聆聽學(xué)生心聲班主心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)課件

1、聆聽學(xué)生心聲班主心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)課件聆聽學(xué)生心聲班主心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)課件社會變遷與學(xué)生心智成長情緒困惑輔導(dǎo)厭學(xué)心理輔導(dǎo)行為問題輔導(dǎo)社會變遷與學(xué)生心智成長教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向柏拉圖教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向柏拉圖一、社會變遷與學(xué)生心智成長由學(xué)生成長狀況引起的思考學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)一、社會變遷與學(xué)生心智成長由學(xué)生成長狀況引起的思考由學(xué)生成長狀況引起的思考精神狀態(tài)青春期心理人生價(jià)值取向生死觀幾點(diǎn)思考由學(xué)生成長狀況引起的思考精神狀態(tài)精神狀態(tài)精神狀態(tài)小學(xué)生作文“闖禁區(qū)”引爭議晚報(bào)記者錢鈺報(bào)道近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風(fēng)吃醋”等

2、細(xì)節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個(gè)12歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文“闖禁區(qū)”已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學(xué)校要正確引導(dǎo)。事件回放：愛情作文語言表達(dá)露骨這篇作文是杭州某小學(xué)六年級語文期中考試題目，要求是“寫一個(gè)你熟悉的人”，小男生的作文名為我對她的愛情，文章是作為學(xué)校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥著“我愛她”、“我要保護(hù)她”等成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、在三角戀中“爭風(fēng)吃醋”等細(xì)節(jié)，儼然上演了一出活生生的言情劇，表達(dá)之露骨讓人大跌眼鏡。 （2008年12月17日）小學(xué)生作文“闖禁區(qū)”引爭議晚報(bào)記者錢鈺報(bào)道近日，一專家觀點(diǎn)：鼓勵(lì)想象也

3、要正確引導(dǎo)“我們鼓勵(lì)孩子在作文中表達(dá)真情實(shí)感，但并非這種超越兒童年齡體驗(yàn)的感悟。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，是帶有童真的想象，并非這種嫁接言情劇的成人想象，這是對想像力的曲解?！眲倓傇诘诙谩跋雽懢蛯憽眱和魑拇筚惓鯇彆稀芭谵Z”過小學(xué)作文缺乏想像力的上海作協(xié)副主席趙長天表示，現(xiàn)在，小學(xué)生作文已逐漸失去了兒童化的語言，帶有成人化的腔調(diào)?！昂⒆有哪恐械膼矍榕c成年人的戀愛模式其實(shí)是兩碼事，面對露骨作文，家長和老師一是要低調(diào)處理，二是要關(guān)注孩子加強(qiáng)引導(dǎo)。”市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增強(qiáng)提醒，切忌大聲訓(xùn)斥，其實(shí)孩子能夠袒露心聲反而沒事，有時(shí)候孩子只是“過家家”，不必太當(dāng)真。對于正處于青春期的孩子，家長要蹲

4、下身來與孩子溝通。 （ 新聞晚報(bào) 2008-12-17）專家觀點(diǎn)：鼓勵(lì)想象也要正確引導(dǎo)“我們鼓勵(lì)孩子在作文中初戀的低齡化傾向初戀的低齡化傾向人生價(jià)值觀選擇: ”人生最重要的是什么”小學(xué)生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；財(cái)產(chǎn)、貞操、權(quán)力人生價(jià)值觀選擇: ”人生生命觀模糊你相信人能夠死而復(fù)生嗎？（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死輪回）生命觀模糊你相信人能夠死而復(fù)生嗎？（17.2%初中生和31.不同年級青少年的自殺意念情況年級自殺意念認(rèn)真意念自殺計(jì)劃自殺未遂小五年級18.169.804.870.86初預(yù)年級19.7712.794.622.5初一23.6915.676.0

5、51.13初二23.4415.045.381.35高一31.8820.827.771.55高二37.9321.558.45.88（高鴻云、吳增強(qiáng)等，2004）不同年級青少年的自殺意念情況年級自殺意念認(rèn)真意念自殺計(jì)劃自殺12歲男孩輕生跳樓報(bào)道晚報(bào)訊今天上午7時(shí)許，某區(qū)一名12歲左右的男孩從自家六樓窗口縱身一躍，在救護(hù)車的呼嘯聲和父母的哭喊聲中走完了生命的最后一程。據(jù)鄰居透露，孩子讀書成績很好，還是中隊(duì)長，但家長對他要求很高，不堪學(xué)業(yè)壓力很可能是他輕生的原因。記者趕到現(xiàn)場時(shí)，男孩已經(jīng)宣告不治，靜靜地躺在父親的懷中。男孩父母悲傷的哭喊在小區(qū)中回響，居民們靜靜地退后幾步，沒有人忍心上前打擾他們。附近一

6、位居民告訴記者，孩子12歲左右，在學(xué)校里學(xué)習(xí)優(yōu)秀，擔(dān)任所在班級的中隊(duì)長。一位家住對面的阿姨告訴記者，8點(diǎn)不到，她看到這個(gè)孩子爬出6樓窗口，馬上對他大喊：“回去，危險(xiǎn)！”但是孩子一聲不響地從6樓跳下。據(jù)了解，孩子的家長對男孩學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，男孩承受了很大的壓力。今天是開學(xué)第二天，就在其父親準(zhǔn)備送他上學(xué)前，男孩選擇了輕生。昨天，本市也發(fā)生三起未成年人墜樓事件，未成年人的心理健康和安全問題引起各方重視。12歲男孩輕生跳樓報(bào)道晚報(bào)訊今天上午7時(shí)許，某區(qū)一幾點(diǎn)思考關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期中學(xué)生

7、價(jià)值判斷與理性選擇能力日趨重要心靈對話是當(dāng)代教師與學(xué)生基本交往方式幾點(diǎn)思考關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神的整體和諧自我認(rèn)同、自我更新與成長關(guān)懷、尊重與合群國際理解、地球公民意識創(chuàng)造性人格應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神的整體和諧“班主任與每個(gè)學(xué)生”結(jié)構(gòu)健康情緒 優(yōu)秀生輔導(dǎo) 性格孤僻生輔導(dǎo)積極行為 行為偏差生輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo) 留守兒童輔導(dǎo) 災(zāi)后生輔導(dǎo)突破學(xué)習(xí)困境 入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo) 厭學(xué)生輔導(dǎo)“班主任與每個(gè)學(xué)生”結(jié)構(gòu)健康情緒 二、情緒困惑輔導(dǎo)學(xué)生的情緒困惑孤僻心理輔導(dǎo)恐懼心理輔導(dǎo)二、情緒困惑輔導(dǎo)學(xué)生的情緒困惑學(xué)生的情緒困惑自卑心理抑郁

8、心理孤僻心理焦慮與恐懼學(xué)生的情緒困惑自卑心理案例1：“投石問路”案例“投石問路”回放班主任處理方法的得與失案例背后的深層思考案例1：“投石問路”案例“投石問路”回放案例“投石問路”對性格孤僻的學(xué)生該如何教育？激怒學(xué)生開口說話是關(guān)鍵嗎？學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？“設(shè)局”教育學(xué)生的利弊案例“投石問路”對性格孤僻的學(xué)生該如何教育？教師觀點(diǎn)分享（都江堰小學(xué)班主任）肖老師的評論接近學(xué)生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害性太大，一旦學(xué)生知道真相，可能對別人更加不信任。我的做法：可以通過與學(xué)生聊天、家訪、同學(xué)等途徑了解情況袁老師的評論學(xué)生的轉(zhuǎn)變太快了，我懷疑這個(gè)案例的真實(shí)性我的做法：順其自

9、然、暗中觀察、投其所好教師觀點(diǎn)分享（都江堰小學(xué)班主任）肖老師的評論班主任處理方法的得與失處理得當(dāng)之處性格內(nèi)向的“乖孩子”受得關(guān)注從讓他“開口說話”為切入使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄需要改進(jìn)之處“設(shè)局”的風(fēng)險(xiǎn)沒有真正找出“不說話”的原因缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能班主任處理方法的得與失處理得當(dāng)之處案例背后的深層思考教育的原點(diǎn)是什么對生命的關(guān)懷的尊重教育方法運(yùn)用的倫理倫理第一，有效性為倫理服務(wù)怎么看教育效果短時(shí)效果、長期效果顯性效果、隱性效果如何開啟學(xué)生的心靈心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力案例背后的深層思考教育的原點(diǎn)是什么兒童孤僻心理成因分析性格過度內(nèi)向 缺少安全感和信任感 自尊得不到滿足 輔導(dǎo)建議正視

10、現(xiàn)實(shí)，建立自尊和自信心 多與同學(xué)交往，增強(qiáng)對集體的歸屬感 學(xué)會與別人交談 兒童孤僻心理成因分析兒童恐怖類型特殊恐怖動物恐怖、自然環(huán)境恐怖、注射與血液恐怖廣場恐怖（黑暗、隧道、電梯、飛機(jī)等）特殊物體恐怖（如尖銳物體）疾病與死亡恐怖社交恐怖社交退縮、回避學(xué)?？植篱L時(shí)間害怕上學(xué)兒童恐怖類型特殊恐怖兒童恐怖發(fā)生率國外報(bào)道特殊恐怖癥的患病率為1%9.2%社交恐怖癥為1%左右選擇性緘默的患病率較低,(1979)調(diào)查7歲兒童的為0. 8。和(1975)發(fā)現(xiàn)年幼兒童在開學(xué)后8周內(nèi)的患病率為7,在開學(xué)后64周內(nèi)的患病率為0. 17。所以更多的是表現(xiàn)為短暫性的緘默,持續(xù)性緘默則很少。兒童恐怖發(fā)生率國外報(bào)道特殊恐怖

11、癥的患病率為1%9.2%兒童恐怖的干預(yù)方法行為治療包括系統(tǒng)脫敏療法、沖擊療法和示范法家庭治療游戲治療兒童恐怖的干預(yù)方法行為治療案例2：害怕看電影的小女孩問題概念化銀幕里有“魔鬼”:有這樣一個(gè)女孩“曉曉”，漂亮，聰明，富有想象力，人見人愛，但在她的心中有一片抹不去的烏云，那就是害怕看電影。對大多數(shù)孩子而言看電影是一件快樂的事。可是曉曉是個(gè)例外，每當(dāng)她走進(jìn)電影院，影片開始播放，面對周圍漆黑一片，那些逼真的音響與畫面，那些電影故事情節(jié)以及惟妙惟肖的電影人物形象，都會讓她會感到緊張和不安，此時(shí)此刻，仿佛電影中的一切突然都變幻成了“魔鬼”，而這些“魔鬼”緊緊地包圍著她，極度的害怕，迫使她立即逃離，以至于

12、無論怎樣勸說她都不敢再走進(jìn)影院。案例2：害怕看電影的小女孩問題概念化案例2：害怕看電影的小女孩個(gè)案特點(diǎn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀想象力豐富膽小、害羞很少看電影電視案例2：害怕看電影的小女孩個(gè)案特點(diǎn)案例2：輔導(dǎo)策略“銀幕后面有什么？”（改變錯(cuò)誤認(rèn)知）正向情感體驗(yàn)“電視節(jié)目真好看”系統(tǒng)脫敏：當(dāng)如果出現(xiàn)的時(shí)候（想象、松弛訓(xùn)練）如果影院燈滅了，如果影院音樂響了，如果銀幕上出現(xiàn)畫面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫面了案例2：輔導(dǎo)策略“銀幕后面有什么？”（改變錯(cuò)誤認(rèn)知）三、厭學(xué)心理輔導(dǎo)厭學(xué)現(xiàn)象描述厭學(xué)心理分析厭學(xué)心理干預(yù)策略三、厭學(xué)心理輔導(dǎo)厭學(xué)現(xiàn)象描述中小學(xué)生發(fā)生過影響最大的十個(gè)應(yīng)激性生活事件 （沈之菲，2008）中小學(xué)生發(fā)生

13、過影響最大的十個(gè)應(yīng)激性生活事件 （沈之菲，200厭學(xué)心理分析社會因素功利主義教育升學(xué)第一學(xué)校因素學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)教師教育理念和教育方法學(xué)生因素學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)業(yè)成敗厭學(xué)心理分析社會因素不同的厭學(xué)類型倦怠型厭學(xué)心理壓力大而導(dǎo)致，或者缺少學(xué)習(xí)動力自卑型厭學(xué)經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的適應(yīng)不良型厭學(xué) 心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的不同的厭學(xué)類型倦怠型厭學(xué)不同厭學(xué)類型的干預(yù)策略倦怠型厭學(xué) 心理減壓、辨證地看待壓力 、專注自己的學(xué)習(xí) ，內(nèi)部動機(jī)激發(fā)自卑型厭學(xué) 成功信念、克服習(xí)得性無能適應(yīng)不良型厭學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立性和責(zé)任心，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰， 不同厭學(xué)類型的干預(yù)策略倦怠型厭學(xué) 習(xí)得性無能(learned hel

14、plessness)什么叫習(xí)得性無能是指個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。認(rèn)知缺失：失去正常的判斷能力，形成固定的消極觀念情緒缺失：情緒低落、抑郁、悲觀、無精打采動機(jī)缺失：行為上沒有任何努力的企圖動物的習(xí)得性無能學(xué)業(yè)習(xí)得性無能社交習(xí)得性無能習(xí)得性無能(learned helplessness)什么學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式失敗的信息消極的情感體驗(yàn)消極的防御機(jī)制逃避學(xué)習(xí)成敗歸因消極的自我信念學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式失敗的消極的消極的逃避成敗歸因消極的克服習(xí)得性無能的建議重視過程，不要太在乎結(jié)果失敗情境合理歸因建立適當(dāng)期望培養(yǎng)成功信念強(qiáng)化自我評價(jià)，淡化他人評價(jià)提高抗逆力克服習(xí)得性無

15、能的建議重視過程，不要太在乎結(jié)果案例3:從“逃兵”到“將軍”小宇的問題表現(xiàn)學(xué)習(xí)怠惰，不交作業(yè)，逃課個(gè)性特點(diǎn)活潑好動，聰明機(jī)靈，能言善辯，喜歡獨(dú)處評估分析學(xué)習(xí)缺少動力，上進(jìn)心弱知識面廣，愛看兵器書父母是聾啞人，對孩子學(xué)習(xí)期望低案例3:從“逃兵”到“將軍”小宇的問題表現(xiàn)案例3：從“逃兵”到“將軍”干預(yù)措施認(rèn)知改變發(fā)揚(yáng)長處，增強(qiáng)自信“老師，我原以為打仗只需要勇敢和聰明就行了，沒想到也需要其他各方面的知識?！毙袨楦淖兎謱舆f進(jìn)目標(biāo)自我管理、自我強(qiáng)化家庭溝通案例3：從“逃兵”到“將軍”干預(yù)措施案例3：從“逃兵”到“將軍”分層遞進(jìn)目標(biāo)a.按時(shí)上課，安心聽課，盡力完成課內(nèi)作業(yè)；b.認(rèn)真上課，積極發(fā)言，按時(shí)完成

16、課內(nèi)作業(yè)；c.參與小組學(xué)習(xí)，努力完成回家作業(yè)，盡量少欠作業(yè)，不撒謊；d.帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，按時(shí)完成回家作業(yè)，培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣；e.認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，自覺做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，成績穩(wěn)定；f.勇敢面對困難，誠實(shí)守信，培養(yǎng)責(zé)任感；g.成為受同學(xué)尊敬的小干部。案例3：從“逃兵”到“將軍”分層遞進(jìn)目標(biāo)案例3：從“逃兵”到“將軍”自我管理、自我強(qiáng)化措施自我管理記錄本老師評語紅旗章（三天得不到紅旗，就必須劃掉一面紅旗，而如本子上紅旗數(shù)滿了五面，就可以在評選干部的紅旗榜上插上一面紅旗，參加一月一次的干部評選。本子上的紅旗在一面面地增多，也就意味著小宇的學(xué)習(xí)動力在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。）特長展示 案例3：從“逃兵”到“將軍”自我管理

17、、自我強(qiáng)化措施案例3：從“逃兵”到“將軍”小宇的變化現(xiàn)在的小宇個(gè)性開朗許多，樂意交朋友，主動參與小隊(duì)活動，并出謀劃策，發(fā)揮自己的特長為同學(xué)服務(wù)。這不，當(dāng)他得知第三小隊(duì)的十分中隊(duì)會在準(zhǔn)備中遇到困難，立即自告奮勇充當(dāng)外援，并負(fù)責(zé)策劃、節(jié)目的排演和道具的制作，真正將自己的潛能充分發(fā)揮出來了。小宇再不是一個(gè)不受歡迎的“逃兵”了，而是一位充滿自信的“小將軍”了。 案例3：從“逃兵”到“將軍”小宇的變化四、行為問題輔導(dǎo)注意缺陷多動輔導(dǎo)攻擊行為輔導(dǎo)四、行為問題輔導(dǎo)注意缺陷多動輔導(dǎo)注意缺陷多動障礙（ADHD）什么叫ADHD是指兒童智能正常，但主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力分散、不分場合的過度活動、情緒沖動的一

18、組癥侯群。 核心癥狀：注意缺陷、多動和沖動ADHD的分類注意缺陷型沖動、多動型混合型ADHD發(fā)生率注意缺陷多動障礙（ADHD）什么叫ADHDADHD：患病率和人口學(xué)在學(xué)齡兒童中總患病率為3%-10%患者中男孩為女孩的3-4倍30%-50%的患者持續(xù)到青春期和成年期ADHD：患病率和人口學(xué)在學(xué)齡兒童中總患病率為3%-10%ADHD世界范圍內(nèi) 學(xué)齡兒童的患病率地點(diǎn), 年代Criteria患病率ADHD世界范圍內(nèi) 學(xué)齡兒童的患病率地ADHD成因分析遺傳因素ADHD兒童父母、同胞中患病可能性達(dá)40%Coming等報(bào)告：ADHD是多基因遺傳，與DH,DT1基因和D2受體有關(guān)神經(jīng)遞質(zhì):去甲腎上腺素、多巴胺

19、和5-羫色胺多巴胺濃度高和5-羫色胺濃度低會引起多動行為大腦發(fā)育延遲心理社會因素母親懷孕、生產(chǎn)過程損傷家庭、學(xué)校因素環(huán)境營養(yǎng)因素（鉛、食用糖、微量元素、食品添加劑等）ADHD成因分析遺傳因素ADHD心理干預(yù)藥物治療行為干預(yù)父母訓(xùn)練綜合干預(yù)ADHD心理干預(yù)藥物治療案例4：一刻不停的小馬達(dá)個(gè)案問題Mike活動過度：上課時(shí)小動作不停，屁股在椅子上不停扭動，蹲、座、站交換，在書本涂涂改改。他做事丟三落四Mike注意力集中困難：在上課時(shí)，專心聽課的時(shí)間短暫，自顧自一個(gè)人做小動作，老師叫他3、4次才能反應(yīng)過來，且常聽不清老師布置的作業(yè)內(nèi)容，半小時(shí)作業(yè)需要花二、三小時(shí)完成。甚至在玩游戲時(shí)，往往也顯得不專心。

20、案例4：一刻不停的小馬達(dá)個(gè)案問題續(xù)1Mike任性：在家中，對長輩會提出些無理的要求，非得立刻滿足，否則就大吵大鬧。Mike學(xué)習(xí)比較困難：學(xué)習(xí)抓緊成績就好，一放松就差，極不穩(wěn)定。續(xù)1Mike任性：在家中，對長輩會提出些無理的要求，非得立刻行為矯正計(jì)劃項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段第四階段目標(biāo)行為上課做小動作（語文課）未經(jīng)允許離開座位的次數(shù)做作業(yè)速度慢丟三拉四期望頻次一周1015次一周1216次每日11.5小時(shí)一周23次行為基準(zhǔn)線一周22次一周30次每日4小時(shí)一周6次分階段目標(biāo)第一周一周19次一周26次每日3小時(shí)一周5次第二周一周17次一周22次每日2.5小時(shí)一周4次第三周一周15次一周18次每日2

21、小時(shí)一周4次第四周一周12次一周16次每日1.5小時(shí)一周2次行為矯正計(jì)劃項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段第四階段目標(biāo)行為上課案例4：輔導(dǎo)策略1.降低要求，根據(jù)Mike特點(diǎn)，輔導(dǎo)老師降低對他的要求，只要求他們的行為能控制在一個(gè)不太過分的范圍內(nèi)，并能夠保護(hù)自己安全，做到不傷害其它同學(xué)。2.釋放精力，由于Mike非常喜歡打籃球，學(xué)校邀請Mike參加?；@球隊(duì)，每天訓(xùn)練一小時(shí)，使之成為?；@球隊(duì)的主力隊(duì)員，代表學(xué)校參加比賽，成為班中的“偶像”。案例4：輔導(dǎo)策略1.降低要求，根據(jù)Mike特點(diǎn)，輔導(dǎo)老師降低續(xù)23.集中注意，當(dāng)Mike積極舉手發(fā)言，認(rèn)真思考，安靜地看書等時(shí)，輔導(dǎo)老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并給予普通同學(xué)雙倍的

22、代幣，以逐漸延長其集中注意力的時(shí)間。同時(shí)將Mike的座位調(diào)整至中間的第二排，以便在上課時(shí)能隨時(shí)得到老師的關(guān)心和指導(dǎo)。4.培養(yǎng)習(xí)慣，將學(xué)校的作息時(shí)間告訴Mike，督促其自我管理，培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)在家中也要按時(shí)飲食起居，有充足的睡眠時(shí)間，輔導(dǎo)老師幫助他制訂完成作業(yè)的計(jì)劃，將作業(yè)排排隊(duì)，想好先做什么，后做什么. 續(xù)23.集中注意，當(dāng)Mike積極舉手發(fā)言，認(rèn)真思考，安靜地看續(xù)35.建立自尊，在班中輔導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)們用寬容用理解的看待Mike，和他做朋友，一起游戲?qū)W習(xí)，提高他在學(xué)生群體中的地位，使他找回自己的自尊，消除他們所存在的緊張心理，幫助他提高自控能力。續(xù)35.建立自尊，在班中輔導(dǎo)老師

23、引導(dǎo)同學(xué)們用寬容用理解的看待攻擊性行為原因分析生理上內(nèi)分泌不平衡錯(cuò)誤模仿影視暴力行為，以此為榮參加了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí)被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇機(jī)會全部釋放。不能控制自己沖動過激的情緒。攻擊性行為原因分析生理上內(nèi)分泌不平衡案例5：富有攻擊性的小男孩討人喜歡的他 小Z十一周歲，五年級學(xué)生。他聰明伶俐、口齒清楚，真似德國童星“英俊少年”的模樣。白晰的皮膚，大大的眼睛，長相俊俏，而且心靈手巧，學(xué)啥像啥；他航模、海模與車模制作得到過區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)；他會吹長笛是校管樂隊(duì)隊(duì)員，參加市區(qū)比賽得過獎(jiǎng)；他身體健壯，能跑善跳是校足球隊(duì)隊(duì)員。如果光看長相，絕對是人見人愛，而且他性格外向、活潑，嘴甜乖巧，極討人喜歡

24、。案例5：富有攻擊性的小男孩討人喜歡的他案例5：富有攻擊性的小男孩令人討厭的他小Z好沖動，（養(yǎng)父言：極像其生父）報(bào)復(fù)性強(qiáng)。一遇小事就怒火萬丈，從二年級始經(jīng)常與同學(xué)打架，不管男女拔拳就打，抬腳就踢。常常在足球訓(xùn)練的分隊(duì)競賽中打人、踢人、撞人，甚至罵老師，頂撞教練。往往在教育后痛哭淋涕，后悔莫及。他又欺軟怕硬。班里足球隊(duì)的高大學(xué)生，他一個(gè)也不敢去惹，而專門找女生或比他弱小的同學(xué)去欺侮。-他非常想當(dāng)干部。曾在同學(xué)面前說：“我長大了要當(dāng)廠長、經(jīng)理，至少也要當(dāng)個(gè)老板?！睆娜昙壠?，每次改選，他都自薦。同學(xué)們害怕他，不選他。他認(rèn)為大家都看不起他。落選后，又經(jīng)常找茬打人，甚至耍惡作劇去欺侮同學(xué)。案例5：富有

25、攻擊性的小男孩令人討厭的他案例5：富有攻擊性的小男孩問題概念化攻擊性強(qiáng)、人際關(guān)系緊張、欺騙行為個(gè)案特點(diǎn)自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)、報(bào)復(fù)心理、欺軟怕硬分析不當(dāng)家教與個(gè)體因素相互作用，形成錯(cuò)誤觀念；對質(zhì)錯(cuò)誤觀念 槽糕至極“人世間沒有什么同情，只有看誰狠”任意推斷“我被處分了，今后全完了”、“老師同學(xué)知道我是被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，都看不起我”（有時(shí)很自卑）絕對化“我聰明、帥氣，他們憑什么看不起我”（啟動敵視與攻擊） 案例5：富有攻擊性的小男孩問題概念化案例5：家庭教育分析養(yǎng)母一味幫，無原則的遷就。經(jīng)常對他說：“囡囡，你啥都不要怕，沒啥大不了”養(yǎng)父則二句不對就拳腳相加，有時(shí)更用皮帶抽打。因此，當(dāng)事人在家很乖（怕打），鄰居們也說他是個(gè)乖孩子；而上學(xué)時(shí)就無法無天。以前經(jīng)常是：他晚上挨打，第二天帶著青紫傷上學(xué)，就惹事，動不動就使勁揮拳無緣無故地毆打同學(xué)。（同學(xué)中有些不講理的家長，好幾次等候在校門外，要追打他們父子倆。老師在這中間做了大量的工作才解決了矛盾。）案例5：家庭教育分析養(yǎng)母一味幫，無原則的遷就。經(jīng)常對他說：“案例5：干預(yù)策略 改變家庭教育方式挑戰(zhàn)錯(cuò)誤觀念代幣制強(qiáng)化案例5：干預(yù)策略 改變家庭教育方式案例5：滿足小Z的“尊重的需要”1、自X年2月起，談話了解情況（對當(dāng)事人父母家訪、校訪、電話訪談）建立關(guān)系。2