠表示我心情 揭發(fā) 可是我說(shuō)不出來(lái)散文類型和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)比描寫(xiě)關(guān)于作者、代表作品及北京人文景觀閱讀能力文章如何緊扣“想北平”題旨文章如何說(shuō)出我對(duì)北平愛(ài)文章結(jié)構(gòu)梳理作者情感把握文章語(yǔ)言品味文章表示技巧第13頁(yè)第13頁(yè)（二）學(xué)生行為目的行為目的是用可觀測(cè)和可

4、檢測(cè)行為進(jìn)行陳說(shuō)教學(xué)目的，有時(shí)也被稱為作業(yè)目的。陳說(shuō)行為目的就是通過(guò)表示行為動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)能夠觀測(cè)行為。 第14頁(yè)第14頁(yè)行為目的陳說(shuō)非行為目的老式表述說(shuō)出“單擺浮格”“真覺(jué)”“以這類推”“設(shè)備”“愧煞”等詞在本語(yǔ)境中特殊意味和作用 解釋“單擺浮格”“真覺(jué)”“以這類推”“設(shè)備”“愧煞”用幾句話描述、形容“我北平”“幾乎要說(shuō)而說(shuō)不出”“杜鵑啼血”“言語(yǔ)是不能夠表示我心情”“把內(nèi)心揭發(fā)在外面一些來(lái)”“可是我說(shuō)不出來(lái)等語(yǔ)句感情色彩理解加點(diǎn)字“我北平”“幾乎要說(shuō)而說(shuō)不出”“把內(nèi)心揭發(fā)在外面一些來(lái)”用故都秋江南古鎮(zhèn)等，進(jìn)行比較閱讀，指出三篇文章在類型特性、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色上不同樣之處明確散文類型和結(jié)構(gòu)用表

5、格方式列出各種描寫(xiě)辦法及各自表示作用明確描寫(xiě)各種辦法及作用第15頁(yè)第15頁(yè)行為目的陳說(shuō)包括下列四個(gè)要素： 第一，行為主體。第二，行為動(dòng)詞。第三，條件或情境。第四，表現(xiàn)水平或原則。 普通分為三類：完畢行為時(shí)間限制；準(zhǔn)確性（背、默、讀正確率等）；成功特性（如語(yǔ)言流暢、無(wú)語(yǔ)病、復(fù)述有條理、答問(wèn)解題有論點(diǎn)有論據(jù)等）第16頁(yè)第16頁(yè)規(guī)范行為目的陳說(shuō)舉例：請(qǐng)你 在指定幾篇閱讀材料基礎(chǔ)上，主體 條件 比較闡明 兩種散文意境藝術(shù)表現(xiàn)手法， 行為動(dòng)詞 內(nèi)容 至少舉出三個(gè)特點(diǎn)。 原則第17頁(yè)第17頁(yè)（三）分解課題目的首先，陳說(shuō)本課題（知識(shí)點(diǎn)）普通學(xué)習(xí)結(jié)果（任務(wù)），作為上位目的另一方面，通過(guò)與之相關(guān)下位目的結(jié)構(gòu)分析

6、，確認(rèn)學(xué)生達(dá)成上位目的認(rèn)知生發(fā)和技能習(xí)得詳細(xì)環(huán)節(jié)，即把握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)改變形成過(guò)程。最后，以“行為樣品”方式陳說(shuō)主要下位目的，這種陳說(shuō)類似于行為目的陳說(shuō)。第18頁(yè)第18頁(yè)課題目的1、理解和利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)辦法，達(dá)到詳細(xì)形象和情感渲染效果行為樣品11能用自己語(yǔ)言解釋什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，什么是對(duì)比描寫(xiě)12能從文中尋找出利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)語(yǔ)例，說(shuō)出其表示效果13能對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)進(jìn)行分類，指出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)中不同樣表象特性和描寫(xiě)技巧14寫(xiě)一段文字，利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或?qū)Ρ让鑼?xiě)寫(xiě)人、狀物、敘事第19頁(yè)第19頁(yè)課題目的2、品味體會(huì)本文樸實(shí)平直、一唱三嘆語(yǔ)言特色和作者對(duì)北平真切熱愛(ài)行為樣品21

7、能從文中找出值得咀嚼品味語(yǔ)例，用自己語(yǔ)言表述其樸實(shí)平淡特點(diǎn)22能從其它文本中找出與這些樸實(shí)平淡語(yǔ)例相類似語(yǔ)例，并簡(jiǎn)析之23能從文中找出一唱三嘆語(yǔ)例，闡明其有/其無(wú)不同樣感情表示效果24能依據(jù)作者筆下北平特點(diǎn)，用自己話說(shuō)出作者“內(nèi)心難以言說(shuō)”對(duì)北京愛(ài)第20頁(yè)第20頁(yè)二、教學(xué)內(nèi)容安排（一）怎樣選擇和確定教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)要求2、學(xué)生情智起點(diǎn)3、教材提醒：教材助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)選文本身特點(diǎn)：不同類型選文有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)第21頁(yè)第21頁(yè)（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求1、恰當(dāng)：符合上述要求2、充實(shí)：適合教學(xué)時(shí)空要求3、重點(diǎn)難點(diǎn)突出：重點(diǎn)是從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的比較中顯示，難點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

8、比較中發(fā)覺(jué)。第22頁(yè)第22頁(yè)三、教學(xué)辦法選擇（一）教學(xué)辦法設(shè)計(jì)依據(jù)（二）教學(xué)辦法設(shè)計(jì)原則第23頁(yè)第23頁(yè)四、教學(xué)過(guò)程構(gòu)成五、教學(xué)評(píng)價(jià)組織第24頁(yè)第24頁(yè)六、教學(xué)方案編制教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)面結(jié)果。 第25頁(yè)第25頁(yè)常規(guī)教案內(nèi)容主要包括：（一）課題、課文、作文或單元題目（二）教學(xué)目的（三）教學(xué)設(shè)想（關(guān)于課文、作文單元性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)計(jì)，以及所要采用教學(xué)過(guò)程、教學(xué)辦法、教具配備總體設(shè)計(jì)）（四）學(xué)時(shí)安排（五）學(xué)時(shí)計(jì)劃第26頁(yè)第26頁(yè)分學(xué)時(shí)寫(xiě)：1、學(xué)時(shí)課型2、教學(xué)目的3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)辦法5、板書(shū)設(shè)計(jì)6、教具使用7、教后記第27頁(yè)第27頁(yè)太原市試驗(yàn)中學(xué)陳朝陽(yáng)歐也

9、尼葛郎臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1、鑒賞作品塑造人物形象辦法 2、 適量擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，進(jìn)行比較閱讀 3、 學(xué)習(xí)用適當(dāng)辦法，描寫(xiě)人物課型設(shè)計(jì)：閱讀性鑒賞第28頁(yè)第28頁(yè)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 據(jù)我看來(lái)，現(xiàn)實(shí)主義意思是，除了細(xì)節(jié)真實(shí)外，還要真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境里典型人物。” 恩格斯在上學(xué)期，我們理解了一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他就是（學(xué)生答），請(qǐng)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)明簡(jiǎn)介一下，第29頁(yè)第29頁(yè)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：鑒賞作品塑造人物形象方法，尤其是傳神動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師先介紹與本文相關(guān)情節(jié)。在歐也妮23歲生日晚上，葛朗臺(tái)在巴黎侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟死和侄子處境毫不同情，更不用說(shuō)

10、把女兒嫁給一個(gè)破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債計(jì)劃，歐也妮把自己全部積蓄送給查理，查理也將母親留下一個(gè)珍貴精美梳妝匣存放在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，假如妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始。第30頁(yè)第30頁(yè)三、閱讀文章，師生共同分析葛朗臺(tái)人物形象性格特性 學(xué)生討論學(xué)生發(fā)言交流教師歸納 明確：葛朗臺(tái)是世界文學(xué)史上最成功守財(cái)奴形象之一。節(jié)選部分緊緊抓住人與物、情與錢(qián)在葛朗臺(tái)心理天平上份量這一矛盾，刻畫(huà)了一個(gè)貪婪、吝

11、嗇、專橫、兇狠、虛偽守財(cái)奴形象。這個(gè)守財(cái)奴既帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者特點(diǎn)，又帶有西方老式文化特點(diǎn)。第31頁(yè)第31頁(yè)四、師生共同分析作品塑造葛朗臺(tái)人物形象辦法 學(xué)生歸納學(xué)生互相交流師生互換意見(jiàn)達(dá)成共識(shí) 明確： 肖像描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 教師提醒與強(qiáng)調(diào)：傳神動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)第32頁(yè)第32頁(yè) 學(xué)生結(jié)合詳細(xì)事例分析： 如： 1、老頭兒身子一 ， 上梳妝匣，好似一頭老虎撲向一個(gè)睡著嬰兒。 縱、撲是猛獸撲食小動(dòng)物動(dòng)作，已經(jīng)“跨到七十六個(gè)年頭”葛朗臺(tái)靈敏、迅猛看似與年歲不符，實(shí)則與本性貼合 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),見(jiàn)利忘義。帶有動(dòng)態(tài)夸張，揭示了崇敬金錢(qián)，聚斂無(wú)厭思想品質(zhì)，表達(dá)了動(dòng)機(jī)真實(shí)性。2、“別多嘴，克羅旭

12、。一言為定，”葛朗臺(tái)抓起女兒手放在自己手里一 ，“歐也妮，你決不反悔，你是有信用姑娘，是不是？第33頁(yè)第33頁(yè)賭徒惡棍、江湖騙子、投機(jī)奸商之間交易，原本不是見(jiàn)諸文字，而大都是打手擊掌，拍板成交。狂喜于交易成功，緊張于女兒變卦葛朗臺(tái)，不期然地與女兒打手擊掌，正是故伎重演3、他 了她去用午飯，幾小時(shí) 地 著她，眼睛神氣差不多是很慈愛(ài)了；她 著女兒，仿佛她是金鑄普通。 望、瞅：木然、震驚 攙：攙 動(dòng)作悖于常理，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)獨(dú)特心理：為了守財(cái)，低三下四，強(qiáng)作慈愛(ài)，騙取女兒信任?；町?huà)出守財(cái)奴騙子本色。第34頁(yè)第34頁(yè) 4、神甫把鍍金十字架送到他唇邊，給他親吻基督圣像，他卻作了一個(gè)駭人姿勢(shì)想把十字架

13、 在手里，這下最后努力送了他命。 惟有金錢(qián)是使他死不瞑目的巨大力量，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、拼命聚斂錢(qián)財(cái)，才是他信奉真正教義。基督圣像在他心目中是不占地位。第35頁(yè)第35頁(yè)五、閱讀死魂靈片段形形色色人他見(jiàn)過(guò)不少，可是像這樣一位，他還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)：一雙小眼睛還沒(méi)有失去光澤，在翹得高高眉毛底下溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像是兩只小老鼠從暗洞里探出它們尖尖嘴臉，在察看有無(wú)貓或者調(diào)皮孩子。倒是他那身裝束要?jiǎng)e致得多，隨便你用什么法子，費(fèi)多大力氣，也研究不出他這件睡袍是用什么料子做成。袖管和衣襟烏黑油亮，簡(jiǎn)直是作靴統(tǒng)上等鞣皮，背后原是兩片下擺地方飄掛著四片下擺，棉絮成團(tuán)地從那往外鉆。系在脖頸上不知是襪子，還是吊襪帶，還是肚兜，反正說(shuō)什

14、么也不是領(lǐng)帶 第36頁(yè)第36頁(yè)既然不滿足于已有，他就天天還在自己村子里滿街地轉(zhuǎn)，橋墩下張張，屋梁下望望，但凡落進(jìn)他眼里東西：一只舊鞋跟，一片娘們用過(guò)臟布，一枚鐵釘，一塊碎陶瓷片，他兜撿回自己家，放進(jìn)墻犄角那堆破爛里?！扒?，那打魚(yú)又干他營(yíng)生去了?！鼻f稼漢們見(jiàn)他出門(mén)搜捕獵物，就這樣說(shuō)，確實(shí)，他走過(guò)之后，街巷就不用打掃了。但是，要是哪位莊稼漢當(dāng)場(chǎng)逮住了他，他倒也不爭(zhēng)辯，可是，一旦東西進(jìn)入了那堆破爛，那么，一切全完啦；他會(huì)賭咒立誓，說(shuō)東西是他，是從哪兒，向誰(shuí)買(mǎi)來(lái)，或是從祖老太爺手里傳下來(lái)。第37頁(yè)第37頁(yè)鑒賞、分析潑留希金與葛朗臺(tái)異同。 學(xué)生分組討論教師參與學(xué)生討論各組之間交流師生取得共識(shí) 潑留希金：

15、猥瑣、貪婪、吝嗇到病態(tài)。帶有物質(zhì)積累到一定期期后農(nóng)奴主特點(diǎn)。與葛朗臺(tái)貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽有著明顯區(qū)別。 師生共同總結(jié)規(guī)律（板書(shū)） 1、 寫(xiě)出人物靈魂2、 注重細(xì)節(jié)作用練筆布置人物描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)執(zhí)著于某一事物人，側(cè)重于語(yǔ)言與動(dòng)作。第38頁(yè)第38頁(yè)教學(xué)：一個(gè)復(fù)雜而又充斥激情體驗(yàn)教學(xué)其實(shí)經(jīng)常是一個(gè)混亂不斷追求過(guò)程，驚奇、震撼和風(fēng)險(xiǎn)都是它所獨(dú)有。我們所體驗(yàn)教學(xué)總能激發(fā)起深刻感情，但同時(shí)它混沌無(wú)序又令人倍感迷惑第39頁(yè)第39頁(yè)第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際利用：預(yù)設(shè)與生成第40頁(yè)第40頁(yè)一、“預(yù)設(shè)”與“生成”含義第41頁(yè)第41頁(yè)預(yù)設(shè)是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課邁進(jìn)行有目的有幾乎清楚理性超時(shí)空設(shè)想與安排，含有彈性和留白。預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)自己課堂方方面面也許出現(xiàn)問(wèn)題預(yù)見(jiàn)與對(duì)策準(zhǔn)備。第42頁(yè)第42頁(yè)生成是生長(zhǎng)與構(gòu)建，是依據(jù)課堂教學(xué)本身進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)形成活動(dòng)過(guò)程，含有豐富性和生長(zhǎng)性。第43頁(yè)第43頁(yè)二、預(yù)設(shè)與生成關(guān)系：預(yù)設(shè)是生成基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)提升，兩者相輔相成，是矛盾統(tǒng)一體。第44頁(yè)第44頁(yè)“生成”表達(dá)是學(xué)生主體強(qiáng)調(diào)“生成”意味著“預(yù)設(shè)”必須更充足第45頁(yè)第45頁(yè)關(guān)于雨霖鈴中意象分析：柳酒月淚水亭典型性關(guān)聯(lián)性流動(dòng)性傷感永恒例第46頁(yè)第46頁(yè)三、如何做好充足預(yù)設(shè)1、“預(yù)設(shè)”學(xué)生2、預(yù)設(shè)基本教學(xué)思