職業(yè)道德與法律第8課教案

1、文檔編碼 : CV6J8X5S10Y5 HS4U5A5L8N8 ZH4G2X6V3V2第八課 崇尚程序正義,依法愛(ài)惜權(quán)益一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知（1）明白民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序（2）懂得法律程序?qū)τ趷?ài)惜公平正義的作用（3）公民享有的主要訴訟權(quán)益；（4）熟識(shí)證據(jù)在愛(ài)惜合法權(quán)益過(guò)程中的重要作用；2、情感態(tài)度觀念 引導(dǎo)同學(xué) 通過(guò)刑事訴訟、 民事訴訟和行政訴訟基本程序的學(xué)習(xí),明確法律程序的內(nèi)涵 ,懂得法律程序?qū)τ趷?ài)惜社會(huì)公平正義的重要作 用,從而幫忙同學(xué)增強(qiáng)程序正義觀念；3、運(yùn)用 通過(guò)教學(xué), 幫忙同學(xué)在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中,自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣, 主動(dòng)將程序正義意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上,學(xué)會(huì)依

2、據(jù)法律要求規(guī)范自己的行為, 在遇到不法侵害時(shí), 知道遵循法定程序依法愛(ài)惜自己 的合法權(quán)益；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)依法愛(ài)惜自身合法權(quán)益的途徑及留意事項(xiàng) 二、教材分析 1、教學(xué)重點(diǎn) 增強(qiáng)程序正義觀念 從理論上分析, 這個(gè)問(wèn)題在教材中不但處于運(yùn)用層面,仍是學(xué)習(xí) 訴訟法律學(xué)問(wèn)的主旨；在社會(huì)生活中,公民增強(qiáng)程序正義觀念,明確 打官司的法定程序, 就能夠做到真正有效地運(yùn)用法律愛(ài)惜自身和他人 的合法權(quán)益,有助于社會(huì)形成一種敬重法律程序和法律制度的良好法 治秩序,使法律制度的實(shí)施具有較好的社會(huì)環(huán)境和條件；從對(duì)同學(xué)的 訓(xùn)練意義角度來(lái)看, 幫忙同學(xué)培養(yǎng)法律程序正義的意識(shí),有助于青少年學(xué)會(huì)用合法途徑依法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益；所

3、以,這是教學(xué)重點(diǎn)；囿于中職同學(xué)認(rèn)知才能, 該問(wèn)題理論性較強(qiáng), 懂得起來(lái)比較抽象；同時(shí),同學(xué)即使懂得法定程序正義的重要性,落實(shí)到生活實(shí)踐中,離 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律學(xué)問(wèn)、依照法律程序維權(quán)照舊有一個(gè)過(guò)程；所以,這也 是教學(xué)難點(diǎn)；公民的基本訴訟權(quán)益 崇尚程序正義是依法愛(ài)惜合法權(quán)益的基本前提；崇尚程序正義既 有賴于健全的法律制度, 更有賴于公民重視程序正義、 追求程序正義、愛(ài)惜程序正義的猛烈意識(shí)； 公民對(duì)于程序正義的態(tài)度很大程度上取決 于他們對(duì)法律程序的明白程度；因此,對(duì)公民進(jìn)行法制訓(xùn)練,使公民 更多地明白有關(guān)的法律程序,對(duì)于形成一個(gè)知法、守法、護(hù)法,自覺(jué) 依法維權(quán)的社會(huì)氛圍至關(guān)重要； 而明白公民的基本訴訟權(quán)

4、益是愛(ài)惜程 序正義的重要前提, 所以,這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在全課的教學(xué)內(nèi)容中處于重要 位置；2、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)依法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益“ 學(xué)會(huì)依法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益”這部分教學(xué)內(nèi)容涉及到了訴訟途徑與非訴訟途徑、 合法手段與非法手段的區(qū)分, 在有限的教學(xué)時(shí)間 內(nèi)要做到使同學(xué)充分熟識(shí)到這些區(qū)分有確定難度；另外,關(guān)于愛(ài)惜自 身合法權(quán)益的途徑, 同學(xué)在生活中會(huì)受到一些錯(cuò)誤觀念的影響,存在 一些熟識(shí)上的誤區(qū), 因此,通過(guò)教學(xué)使同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同接受依法 維權(quán)的重要性并樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí),比起本節(jié)課其他幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái) 看,難度更大一些；3、結(jié)構(gòu)線索 本課的主題是“ 崇尚程序正義,依法愛(ài)惜權(quán)益”；共有兩個(gè)大問(wèn) 題,第一個(gè)大

5、問(wèn)題,從明白訴訟的含義和種類入手,幫忙同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)刑事訴訟、 民事訴訟和行政訴訟的基本程序,懂得程序正義是確保司法公平的有力保證, 從而樹(shù)立增強(qiáng)程序正義的觀念； 其次個(gè)大問(wèn)題,從公民享有的基本訴訟權(quán)益入手,幫忙同學(xué)增強(qiáng)證據(jù)意識(shí), 懂得證據(jù)的重要作用及民事案件審理過(guò)程中的舉證責(zé)任原就,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依 法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益；三、學(xué)情分析 中職同學(xué)由于年齡緣由導(dǎo)致生活體會(huì)不足、認(rèn)知才能有待提高,在受到不法侵害時(shí)某些同學(xué)往往實(shí)行不理智、不合法的方式, 從而導(dǎo)致令人痛心的后果； 從學(xué)會(huì)依法愛(ài)惜自身合法權(quán)益的行為養(yǎng)成角度來(lái) 看,增強(qiáng)同學(xué)的法制意識(shí),幫忙同學(xué)樹(shù)立程序正義觀念,具有特別重 要的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練意義；此

6、外,從理論懂得的角度來(lái)看,程序法比較實(shí)體 法而言要抽象, 青少年對(duì)于法律程序問(wèn)題的熟識(shí)也需要有效提高；因 此,在教學(xué)中, 要努力利用同學(xué)已有的感性熟識(shí)體會(huì),促使同學(xué)的認(rèn)識(shí)在原有的感性體會(huì)的基礎(chǔ)上順當(dāng)?shù)氐玫教嵘?；另一方?又要留意同學(xué)熟識(shí)中存在的誤區(qū), 準(zhǔn)時(shí)加以訂正, 使同學(xué)的熟識(shí)沿著正確的軌 道前進(jìn)；四、教學(xué)方法 案例教學(xué)法、 設(shè)疑探究法、 講授法、事例對(duì)比法、 情境教學(xué)法等；五、教學(xué)過(guò)程【情形導(dǎo)入】用多媒體課件出示三個(gè)不同訴訟的教學(xué)案例,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱 讀；案例 1：有意搶劫殺人,徐某被判死刑 徐某于 2022 年流竄至某市,實(shí)行刀刺、毆打威逼等手段搶劫過(guò)路行人,作案 9 起,案值一萬(wàn)五千余

7、元；7 月 30 日深夜,徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某,搶劫中,徐某持刀向張某腹部猛刺一刀,致 使張某失血性休克, 經(jīng)搶救無(wú)效死亡； 當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)接到群眾報(bào)案后 快速出動(dòng)警力,經(jīng)過(guò)偵查,將四處藏匿的徐某抓捕歸案,人民檢察院 依法對(duì)徐某提起公訴, 某市中級(jí)人民法院經(jīng)審理后,認(rèn)定徐某有意搶 劫殺人,致人死亡,犯罪事實(shí)清楚,證據(jù)確鑿,依法判處徐某死刑；案例 2 ：鄰居糾紛,法官斷案 家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰 居,由于瑣事兩家起了爭(zhēng)執(zhí),王某只要見(jiàn)到劉某就破口大罵,仍在干 休所范疇內(nèi)散布劉某的謠言； 劉某不堪其擾、 總覺(jué)得人們?cè)诒澈笾更c(diǎn) 自己,因而精神抑郁,健康狀況受到極大

8、影響,劉某多次勸說(shuō)無(wú)效后 將王某起訴到市北區(qū)人民法院； 法院經(jīng)審理認(rèn)定王某侵害劉某名譽(yù)權(quán) 事實(shí)清楚,要求王某向劉某賠禮賠禮,并在干休所范疇內(nèi)排除影響；案例 3：亂刻亂畫(huà)該誰(shuí)懲處？濟(jì)南歷下區(qū)游客胡某在游玩曲阜孔廟時(shí),用水果刀在古建筑物上 刻下：“ 胡某到此一游” ,致使古建筑表皮嚴(yán)肅污損；曲阜市文物局對(duì) 胡某做出罰款 200 元,并賠償寺廟缺失的懲處準(zhǔn)備；胡某在接到行 政懲處準(zhǔn)備書(shū)后, 對(duì)自己違反治安治理的行為予以承認(rèn),但認(rèn)為文化 行政治理部門(mén)和文物愛(ài)惜機(jī)構(gòu)只行使文物治理權(quán),行使文物懲處權(quán)的 就是公安和工商行政治理部門(mén)；因而曲阜市文物局無(wú)權(quán)做出懲處決 定,并以此為由向人民法院提起訴訟；人民法院經(jīng)

9、審理后,支持胡某 的起訴理由,判決撤消了曲阜市文物局的行政懲處準(zhǔn)備；提出問(wèn)題：以上三個(gè)分別是什么案件？應(yīng)按什么程序處理？【新課講授】（一）、崇尚程序正義 1、訴訟的基本程序（1）訴訟的內(nèi)涵及種類訴訟,俗稱“ 打官司”；它是指人民法院對(duì)在當(dāng)事人之間爭(zhēng)議的事實(shí),依照法定程序進(jìn)行審理并解決爭(zhēng)議的活動(dòng)；依據(jù)訴訟要解決的案件性質(zhì)、訴訟的內(nèi)容、程序等因素,我國(guó)的 訴訟分為：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟；（2）刑事訴訟程序 由問(wèn)題 1,通過(guò)不同司法機(jī)關(guān)在案件中依法履行的不同職權(quán)表達(dá),初步向同學(xué)說(shuō)明訴訟程序的嚴(yán)明；該案例屬于公訴案, 也可以補(bǔ)充說(shuō)明自訴案與公訴案的不同, 幫忙同學(xué)開(kāi)拓視野, 加強(qiáng)同學(xué)對(duì)法律程序

10、 的熟識(shí)；由問(wèn)題 2,觀看刑事訴訟從立案到最終審判的全過(guò)程,詳細(xì)分析 刑事訴訟的程序,師生共同體會(huì)程序在司法活動(dòng)中的作用；設(shè)計(jì)刑事訴訟基本程序圖,以直觀圖像的形式,用課件出現(xiàn)給學(xué)生,幫忙同學(xué)形象懂得訴訟的基本程序；在把握訴訟程序內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合“ 案例2” 與“ 案例3” ,以表格形式,對(duì)比刑事訴訟、民事訴訟程序與行政訴訟程序, 以便突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn), 強(qiáng)調(diào)法律程序 的嚴(yán)格,引導(dǎo)同學(xué)摸索程序正義與司法公平的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以此轉(zhuǎn)入第 二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（3）民事訴訟程序（4）行政訴訟程序 2、確保司法程序公平（1）司法公平、程序公平的含義 案例 3 中胡某的行為明明違法了,為什么人民法院卻判決他

11、勝 訴？你認(rèn)為人民法院判胡某勝訴合法嗎？這表達(dá)了什么？同學(xué)在老師引領(lǐng)下, 再次溝通研討、 分析案例,結(jié)合課件的演示,形象懂得程序公平、司法公平的深刻內(nèi)涵；老師可予以講解并補(bǔ)充介紹實(shí)體公平與實(shí)體公平的含義,讓同學(xué) 真正懂得司法公平的法律意義；（2）判定程序公平的基本原就 老師用課件出現(xiàn)宋魚(yú)水法官資料及工作圖片,從司法者角度引申 升華司法公平的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義,進(jìn)入增強(qiáng)程序正義觀念的學(xué)習(xí)；同學(xué)結(jié)合課件材料,溝通研討,加深對(duì)司法公平意義的懂得和認(rèn) 識(shí)；（3）確保司法公平,對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義 這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng),同學(xué)難以懂得；教學(xué)中可以再次利用教 學(xué)案例,讓同學(xué)爭(zhēng)辯分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實(shí)

12、意義和社會(huì)影響,幫忙 懂得司法公平對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；這樣既讓同學(xué) 動(dòng)起來(lái),又使同學(xué)在動(dòng)中提高明白決分析問(wèn)題的才能；一并引出本節(jié) 課第三個(gè)問(wèn)題“ 增強(qiáng)程序正義觀念” 的學(xué)習(xí)；多媒體課件回憶訴訟程序的圖表,設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)訴訟 程序正義的熟識(shí)；3、增強(qiáng)程序正義觀念（1）法律程序的內(nèi)涵（2）實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用（3）愛(ài)惜和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求 94 頁(yè)互動(dòng)在線欄目?jī)?nèi)容,讓同學(xué)分組探究,在 老師結(jié)合教材第 爭(zhēng)辯、解決設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上、揭示程序正義保證司法正義,是社會(huì) 正義的詳細(xì)表達(dá)之一； 并做主題升華： 法律規(guī)定法律行為的方式和過(guò) 程,以程序正義保證司法公平,最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)公

13、平正義；要做到程序 正義,需要每一個(gè)公民增強(qiáng)程序正義觀念；并借用古老的法律格言：“ 正義不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn),而且要以人們看得見(jiàn)的方式加以實(shí)現(xiàn)；” 再 次緊扣教學(xué)主題,培養(yǎng)同學(xué)程序正義觀念；同學(xué)溝通研討、體悟懂得；老師以學(xué)問(wèn)體系圖的板書(shū)形式,引導(dǎo)同學(xué)就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié),幫忙同學(xué)理順學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系,在總結(jié)時(shí),留意突出教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),以便同學(xué)鞏固相關(guān)法律學(xué)問(wèn), 深化程序正義法律意識(shí)；同學(xué)參與小結(jié),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的再把握,從而提高課堂學(xué)習(xí)成效；（二）、依法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益 1、公民的基本訴訟權(quán)益 同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)辯老師提出的問(wèn)題,并派代表在全班發(fā)言；師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)益的主要種類：（1）

14、公民有托付辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)益；（2）公民有上訴的權(quán)益（3）公民有申請(qǐng)回避的權(quán)益案例：林新松和林新木系同胞兄弟,2022 年兩人的父親因病住院,兩人商定住院費(fèi) 2.8 萬(wàn)元由兩個(gè)人平均承擔(dān)； 但是由于林新松一時(shí)手緊,就請(qǐng)林新木先墊付自己應(yīng)對(duì)的那一半；林新木墊付了住院費(fèi)并要求林新松出具了借條一張； 后林新木要求林新松給付此 1.4 萬(wàn)元 的欠款,但是林新松拒絕給付,于是林新木將林新松訴至人民法院；在庭審當(dāng)中, 林新松認(rèn)可其出具的欠條, 但另提交了一張林新木書(shū)寫(xiě) 的收據(jù),該收據(jù)上寫(xiě)明“ 第一次 6000 元,其次次 8000 元,共計(jì) 14000 元” ；林新松稱,此證據(jù)證明其已將欠款全部仍清

15、；但林新木對(duì)收據(jù) 上的簽名不予認(rèn)可, 并提出進(jìn)行筆跡鑒定, 但人民法院向鑒定部門(mén)咨 詢后,鑒定部門(mén)答復(fù)稱該筆跡由于當(dāng)?shù)丶夹g(shù)所限無(wú)法鑒定；最終,一 審人民法院認(rèn)為依據(jù)收據(jù)可以認(rèn)定林新松已經(jīng)償仍了 1.4 萬(wàn)元,于是 判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求；一審判決后,林新木不服,提起上訴；二審法院經(jīng)審查后,認(rèn)為 一審認(rèn)定的事實(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤, 但認(rèn)為依據(jù)原告出具的欠條, 被告理應(yīng)償 仍欠款；因被告供應(yīng)的載有原告姓名的收據(jù)指向不明,該證據(jù)反映不 出其與欠條之間的關(guān)聯(lián)性, 且原告否認(rèn)該收據(jù)的真實(shí)性, 故該收據(jù)不 能與欠條的證據(jù)效力相對(duì)抗, 被告的抗辯理由不能成立； 而被告除了 該收據(jù)外并沒(méi)有其他證據(jù)證明其已經(jīng)償仍了其所

16、欠原告的 1.4 萬(wàn)元借款,故對(duì)原告的訴訟請(qǐng)求應(yīng)予支持；最終二審人民法院判決撤銷(xiāo)一審判決,被告應(yīng)于判決生效后七日內(nèi)償仍原告欠款 1.4 萬(wàn)元；老師提出問(wèn)題： 你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)權(quán)利嗎？上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)訴訟權(quán)益？假如林新木手中沒(méi)有那張欠條,訴訟結(jié)果將會(huì)怎樣？這給我們什 么警示？你仍有類似的由于缺乏證據(jù)而有理說(shuō)不清的事例嗎？2、增強(qiáng)證據(jù)意識(shí) 案例 1：2022 年 2 月,范某起訴至某區(qū)人民法院,要求與其妻子張某離婚, 同時(shí)向人民法院提交了一份借據(jù),要求張某對(duì)于該共同債務(wù)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任；該借據(jù)的內(nèi)容為“2022 年 4 月 9 日,因家中蓋房特向某某借錢(qián)

17、20220 元” ,落款人為范某的妻子張某；對(duì)此,張某在庭審的過(guò)程中對(duì)于欠條的數(shù)額提出異議,稱只借過(guò) 2022 元；主審法官經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀看, 發(fā)覺(jué)該借據(jù)有涂改的痕跡, 但是范某并不承認(rèn)涂改；后經(jīng)張某申請(qǐng), 人民法院依法托付某司法鑒定中心對(duì)該欠條的真實(shí)性進(jìn)行鑒定；經(jīng)過(guò)鑒定,鑒定結(jié)論為：欠條上最終的“ 0” 是后加的,跟張某的筆跡不符；在鑒定結(jié)論面前,范某承認(rèn)了偽造證據(jù)的事實(shí)；于是人民法院依法準(zhǔn)備對(duì)其處以1000 元的罰款；案例2：2022 年6月,原告張某家人與被告陳某家人因客車(chē)載客 事故為追索醫(yī)療費(fèi)發(fā)生糾紛； 后張某到醫(yī)院治療, 用去醫(yī)療費(fèi)幾千元；隨后,張某將陳某告上法庭,要求陳某賠償醫(yī)療費(fèi)、誤

18、工費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損 失；陳某在法庭辯論中稱, 在糾紛中自己沒(méi)有毆打過(guò)原告張某,張某 即使有傷,也不是自己造成的,故請(qǐng)求法庭駁回原告的訴訟請(qǐng)求；原 告張某在庭審中, 未能提交陳某毆打自己的相關(guān)證據(jù),也沒(méi)有供應(yīng)其 他相關(guān)證據(jù)予以佐證；法院審理認(rèn)為,原告張某雖有損耗事實(shí),但無(wú) 證據(jù)證明其損耗事實(shí)是陳某造成的,依法駁回了原告張某的訴訟請(qǐng) 求；上面兩個(gè)案例中的證據(jù)都沒(méi)有被法院所采信,為什么？同學(xué)以小組為單位,結(jié)合教材96頁(yè)中有關(guān)證據(jù)應(yīng)具備的特點(diǎn)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析爭(zhēng)辯,派代表發(fā)言；老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)；同學(xué)閱讀教材 96頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容, 自主學(xué)習(xí)、明白法定證據(jù)的主要

19、 種類,在此基礎(chǔ)上, 老師引導(dǎo)同學(xué)分析上面幾個(gè)案例中的證據(jù)分別屬 于哪類證據(jù)；案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂,找到原治療醫(yī)院索要賠償；醫(yī)院認(rèn)為鋼板斷裂是患者自身造成的,一分錢(qián)都不能賠；患者遂 將醫(yī)院告上法庭； 錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù),證明鋼板斷 裂是王某自身過(guò)錯(cuò)造成的, 醫(yī)院無(wú)法證明； 法院最終判處醫(yī)院賠償王某誤工費(fèi)、交通費(fèi)等缺失2 萬(wàn)余元,其中包括5000 元精神缺失費(fèi)；老師：前幾個(gè)案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個(gè)案例 中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來(lái)出呢？依據(jù)我國(guó)民事訴訟法的規(guī)定,民事舉證一般適用“ 誰(shuí)主見(jiàn)、誰(shuí)舉證” 的原就；但在某些特殊情形下,法律規(guī)定,由被告承擔(dān)主要

20、舉證責(zé)任,自證“ 清白” ,也就是適用“ 舉證責(zé)任倒置” 的原就,醫(yī) 患糾紛就屬于這種特殊情形；王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務(wù)合同法律關(guān)系,適用舉證責(zé)任倒置； 醫(yī)院對(duì)鋼板質(zhì)量、 折斷緣由負(fù)有舉證責(zé)任, 既然不能證明鋼板斷裂是由于 王某的過(guò)錯(cuò)造成的,就應(yīng)當(dāng)賠償王某重新取出鋼板的費(fèi)用和材料費(fèi)；鋼板斷裂仍給王某帶來(lái)了確定的精神痛楚,費(fèi)也是合適的；3、學(xué)會(huì)依法愛(ài)惜自己的合法權(quán)益（1）敢于維權(quán) 我國(guó)憲法和法律愛(ài)惜公民的合法權(quán)益,醫(yī)院賠償確定的精神缺失任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí), 都有權(quán)依據(jù)法律的規(guī)定, 運(yùn)用法律武器愛(ài)惜自己 的合法權(quán)益；（2）善于維權(quán) 找準(zhǔn)維權(quán)機(jī)關(guān)當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí),可

21、以依靠公安、 司法機(jī)關(guān)尋求法律愛(ài)惜；選好維權(quán)的途徑當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí),可以依據(jù)詳細(xì)情形實(shí)行訴訟的途徑,也可以實(shí)行非訴訟的途徑；非訴訟解決糾紛的途徑主要有：調(diào)解、仲裁、行政復(fù)議等；防止不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段 案例：討工資討出來(lái)的犯罪行為 文先生是四川人, 3 年前來(lái)到佛山,在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營(yíng) 一家制衣廠； 今年 6 月他雇請(qǐng)了妻子的表弟肖援； 肖援進(jìn)廠干了兩個(gè) 多月,提出要辭工,要求表姐夫支付工資；9 時(shí) 8 月 31 日,肖援在多次向表姐夫索要工資未果后,于當(dāng)晚多偷偷將三歲大的外甥抱到南海大道華陽(yáng)橋鄰近；肖援隨后打電話給 文先生,要他連忙支付拖欠的工資； 文先生與妻

22、子得知兒子與肖援在華陽(yáng)橋鄰近后,邊趕往現(xiàn)場(chǎng)邊打110 報(bào)警；肖援見(jiàn)到文先生夫婦,聲稱要將小孩扔進(jìn)華陽(yáng)橋下的水溝里；文先生與妻子趁肖不留意將兒子奪了回來(lái)；幾名路人將把肖摁倒在地；此時(shí),民警也趕到現(xiàn)場(chǎng),肖援被擒；廣東豪盛律師事務(wù)所藺存寶律師認(rèn)為,肖某的行為是 “ 索債型”非法拘禁罪, 這類行為是指行為人以索取債務(wù)為目的而接受拘留、禁 閉、扣押等各種手段非法剝奪債務(wù)人或與債務(wù)人相關(guān)的人的人身自由 的行為；依據(jù)刑法規(guī)定,這類為索取債務(wù)拘禁他人的行為應(yīng)認(rèn)定 為非法拘禁罪；提出問(wèn)題：你對(duì)肖援討要工資的行為有什么看法？肖援可以實(shí)行哪些 措施來(lái)愛(ài)惜自己的合法權(quán)益？同學(xué)以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)辯,并派代表發(fā)言； 老師參與同學(xué)的討論并結(jié)合同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié), 通過(guò)分析和總結(jié)完成下一部分內(nèi)容的 學(xué)習(xí)；【體驗(yàn)導(dǎo)行】朱良平今年 22 歲,是重慶城口縣人； 2022 年春節(jié)過(guò)后,他離 開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)梅溪鄉(xiāng)某磚廠打工；打工的頭兩個(gè)月,朱良平在磚廠半成品車(chē)間做事；后來(lái),他又換到了成品車(chē)間； 由于在半成品車(chē)間做事時(shí)的押金及工資約 1400 余元始終沒(méi)有拿回來(lái), 朱良平對(duì)同為重慶老鄉(xiāng)的半成品車(chē)間包工頭童術(shù) 強(qiáng)特別不滿；2022 年 10 月 20 日,朱良平到岳陽(yáng)市站前路一家錄像廳看錄像,聽(tīng)到旁邊的兩個(gè)人說(shuō)