有效研修與農(nóng)村教師的專業(yè)成長(2014)課件

1、 有效研修與農(nóng)村教師的專業(yè)成長電子信箱： QQ:78673570 隴東學(xué)院國培計劃（2014）甘肅省農(nóng)村骨干教師研修項目專題講座 引言 學(xué)校是教育改革的主要場所，教師是教育改革的主要操作者。 “教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實施，而當(dāng)前教師隊伍的主要矛盾是質(zhì)量問題?！?-教育部師范司司長管培俊 （1）忙身心疲憊，健康下降； （2）盲暈頭轉(zhuǎn)向，迷失方向； （3）茫滿心迷茫，不知所措； （4）繁沉湎于繁雜的事情之中；（5）煩心煩氣躁，不靜不爽； （6）凡平平凡凡度一生， 成就不了自己的理想。生活狀態(tài)工作現(xiàn)狀：教育不力帶來的影響影響學(xué)生的做人 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)對人不感激； -厭

2、學(xué)對物不愛惜； -缺乏學(xué)習(xí)動力對己不克制； -低效影響學(xué)生的發(fā)展 -對事不努力； -價值觀的混亂-理想的缺失 教育不力還影響了教師的人生幸福！一、什么是教師的專業(yè)成長二、為什么要做專業(yè)教師三、教師的專業(yè)成長歷程四、促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略主要內(nèi)容有效研修與農(nóng)村教師的專業(yè)成長 社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進(jìn)步。 中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授一、什么是教師的專業(yè)成長 教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)

3、過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的及公共的責(zé)任。 國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議1966)一、什么是教師的專業(yè)成長 （一）專業(yè) 專業(yè)，是指一群人在從事一種必須經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)特的專門知識和技術(shù)，按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動，通過這種活動將解決人生和社會問題，促進(jìn)社會進(jìn)步并獲得相應(yīng)的報酬待遇和社會地位。一、什么是教師的專業(yè)成長專業(yè)與職業(yè)的差異專業(yè)職業(yè)工作實踐以專門知識技術(shù)為基礎(chǔ)工作實踐以經(jīng)驗和技巧為基礎(chǔ)工作過程需要心智能力工作過程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮需要接受高等教育

4、，學(xué)習(xí)專門知識一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識、掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會謀生手段（張民選 2004）從本體來看：一套專門、系統(tǒng)的知識、技能和素養(yǎng)從目標(biāo)來看：高效地解決專門的問題從特征來看：能動的、自組織的“專業(yè)”意味著你能干的事情不是隨便每個人都能干的專業(yè)的內(nèi)涵一、什么是教師的專業(yè)成長 （二）專業(yè)化 專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。一、什么是教師的專業(yè)成長 （三）教師專業(yè)發(fā)展 從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個概念是相

5、通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說，“教師專業(yè)化”更多是從社會學(xué)角度考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)緯度加以界定的，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。一、什么是教師的專業(yè)成長二、為什么要做專業(yè)的教師（一）當(dāng)前教育改革對教師的要求 (二）就教師自身而言專業(yè)是人的本能追求卓越的必然表現(xiàn)專業(yè)是社會地位和經(jīng)濟(jì)地位的保障專業(yè)提高工作效率、優(yōu)化工作品質(zhì)專業(yè)帶來成就感，是自我實現(xiàn)的必由之路三、教師的專業(yè)成長歷程適應(yīng)期發(fā)展期成熟期突破期高原期教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展時 間教 學(xué) 水 平 聯(lián)合國教科文組織曾對“教師的教育經(jīng)驗

6、和教育效果的關(guān)系”做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師在剛走上教學(xué)崗位的五年內(nèi)，教學(xué)效果和教齡成正比關(guān)系。五到八年間，普遍出現(xiàn)了一個平穩(wěn)發(fā)展的“高原期”。八年后，教師群體逐漸開始分化，大部分人的教學(xué)水平和教學(xué)效果出現(xiàn)徘徊甚至逐漸下降，只有小部分經(jīng)過不斷反思，教學(xué)水平得到升華，教學(xué)質(zhì)量不斷提高.新手型教師專家型教師適應(yīng)型教師熟練型教師（5年以下） （5年10年） （10年以上） （教學(xué)反思）（一）對教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)認(rèn)識 1、一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成。 2、一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長。 3、當(dāng)前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長，而是第二次專業(yè)成

7、長。 4、某一些方式和途徑，對教師第一次專業(yè)成長是有效的，但對二次專業(yè)成長則效果不大，或者無效。（三）教師進(jìn)入高原期的標(biāo)志 1、很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。打一個比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，味道就不同了。3、工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的

8、工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。6、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。 專業(yè)發(fā)展的高原期，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)階段，既是教師專業(yè)發(fā)展走向階段性成熟的表現(xiàn)，也是也是教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。教師要想得到更好的發(fā)展必須想辦法脫離盡快擺脫高原期，進(jìn)入新的發(fā)展階段。（四）教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志 1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。2、生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。4、不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評

9、價、對師資隊伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。5、開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。6、非常注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。（五）第一次成長與第二次成長比較 1、第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。2、第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經(jīng)驗。3、第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。4、第一次成長很多是自然開始的，第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動后開始的。

10、5、第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長所依靠的外部支持則主要是專家的指導(dǎo)。（一）尋找成長的熱情和積極性四、促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略不斷成長是教師的一種倫理責(zé)任 一個蒙古大夫治好了很多人的病，但同時也治死了幾個人。治死的幾個人死而不甘，到陰曹地府時向閻王爺告狀，說他們是被蒙古大夫害死的。閻王爺就將蒙古大夫下到了十八層地獄。 蒙古大夫在閻王面前連呼冤枉，說自己治好了很多人，只治死了幾個人，就要打下十八層地獄，永世不得翻身，閻王爺做法失去公允。 到了地獄后，仍然又哭又鬧，又喊又叫，又蹦又跳，結(jié)果從腳底下傳來了聲音，叫他不要再鬧了。大夫聽了一驚，因為他知道地獄只有十八層，而且第十八層

11、最為凄慘，是在陽間犯下最為人恥恨，罄竹難書的惡事。 腳底下怎么會有聲音呢？一問才知是自己的老師，就問老師是如何下得十九層地獄的。老師說：“你手里還有幾條人命，我一條命也沒有，只是教了你這樣的學(xué)生，貽害社會，禍害他人，閻王就將我打下了十九層地獄?！辈粩喑砷L是教師的一種倫理責(zé)任 這個故事也許只是杜撰的，但它卻告訴我們，教師的工作對于人類是多么重要！ 庸醫(yī)害死的是人命，而庸師卻斷了人的慧根，讓人承受一世的苦痛與煎熬。庸師比庸醫(yī)更可怕?！彼裕贯t(yī)下十八層地獄，而庸師要下到十九層地獄。 要守住教師職業(yè)的道德底線（二）在研修成長中追求幸福生活“工作本身就是生活”不斷專業(yè)成長是教師幸福生活的必由之路學(xué)生第

12、二我認(rèn)為做為教師，做班主任，首要的任務(wù)是讓自己的生命滋潤起來，讓我們的生活富有幸福感。用我們美麗的、鮮活的、充滿激情的生命去感動另一個生命；用我們?nèi)彳浀?、善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及另一個心靈教育是心心相應(yīng)的工作一個體重不斷增加的人很難教別人減肥一個倦怠萎靡的老師很難讓學(xué)生打起精神幸福人生的四有心中有盼頭手中有事做身邊有親友家中有積蓄假如教師沒有幸福假如教師沒有幸福，教師本人不幸福。假如教師不幸福，培養(yǎng)不出幸福的學(xué)生。假如教師不幸福，影響著1000多萬教師家庭的幸福，影響著2億多學(xué)生家庭的幸福。假如教師不幸福，直接影響著社會的和諧、幸福。教師的幸福，既為了教師、學(xué)生，也為了家庭、社會。認(rèn)識

13、到教師幸福的重要性，更要認(rèn)識到教師幸福的緊迫性。一項對8699名教師的調(diào)查表明，有超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意，感到不幸福。影響教師幸福的因素1、待遇2、學(xué)校中的人際關(guān)系3、教師的勞動強(qiáng)度4、教師的專業(yè)自主權(quán)5、教師的專業(yè)素養(yǎng)6、學(xué)校環(huán)境7、學(xué)校的硬件設(shè)施8、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感9、教師職業(yè)的社會聲望10、學(xué)生素質(zhì)11、學(xué)校制度12、對教師的評價13、學(xué)校的社會聲望14、教科書的質(zhì)量15、學(xué)?？砷_發(fā)可利用的課程資源的豐富程度16、社會期望17、健康18、社會文明程度19、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量20、教師家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位21、教師家庭成員的健康狀況22、教師家庭成員的人際關(guān)系23、教師更廣泛的

14、人際關(guān)系記住這道算術(shù)題如果令A(yù)、B、C、DX、Y、Z這26個英文字母，分別等于百分之1，2，3，424，25，26這26個數(shù)值，那么，我們就會得出如下有趣的結(jié)論： Hard work(努力工作)：H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98。 Knowledge(知識)：K+N+O+W+L+EDGE=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96Love(愛情) ：L+O+V+E=12+5+22+5=54Luck(好運(yùn)) ：L+U+C+K=12+21+3+11=47 Money(金錢) ：M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72 Leaders

15、hip （領(lǐng)導(dǎo)力）：L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+18+19+9+16=89 Sex(性) ：S+E+X=19+24+5=48努力工作、知識、愛情、好運(yùn)、金錢、領(lǐng)導(dǎo)力、性等這些我們通常非?？粗氐臇|西，都很重要，但都不能使我們的生活變得百分之百的圓滿。 Attitude (心態(tài))：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100。 境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，思想就是你的世界，思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。西方的感恩歌 有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和

16、別人在一起； 有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外； 我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃的很好； 有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下； 有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家；能找到最遠(yuǎn)的那個停車位，因為那表示我還能走路，且還有幸能有輛車；有巨額的電費(fèi)帳單，因為那表示我冷氣吹得爽；教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到；有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿；一天結(jié)束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力；一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著；最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友

17、在惦記和想著我。 幸福取決于態(tài)度心在天堂，生活的感覺就在天堂；心在地獄，生活的感覺就在地獄。生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。生活是什么樣的全靠我們?nèi)ジ惺?。西方的感恩?三個工人在砌墻。有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙颂ь^笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓?！钡谌齻€人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心，說：“我們正在建設(shè)一個新城市。”10年后，時間將三個人分出了層次：第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板。有這樣一個故事：成功=心態(tài)能力 心態(tài) 積極VS消極能力經(jīng)驗方法知

18、識心態(tài)消極0100=0能力結(jié)果消極心態(tài)為零分，零分乘以100分，即使能力再好，結(jié)果還是零。積極=2001020如果我的態(tài)度是積極熱忱的，即使20分，乘以10分也會有200分 姐妹倆同在玫瑰花園里玩，他們的手都被玫瑰刺扎了一下，姐姐立刻厭惡地說：“討厭，這么美麗的花下竟然有這么多尖利的刺！”而妹妹則欣喜地叫道：“啊，原來這么尖利的刺上也能長出這么美麗的花！” 這一整天姐姐都因此事而悶悶不樂，而妹妹則因此而興高采烈。 人類可以通過改變自己的態(tài)度去改變自己的生活。快樂本為感覺，幸福取決于心情 每個人都是自己心靈的主宰，在那片轄地中你可使地域中有天國；也可在天國中筑一座地獄。 英彌爾頓【心靈啟示】：

19、思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。在同一條起跑線上，態(tài)度決定一切；用美好的心情感觸生活！你手頭的小工作其實正是大事業(yè)的開始，能否意識到這一點(diǎn)意味著你能否做成一項大事業(yè)。如果都像第一個人，愁苦地面對自己的工作，我想再好的工作也不會有什么成效；而同樣平凡的工作，一樣的看似簡單重復(fù)，枯燥乏味，有人卻能以快樂的心情面對，在平凡中感知不平凡，在簡單中構(gòu)筑自己的夢想，我想又有什么樣的困難不可以克服呢? 積極的心態(tài)接受現(xiàn)實悅納自我心存感激追求卓越過一種幸福的教育生活幸福的教育生活是一種有尊嚴(yán)的生活；幸福的教育生活是一種積極樂觀的生活幸福的教育生活是一種有理想有追求的生活幸福的教育生活是一種充滿愛的生活幸福的教育生

20、活是一種創(chuàng)造的生活幸福的教育生活是一種奉獻(xiàn)的生活。（三）直面問題，看到差距 “只要你還嫩綠，你就會繼續(xù)成長，一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛。”坐井觀天青蛙坐在井里，一只小鳥飛過來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！彼伎?？A“天不過井口那么大”是不是青蛙的經(jīng)驗？B青蛙如何實現(xiàn)經(jīng)驗的改造？

21、條件之一：需要“小鳥”的提醒C.小鳥意味著什么？D.“小鳥”在哪里？E. 青蛙堅持“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的”能改造經(jīng)驗嗎？ 隨著工作年限增長，工作績效在一定時期上升，之后呈下降趨勢。 績效 工齡老化論觀點(diǎn)及曲線20040915人力資源管理研究Copyright 2004. All rights reserved.據(jù)美國教育協(xié)會考查：教師在其任職的最初階段，教育教學(xué)成績迅速上升；以后5年或更長時期，進(jìn)步的速度逐步下降；以后15至20年無大變更；再后則趨于衰退。教育教學(xué)成績迅速上升5年左右老化原因：對自己經(jīng)驗的有效性過于自信對學(xué)習(xí)新知識、研究新問題缺乏興趣。難于深入實際

22、，總結(jié)新鮮經(jīng)驗、研究新鮮問題。對自己缺乏信心經(jīng)驗思維與思維定勢（四）學(xué)會反思 斯坦托姆說：“我們已經(jīng)注意到，二十年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)；除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，我們就不可能有什么改進(jìn)。”“提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是要善于接受同事們和學(xué)生們的批評。這種批評意見與我們常聽到的贊揚(yáng)意見結(jié)合在一起，就能夠使我們找到成為優(yōu)秀教師的途徑。”美國學(xué)者波斯納： “教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思”這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。 “木桶理論”告訴我們，只有從最短處補(bǔ)起才能收

23、到最好的效果。而每個教師個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)都帶有極其明確的個性色彩，所以，教師的自我反思與主動探索才是教師專業(yè)成長最為可行的途徑，惟有教師自己在反思中不斷積累經(jīng)驗，完善自我才能有教師真正的專業(yè)成長。 教育教學(xué)反思，助推教師成長 在師德上做人師在教學(xué)上做能師在科研上做名師 進(jìn)行教學(xué)反思，將經(jīng)驗升華為理論，同時提高專業(yè)自主性；開展教育教學(xué)研究，提高科研素養(yǎng)，這是教育改革的原創(chuàng)潛能，也是衡量職教教師是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。 蘇霍姆林斯基 要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。 蘇霍姆林斯基書籍是人類進(jìn)步的階梯。高爾基讀書可以：怡神曠心、增

24、趣添雅、長才益智。 培根理想的書籍是智慧的鑰匙。列夫托爾斯泰 （五）重視閱讀 讀萬卷書，行萬里路。讀書破萬卷，下筆如有神。預(yù)知天下事，須讀古今書。萬般皆下品，唯有讀書高。滿朝朱紫貴、盡是讀書人。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。1、現(xiàn)狀的審視調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項針對教師閱讀狀況的調(diào)查報告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時。調(diào)查二：記者在上海等地采訪時發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)教師課外閱讀非常缺乏，幾乎處于“不讀書不看報”的境地。當(dāng)社會有識之士關(guān)注并憂心于中小學(xué)生除了教材教輔不看別的課外讀物時，沒想到傳道授業(yè)解惑的老師，也把讀書當(dāng)成奢侈之事。

25、先走一步，表現(xiàn)得比學(xué)生更專業(yè) 教師學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的學(xué)習(xí) 信息時代的學(xué)習(xí)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)教師的水平?jīng)Q定學(xué)生的高度一年不讀書自己知道兩年不讀書同行知道三年不讀書學(xué)生知道思考：你喜歡讀書嗎？最近正在的讀的書是什么？你讀的最多的書籍，是關(guān)于哪方面的？教師為什么要讀書？ 每年的11月份是深圳市的讀書月。深圳市第八屆讀書月的主題“讓讀書成為一種生活方式”。讀書能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 1.通過讀書了解新的的教育思想和教育理念。 2.通過讀書開闊自己的教育視野和教育境界。 3.通過讀書更新自己的教育行為和教育方式。 讀教育名著能夠與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友。 教師應(yīng)該怎樣讀書呢？1、不以繁忙為借口