第10課時(shí) 主題閱讀《古代詩歌四首》（二）-教學(xué)課件-2022-2023學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)（部編版）

1、語文（部編版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元 第十課時(shí) 主題閱讀古代詩歌四首（二）第一單元主題閱讀古代詩歌四首（二）次北固山下天凈沙秋思1.朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者的情感脈絡(luò)。2.抓住主要意象，描述畫面，深入體會(huì)詩歌的意境。3.從用詞、修辭方法、寫法等角度揣摩、品味語言，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。主題閱讀古代詩歌四首（二）次北固山下天凈沙秋思任務(wù)一：學(xué)習(xí)次北固山下。完成下面的系列任務(wù)。1. 欣賞朗讀視頻后，按照朗讀指導(dǎo)，組內(nèi)互讀。任務(wù)一朗讀指導(dǎo)：次北固山下是律詩，一般二、四、六、八句押韻，這首詩押“ian”韻。五言詩的停頓節(jié)奏，一般是“二三”，如“潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸”。同時(shí)，像“

2、海日/生/殘夜，江春/入/舊日年”這樣的對(duì)仗句，上下句的詞語音節(jié)應(yīng)該是一致的。節(jié)奏示范：客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？ 歸雁/洛陽/邊。2. 結(jié)合題目和文中詞句，向同學(xué)介紹本詩的寫作背景。任務(wù)一有題目可知，這首詩是旅途停宿北固山下所寫。由首聯(lián)“行舟”可知是乘船旅行，停宿江上。由尾聯(lián)可知作者的家鄉(xiāng)在洛陽附近。王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中思緒，于是吟成了這首詩。3. 全詩哪一聯(lián)直接抒情？哪句屬于寫景？你能說出來這是什么寫作手法嗎？任務(wù)一 承接上句的“江春入舊年”

3、，由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。 后兩句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的借景抒情、情景交融的寫作手法。4. 抓住主要意象，梳理行文思路，填寫下表。任務(wù)一結(jié)構(gòu)景物（內(nèi)容）特點(diǎn)（解說）行舟青山客路綠水行舟潮、兩岸平、闊風(fēng)、一帆正、懸停宿海日、殘夜生江春、舊年入思緒鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊5. 參考注釋，用現(xiàn)代漢語描述詩意。任務(wù)一我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上

4、誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。6. 想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)“煉字”以及上下句對(duì)偶的精妙。任務(wù)一 頷聯(lián)寫船上所見景色“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。 這一聯(lián)千古名句，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來了，江面寬廣兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢姶诮?，而寫景的觀察視點(diǎn)又是在船上，所以

5、詩人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途順風(fēng)順?biāo)?，一路揚(yáng)帆，志得意滿?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶?duì)仗，意境開闊，情緒飽滿。7. “海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？任務(wù)一 作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。任務(wù)二：學(xué)習(xí)天凈沙秋

6、思。完成下面的系列任務(wù)。1. 聽讀課文后，按照朗讀指導(dǎo)，組內(nèi)互讀。任務(wù)二聽讀課文朗讀指導(dǎo)：天凈沙秋思是散曲，每句押韻，押“ia”韻。六字句一般停頓是“二二二”，如“枯藤/老樹/昏鴉”，但天凈沙秋思的最后一句，則讀“斷腸人/在天涯”。節(jié)奏示范：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。2.這一首詩中哪個(gè)詞直接抒情，結(jié)合寫作背景，說說全詩表達(dá)了怎樣的情感？寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了天凈沙秋思。任務(wù)二斷腸，這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的凄苦之

7、情。3.抓住主要意象，梳理行文思路，填寫下表。任務(wù)二結(jié)構(gòu)景物（內(nèi)容）特點(diǎn)（解說）環(huán)境藤枯樹老鴉昏別人家橋小水流人家主人公道古風(fēng)西馬瘦抒情夕陽西下人斷腸、在天涯4. 參考注釋，用現(xiàn)代漢語描述詩意。任務(wù)二 干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。5. 前三句九個(gè)意象可以分為兩組：第1、3句一組，第2句一組，寫出哪兩種氛圍？為什么？任務(wù)二 “枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”寫的是凄楚愁苦的景象；“小橋流水人家”一句寫的是溫馨恬靜的景象。這是以樂景寫哀情，因作者面

8、對(duì)別人家這溫馨恬靜的景象，更能讓他觸景生情，增添離愁。（1）同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁，這首散曲和次北固山下，一首詩的愁緒更濃重一些？如果用色彩去表現(xiàn)，你分別會(huì)用什么色調(diào)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 天凈沙秋思更濃重一些。詩人選取了特定的時(shí)間黃昏（夕陽西下）；選取了特定的景物“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西”“瘦馬”，這些景物的共同特征就是滄桑、凄涼，用這些景物烘托出特定的愁苦氛圍。 次北固山下也是在特定的時(shí)間冬末春初，舊年將盡新年來臨之際，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”讓讀者感受到詩人開闊的胸懷和雄放的激情，“海日生殘夜，江春入舊年”則有一種積極向上的蓬勃之氣。如果要用色彩去表現(xiàn)，天凈沙秋思我會(huì)選用色調(diào)偏暗的黃色；次

9、北固山下我會(huì)選用藍(lán)色、綠色。 “小橋”“流水”“人家”，可能是詩人眼前所見之景，別人的美好氣氛更烘托出自己“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”的落寞；也可能是詩人回憶中的故鄉(xiāng)之景，與眼前“枯藤老樹昏鴉”形成鮮明對(duì)比。我會(huì)用灰色調(diào)去表現(xiàn)。 這首散曲里的抒情主人公是一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子，他的喟嘆是沉重的，一聲“斷腸人在天涯”，把無所歸依的傷感與愁苦表現(xiàn)了出來。次北固山下“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，詩人還可以通過書信傳遞自己的思鄉(xiāng)之情，顯然比散曲里的抒情主人公好多了。任務(wù)三：反思讀詩經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解題思路。完成下面的系列任務(wù)。1. 怎樣分析詩詞中作者的思想感情？詩詞中作者的思想感情主要指詩詞的立意?！霸娧灾尽?，“

10、志”就是志向、抱負(fù)、愿望、情懷等。分析詩詞中作者的思想感情是詩詞閱讀中的常見考點(diǎn)。任務(wù)三解題思路：抓住詩歌的題目。詩歌的題目常常就是詩歌的中心事件，題目本身常常透露出感情基調(diào)。抓住關(guān)鍵詞。有些詩歌，詩人在詩中用一兩個(gè)詞語來表達(dá)感情。抓住這些關(guān)鍵詞，就能快速地把握詩歌的感情基調(diào)。抓住典型意象。作品中所寫之“景”所詠之“物”，即為客觀之“象”。抓住注釋。注釋一般有以下內(nèi)容：a.介紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩的思想感情。b.介紹相關(guān)詩句，暗示本詩的用典或意境。c.介紹作者，暗示本詩的寫作風(fēng)格，從中揣摩出本詩的感情基調(diào)。d.介紹別人的評(píng)價(jià)，暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容。這首詩是宋之問被流放嶺南

11、途經(jīng)大庾嶺時(shí)所作。請(qǐng)分析尾聯(lián)所表達(dá)的思想感情。題大庾嶺北驛【唐】宋之問陽月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復(fù)歸來？江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見隴頭梅。【注】驛：驛站。陽月：農(nóng)歷十月。殊：實(shí)。瘴：南方濕熱蒸郁之氣。隴：此處指大庾嶺，嶺上多梅，故又稱梅嶺。 作者想象明日度嶺南行，回望故鄉(xiāng)時(shí)，看到的將不再是家鄉(xiāng)的風(fēng)物，而是大庾嶺高處的梅花了。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。2. 怎樣描繪詩句所描寫的畫面？任務(wù)三解題思路：1.找出詩句中所描寫的對(duì)象（人、物）。如天凈沙秋思中“古道西風(fēng)瘦馬”主要描繪了道、風(fēng)和馬。2.在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”這一句中的三個(gè)意象都是孤立的，因此在描繪這一畫面時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將這三種事物聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅和諧的畫面。3.扣住畫面特點(diǎn)，在中心語前添加修飾語，用優(yōu)美的語言、適當(dāng)?shù)男揶o手法加以描述?！肮拧薄拔鳌薄笆荨比齻€(gè)定語賦予“道”“風(fēng)”“馬”以蕭瑟凄涼的特點(diǎn)，因此要緊扣這三個(gè)意象的特點(diǎn)進(jìn)行修飾，描繪出所呈現(xiàn)的畫面。4.所描寫的畫面不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。