以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的研究實(shí)踐課件

1、-如何實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變安塞縣教育教學(xué)研究室 倪明東內(nèi)容提要1、要求：“綱要”、課程改革、素質(zhì)教育、內(nèi)涵發(fā)展對(duì)學(xué)生的共同要求-學(xué)生要最大限度的積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人 。2、理念：從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變 3、方法：“設(shè)疑自學(xué)換位評(píng)價(jià)引導(dǎo)”“ 以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法”。關(guān)鍵詞：五步 有效 教學(xué)法正 文 一、研究的背景：全市促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展會(huì)議 對(duì)我的啟示：課堂教學(xué)：學(xué)生象老師一樣的講解，學(xué)生象老師一樣的點(diǎn)評(píng)。反映了一種新的理念：體現(xiàn)了以生為本，實(shí)施了自主課堂-即學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。由此引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究。 二、研究的課題 縣教育局做出決定：就如

2、何實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂開(kāi)展研究。我也給自己確立了對(duì)應(yīng)的小課題-：如何實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。三、研究的目標(biāo) 現(xiàn)狀： 教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué) 目標(biāo)： 破解教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng) 的學(xué)習(xí)局面五、研究的方法 該課題的研究采取了實(shí)踐研究的方法。向摸著石頭過(guò)河一樣，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊總結(jié)，然后再用總結(jié)出來(lái)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)完善提高。六、研究的過(guò)程第一階段：隨意性研究（2011年6月至2012年6月）。這一階段憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)“綱要”、課程改革、素質(zhì)教育等方面的理論知識(shí)進(jìn)行了感性方面的研究，基本上完成了研究的框架，當(dāng)時(shí)確定的課題名稱為五步有效教學(xué)法的實(shí)踐與研究。第二階段：規(guī)范性研究

3、（2012年6月至2013年5月 ）。申報(bào)為陜西教育科學(xué)十二五規(guī)劃2012 年立項(xiàng)課題，制訂了研究方案，開(kāi)展了后續(xù)研究。在這一階段重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)節(jié)性研究，以達(dá)到完善和提高的目的。第二、研究理論，找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容1、國(guó)家：全球共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)占世界國(guó)家和地區(qū)總數(shù)的1/2002、人口：全世界約有70億人口，中國(guó)有13億多，我國(guó)人口約占世界人口的1/53、結(jié)論：中國(guó)與世界相比，人口負(fù)擔(dān)是最大的負(fù)擔(dān)之一4、中國(guó)的發(fā)展核心之一：變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源 實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。 即：國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展綱要（20102020）。 5、“綱要”的核心之一：“課改”，“課改”是從培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的角

4、度提出的（新舊對(duì)比）； “綱要”的核心之二：素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是從人的全面發(fā)展的角度提的（特點(diǎn)）； 近幾年提出了一個(gè)新概念：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校內(nèi)含發(fā)展是從“人”和“事”的進(jìn)步的角度提出的。 第三、研究破解辦法 我們認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展三者目標(biāo)的共同路徑是:從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”。 從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變用圖形理解新概念第二階段：規(guī)范性研究 第一、制定研究方案，開(kāi)題研究 根據(jù)陜西教育科學(xué)十二五規(guī)劃2012 年立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)班會(huì)議的要求，制訂了研究方案，舉行了開(kāi)題儀式，開(kāi)展了系統(tǒng)的后續(xù)研究工作。 第三、研究細(xì)節(jié)，完善提高 課題以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的實(shí)踐與研究最終的

5、研究結(jié)果是形成了以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中還有好多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之中，使以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法更加科學(xué)完善。完善部分以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的補(bǔ)充。七、研究的結(jié)果以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法即從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的具體實(shí)施辦法 1、什么叫以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法 “以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法”是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、步驟和效果來(lái)命名的，即，運(yùn)用了“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)思想，通過(guò) “師生共同設(shè)疑、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交換位置、師生相互評(píng)價(jià)、教師啟發(fā)引導(dǎo)”等五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到有效突顯新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)和育人方法的一種教學(xué)模式。

6、2、“以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法”順序設(shè)計(jì) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)采用了“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋式上升”的，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上是按照事物發(fā)生發(fā)展的順序安排的，即前一項(xiàng)是后一項(xiàng)的前提和條件，后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的延續(xù)和發(fā)展。 3、以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法模式介紹第一步“設(shè)疑” 即師生編制有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題（備課的主要環(huán)節(jié)） 有價(jià)值的問(wèn)題內(nèi)容上講是緊扣本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題（例如看到“余角和補(bǔ)角”這一課題，你想到什么）；作用上講是指在課堂教學(xué)中能使學(xué)生的思維得到發(fā)散與發(fā)展的問(wèn)題（例如看南京大屠殺照片和想到皇帝正在穿新裝，你想說(shuō)什么）。定義 應(yīng)用 學(xué)案中用，也可以在教案中用。 供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)

7、使用.數(shù)量 34個(gè)（整合原理；哲學(xué)原理：抓主要矛盾和矛盾的主要方面）教師編制有價(jià)值的問(wèn)題提倡鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上臨時(shí)大膽質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。來(lái)源 方法 用課本中的原始探究題或略作改動(dòng)。從思想和方法的角度設(shè)制有價(jià)值的理論方面的問(wèn)題 有一節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，原題是“有男生25人,女生23人，男生比女生多百分之幾？”教師編制了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你從題中獲得了什么信息？你打算用什么思路解決這個(gè)問(wèn)題？你解決這個(gè)問(wèn)題的具體方法步驟是什么？例第三步“換位”，即師生“位置”的互換。換位含義 本意是師生位置的互換 引申義重點(diǎn)指的是師生角色轉(zhuǎn)變 選擇：既要有本意又要有引申義重要性 前后心理活動(dòng)的對(duì)比

8、（配角與主角的變化）前后實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)比（等待與進(jìn)攻的區(qū)別） 方法 ：現(xiàn)象上換位置（教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講 臺(tái)）；本質(zhì)上換教學(xué)思想（學(xué)生講，教師聽(tīng)）第四步“評(píng)價(jià)”，即學(xué)生之間的相互交流。評(píng) 價(jià)方法一名代表講完后（繼續(xù)站在講臺(tái)上）向全班同學(xué)發(fā)出倡議：“我們小組的意見(jiàn)講完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我的講解發(fā)表意見(jiàn)” 內(nèi)容 一是給予肯定或否定的評(píng)價(jià)；二是發(fā)表不同見(jiàn)解；三是鼓勵(lì)學(xué)困生提出不懂的問(wèn)題，大家?guī)椭鉀Q（作業(yè)前置、面批原理）。 作用一是實(shí)施“三維目標(biāo)”教學(xué)最有效的措施之一；二是實(shí)現(xiàn)“綱要、課改、內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育” 最有效的方法之一；三是學(xué)生收獲最多的環(huán)節(jié)，也是形成課堂教學(xué)高潮（價(jià)值觀原理）和高效（素質(zhì)教

9、育原理）的措施之一。第五步“引導(dǎo)”，即教師的疏導(dǎo)或啟發(fā)（“引導(dǎo)”不是單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是與“自學(xué)”“換位”“評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)合并使用的輔助措施。如“饃塊卡喉”） 引導(dǎo)條件當(dāng)學(xué)生在“自學(xué)、換位、評(píng)價(jià)”時(shí)，出現(xiàn)了遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)或教師感到學(xué)生學(xué)的、講的、評(píng)價(jià)的浮淺的時(shí)侯，教師要及時(shí)引導(dǎo)。方法教師你能講一講你的理由嗎？ 同學(xué)們還有什么不同意見(jiàn)？ 我的困惑是這樣的誰(shuí)能解決？ 主體 附：以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的補(bǔ)充內(nèi)容 我們要把傳統(tǒng)教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之中，使以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法更加科學(xué)完善。1、把辯論、質(zhì)疑等競(jìng)爭(zhēng)的方法應(yīng)用在評(píng)價(jià)之中；2、把加分、獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等鼓勵(lì)的方法應(yīng)用在引導(dǎo)之中；

10、3、把規(guī)范、有序的小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在自學(xué)之中（組長(zhǎng)主持、個(gè)人發(fā)言、集體討論、組長(zhǎng)記錄）；4、把分類推進(jìn)、因材施教應(yīng)用在以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之中；5、把三維目標(biāo)教學(xué)落實(shí)以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之中；6、把快樂(lè)、有趣的教學(xué)方法應(yīng)用在以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之中；7、把素質(zhì)教育的理念牢記在各環(huán)節(jié)之中; （如上課多交流，課后多做題）8 、把學(xué)生自由主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利放在優(yōu)先的位置。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施“自學(xué)、換位、評(píng)價(jià)”的建議查字字典、詞典，思考、小組討論字詞的相關(guān)問(wèn)題按要求默讀課文 一位小組長(zhǎng)在講臺(tái)上講解本小組的學(xué)習(xí)成果 一位小組長(zhǎng)上講臺(tái)朗讀課文其他多名同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、談困惑或異議 其他多名同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并按

11、評(píng)議要求示范朗讀 根據(jù)問(wèn)題要求先獨(dú)立思考，然后小組討論，最后書面總結(jié) 一位小組長(zhǎng)在講臺(tái)上講解本小組的學(xué)習(xí)成果 其他多名同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、談困惑或異議 按要求寫短文 一位小組長(zhǎng)上講臺(tái)朗讀短文 其他多名同學(xué)進(jìn)行評(píng)議、并朗讀不同特點(diǎn)的作品 字詞朗讀閱讀寫作根據(jù)“眼中有物，心中有情”的閱讀方法想象媽媽賬單中每一句話的情境？（1、自學(xué)；2、換位；3、評(píng)價(jià)。） 彼得欠他的母親如下款項(xiàng)： 為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼 為在他生病時(shí)的護(hù)理 0芬尼 為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親 0芬尼共計(jì)： 0芬尼閱讀方法眼中有物心中有情英語(yǔ)五步有效教學(xué)法句型教學(xué)課列問(wèn)題1：你會(huì)用Id like句式說(shuō)

12、出下列的圖片？問(wèn)題2：你能用本堂課的知識(shí)把圖片編成對(duì)話嗎？方 法自學(xué)方法：根據(jù)圖片及課本提示句型，整理在紙上。引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)。換位方法：哪個(gè)同學(xué)能把你想到的句子給大家演示一下？引導(dǎo)：如果學(xué)生講的不準(zhǔn)確的時(shí)候，教師再進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)方法：換位講解的這位同學(xué)要求其它同學(xué)對(duì)自己的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)有誤，或者浮淺時(shí)，教師需要引導(dǎo)。4五步有效教學(xué)法創(chuàng)新點(diǎn)分析 第一、在“設(shè)疑”中提出了新觀點(diǎn)-“有價(jià)值的問(wèn)題”，并對(duì)“有價(jià)值的問(wèn)題”總結(jié)出了三點(diǎn)具體的研究成果：定義；來(lái)源；方法。第二、在“換位”中創(chuàng)新了“換位”這種教學(xué)形式，并對(duì)“換位”也總結(jié)出了三點(diǎn)具體的研究成果：定義

13、；重要性；方法。第三、在“評(píng)價(jià)”中改變了“評(píng)價(jià)”的形式（過(guò)去的評(píng)價(jià)大多數(shù)是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，本教學(xué)法提出學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生和老師評(píng)價(jià)學(xué)生相結(jié)合，但以學(xué)生評(píng)價(jià)為主要形式）；拓寬了評(píng)價(jià)范圍（一是給予肯定或否定的評(píng)價(jià)；二是發(fā)表不同意見(jiàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)困生提出不懂的問(wèn)題，大家?guī)椭鉀Q）；論述了評(píng)價(jià)“換位”的重要性（評(píng)價(jià)“換位”是實(shí)施“三維目標(biāo)”教學(xué)最有效的措施之一；評(píng)價(jià)“換位”是實(shí)現(xiàn)“剛要、課改、內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育”最有效的方法之一；“評(píng)價(jià)”中鼓勵(lì)學(xué)困生提出不懂的問(wèn)題作用非常大，實(shí)施了有效教學(xué)）。第四、對(duì)教師的引導(dǎo)研究出了兩個(gè)方面的具體內(nèi)容：條件（遠(yuǎn)離和浮淺）；方法（理由、意見(jiàn)、困惑等）。 以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法綜

14、合運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了“換位”“評(píng)價(jià)”“引導(dǎo)”等教學(xué)新措施，總結(jié)了一套完整的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，探明了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的方向，實(shí)現(xiàn)了一舉多得的教學(xué)效果，為高效課堂的研究指明了發(fā)展方向。5以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的效果具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： （ 1 ）、全面實(shí)施了素質(zhì)教育：每一個(gè)學(xué)生得到發(fā) 展，每一個(gè)學(xué)生的每一方面都得到發(fā)展； （2）、進(jìn)一步推進(jìn)了課程改革：解決了培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的兩大難題； （3）促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展：提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)；6以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法應(yīng)用說(shuō)明（1）、用以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法教學(xué)效果很好，但是很費(fèi)時(shí)間，教

15、師備課時(shí)一定要精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，不一定每一環(huán)節(jié)都應(yīng)用，側(cè)重在新知識(shí)生成的這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用；（2）、運(yùn)用以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)；。（3）、因?yàn)椤霸O(shè)疑”是備課的環(huán)節(jié)，“引導(dǎo)”是分散在“自學(xué)、換位、評(píng)價(jià)”這三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的，所以“五步有效教學(xué)法”實(shí)際上也可以認(rèn)為是“自學(xué)、換位、評(píng)價(jià)三步有效教學(xué)法”。如果使用了學(xué)案教學(xué)可以認(rèn)為是“換位、評(píng)價(jià)兩步有效教學(xué)法”（4）、以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法既適用于素質(zhì)教育，同時(shí)又適用于應(yīng)試教育。因?yàn)槎咧皇欠秶煌?以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法可以起到一箭雙雕的作用。以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法應(yīng)用說(shuō)明（5）、 以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法中的前四步“設(shè)疑、自

16、學(xué)、換位、評(píng)價(jià)”是有因果關(guān)系的，前一項(xiàng)是后一項(xiàng)的前提和條件。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是按照“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋式上升”的原則設(shè)置的。（6）、 一般來(lái)講，以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法各科各年級(jí)教學(xué)都有參考價(jià)值，但是更適用于高年級(jí)理科新授課教學(xué)。教師不要全盤照搬，要根據(jù)教師自身特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)情和具體教材用批判的思想、創(chuàng)新的原則、選擇的應(yīng)用。7以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法的鑒定材料 （1）、國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表（2）、中央教科所結(jié)題 （3）、科技查新報(bào)告（4）2012年文本類成果一等獎(jiǎng)8、“以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法”的推廣與應(yīng)用（1）、巡回全縣中小學(xué)進(jìn)行理論輔導(dǎo)；（2）、巡回全縣中小學(xué)進(jìn)行示范課培訓(xùn);（3）、在全市教

17、科研工作會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹；（4）、在附近縣區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)；（5）、用該教學(xué)方法作為驗(yàn)收“課堂教學(xué)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)。例如 師：看到余角和補(bǔ)角這一課題你想說(shuō)什么？ 生：概念，算法，其他：不共頂點(diǎn)；三個(gè)角 南京大屠殺皇帝的新裝什么是“課改”？ “課改”是課程改革的簡(jiǎn)稱，它的內(nèi)容很廣，含義很深，是一項(xiàng)有關(guān)育人標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法等方面綜合性的改革，它囊括了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)什么樣人和怎樣培養(yǎng)人的世界性的永久性的發(fā)展性的教育課題。什么是人的素質(zhì)？1.用一句規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述：素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在的穩(wěn)定的方方面面的綜合性的品質(zhì)。2.用數(shù)學(xué)公式表示：素質(zhì)思想品德+基礎(chǔ)知識(shí)+基本技能（實(shí)踐能力，應(yīng)用、操作、生活技能）+智力因素+非智力因素（即創(chuàng)新精神，情感、意志、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、等）+身體素質(zhì)心理素質(zhì). . 什么是素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是一種以德育為先，能力為重，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)引導(dǎo)為方法，以每一名學(xué)生都得到發(fā)展和每一名學(xué)生的每一方面都得到發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以新教材等諸多內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的五個(gè)特點(diǎn)主動(dòng)性- 學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲?。ㄟM(jìn)攻）