平方差公式評(píng)課稿

1、平方差公式評(píng)課稿模板篇一平方差式評(píng)稿平方差公式這一節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此 我的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性 從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別。雖 然如此，我個(gè)人認(rèn)為基本目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，也取得了初步成效，尤其是對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的側(cè) 重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。具體來說，成功之處我們都基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過 程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計(jì)逐層深入，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)想 的效果。我自認(rèn)為該課成功之處主要體現(xiàn)在：1、 課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理充實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。2

2、、 導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時(shí)對(duì)平方 差公式有了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及 公式的幾何解釋，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡。3、 選題合理、有針對(duì)性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（這種簡(jiǎn) 單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負(fù)號(hào)的變式像（b）(-a+b),(-a-b)(b-a)， （a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯(cuò)的題型問題的暴露，及時(shí)處 理。使得學(xué)生逐步加深對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑 問，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算像 20021998.使得整個(gè)課堂容量大，充實(shí)。4、

3、注重學(xué)生的訓(xùn)練和問題的暴露。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目 的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用，通過幾組層層遞進(jìn)的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達(dá)到對(duì)公式的全面和 深刻的理解和掌握，使公式的運(yùn)用得到升華。6、 對(duì)公式進(jìn)行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問 題，使它變得直觀，從而顯得簡(jiǎn)單。7、對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我一貫主張由學(xué)生通過討論總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī) 律，一節(jié)數(shù)學(xué)課核心內(nèi)容只有一點(diǎn)點(diǎn)，老師怎樣總結(jié)出核心，抽象出本節(jié)課的內(nèi)容 特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)捷、清晰的語言，將核心內(nèi)容通過通俗，易懂，易記的方式交給我們 的學(xué)生，使他們形成一種解決問題的能

4、力是我在備課過程中的主要內(nèi)容 需要改進(jìn) 之處：1、學(xué)生的主體性都沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氛圍不夠。以學(xué)生為本，效 果不夠明顯。-2、由于本人平時(shí)對(duì)學(xué)生要求較嚴(yán)，學(xué)生課堂回答問題總怕答錯(cuò)，導(dǎo)致課堂學(xué) 生發(fā)言不積極，平時(shí)要注重于學(xué)生的溝通和交流3、課堂效率有待提高。改進(jìn)方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)平時(shí)的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn) 和鼓勵(lì)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更全面、深入地考慮學(xué)生的問題也就是備課備學(xué)生。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 的培訓(xùn)。4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人 無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上

5、四本人的自我剖析， 有的地方做的不是很完美，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，本人一定笑納，并表示感謝。篇二平方差式評(píng)稿 .平方差公式評(píng)課稿 王彥前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公 式平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，這樣得出平方差公式，并且 把這類乘法的實(shí)質(zhì)講清楚了通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差 公式朱老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。 從學(xué)生的練習(xí)情況來看，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā) 展了學(xué)生的邏輯思維能力，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，

6、整個(gè)課堂中，以學(xué)生 練為主，朱老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索， 整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他 們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率，教師講課語言清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，又形象直觀地理解了乘 法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的性能嚴(yán) 格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有 變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點(diǎn)建議：1、引入時(shí)，還可以安排得生動(dòng)一點(diǎn)，可

7、以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討， 猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算，當(dāng)學(xué)生 感到有些“煩“時(shí)，讓學(xué)生猜想這類運(yùn)算能否運(yùn)用簡(jiǎn)單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生 感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)。2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時(shí)，未能用簡(jiǎn)練的 語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對(duì)在運(yùn)用公式之前需要 變型的題型，出錯(cuò)率較高。其實(shí)平方差公式的特征就是有兩項(xiàng)相同，而另兩項(xiàng)恰恰 是互為相反數(shù)或項(xiàng)。相同項(xiàng)在前，相反項(xiàng)在后，結(jié)果才能用相同項(xiàng)的平方減去相反 項(xiàng)的平方。3、對(duì)于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但

8、過程 繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時(shí)我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確 的解釋。以上是我的淺顯認(rèn)識(shí)，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評(píng)。謝謝篇三平方差式說稿平方差公式說課稿平方差公式是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè) 第二章第 1 節(jié)的內(nèi)容，下面我就這一節(jié)的教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?。一、教材分?、教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的編寫意圖，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有 三點(diǎn)：（1）平方差公式的推導(dǎo)（2）平方差公式的幾何論證（）平方差公式的應(yīng) 用2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：平方差公式這一內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果，它在整式乘法，因式分解， 分式運(yùn)算及其它代數(shù)式的變形中起著十分重要的

9、作用，因此，它是構(gòu)建學(xué)生有價(jià)值 的數(shù)學(xué)知識(shí)體系并形成相應(yīng)數(shù)學(xué)技能的重要內(nèi)容，它是讓學(xué)生感悟換元思想，感受 數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造性的好教材。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵新課標(biāo)明確指出：“經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，將有利于學(xué)生更好的 理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”，因此本節(jié)課采用“問題情景自 主探究-合作交流-建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn) 定為平方差公式的理解，難點(diǎn)應(yīng)為平方差公式的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)經(jīng)歷探索平方差公式的過程，熟悉平方差公式；(2)能說出平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，會(huì)用平方差公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算；(3)會(huì)推導(dǎo)驗(yàn)證平方差公式，能靈活運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)

10、算。2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立平方差公 式模型，感受數(shù)學(xué)公式的意義和作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，抽象思維能力， 感悟換元變換的思想方法，在運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的化歸思 想，逆向思維，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)既來源于生活實(shí)際，又是解決生 活中許多問題的工具，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)。三、教法分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維的主動(dòng)性、積極性，根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，我采用啟發(fā)式、討 論式相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地

11、思考，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程，在 此基礎(chǔ)上，提供學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行組織和澄 清，并能清楚地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，能通過對(duì)其他人的思維和策略的考 察，擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和使用數(shù)學(xué)語言的能力，學(xué)生會(huì)自覺地、主動(dòng)地、積極地 學(xué)習(xí)，以“問”之方式來啟發(fā)學(xué)生深思，以“變”之方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活善變，以 “梳”之方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在整個(gè)數(shù)學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生深刻思考，細(xì)心觀察，把實(shí)際問 題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，養(yǎng)成認(rèn)真思考、細(xì)心觀察的好習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)，一 切從習(xí)題特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)尋找最佳解題方法，具體在運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)，要 認(rèn)清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn) a、b。 鼓

12、勵(lì)學(xué)生合作交流實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。四、學(xué)法分析有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事 觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。通過本節(jié)課的教學(xué)， 我要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法。1.自主探索體會(huì)換元思想、化歸思想2.合作交流再發(fā)明、再發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在探究合作交流的過程中，展示思維過程，讓學(xué)生的思維全過程得到充 分暴露，學(xué)生在再發(fā)現(xiàn)、再發(fā)明的過程中，思維火花發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā) 現(xiàn)、發(fā)生成為自然的事情。謖庋的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能 不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過

13、程本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：遵循“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究”同步協(xié)調(diào)的原則，重組教 材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷發(fā) 現(xiàn)和提出問題，分析并創(chuàng)造性地解決問題，教師為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué) 生體驗(yàn)探索、研究的過程，通過學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造活動(dòng)，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過 程，使學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)的同時(shí)，真正經(jīng)歷知識(shí)的“生長(zhǎng)過程”。以下我將對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)分別教什么怎么教，為什么這么教加以說明。 1.復(fù)習(xí)回顧 創(chuàng)設(shè)問題情景由于平方差公式是在學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式之后提出的，已具備學(xué)習(xí)并運(yùn)用平 方差公式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)課之初我首先出示問題一：計(jì)算下列各題，看誰做得又快又準(zhǔn)

14、?(1)(a+b)(a-b) (2)(x+y)(x-y)(3)(2a+b)(2a-b) (4)(2m+3)(2m-3)通過做這一組有梯度的與推導(dǎo)平方差有關(guān)的問題，讓學(xué)生計(jì)算并比速度目的在 于激發(fā)學(xué)生原始的換元思想，為建立公式搭建平臺(tái)，為學(xué)生舒展靈性創(chuàng)設(shè)探究空 間。2.設(shè)疑問答 探求新知此時(shí)課堂出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一部分同學(xué)已做完，而另一部分同學(xué)仍埋頭計(jì) 算，做的快的同學(xué)隱約體會(huì)了一些規(guī)律性的東西，但很不明確。我在此時(shí)拋出問 題：請(qǐng)同學(xué)們分析老師或同學(xué)做快的原因，此目的在于讓學(xué)生不能只滿足問題的解 決，而應(yīng)追求最佳方法，在追求最佳方法的過程中建立公式模型，從而使學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)來源

15、于生活而高于生活。學(xué)生活動(dòng)征解正確答案，由于前面的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的思維正處在活躍階段， 對(duì)獲得公式的愿望十分強(qiáng)烈于是引導(dǎo)小組進(jìn)行討論、分析公式特征結(jié)構(gòu)。等式左邊的兩個(gè)多項(xiàng)式有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)探討答案 等式右邊的多項(xiàng) 式有什么規(guī)律？你能用一句話歸納出上述等式的規(guī)律嗎？全班展示交流結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出平方差公式至此平方差公式浮出水面學(xué)生找 到規(guī)律所在?；氐絾栴}一，教師提問：你能用上面的規(guī)律直接計(jì)算前面各式嗎？當(dāng)學(xué)生的視線回到問題一時(shí)，他們的認(rèn)識(shí)已上升到了一個(gè)新的境界，套用規(guī)律 直接得解，這樣問題一又起到鞏固學(xué)生認(rèn)知的作用。3.聯(lián)系實(shí)際圖形 深刻理解問題至此，學(xué)生對(duì)平方差公式有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，

16、但要想上升為理性認(rèn)識(shí)從 而真正掌握它還需要一個(gè)理解過程： (a+b) (a-b)=a2 - b2 嗎？為此我設(shè)計(jì)了用幾何圖形解釋公式進(jìn)而深刻理解公式的方法：你能用剪紙的方 法驗(yàn)證平方差公式嗎？甲 乙方法：把圖甲沿虛線剪開，用剪開后的兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成圖乙的形狀。給學(xué)生學(xué)習(xí)得空間，動(dòng)手、動(dòng)腦得出用面積相等推得平方差公式： b)=a2-b2 此過程滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。4.應(yīng)用探究 協(xié)作交流經(jīng)過前面的解釋，學(xué)生對(duì)平方差公式有了進(jìn)一步的理解，個(gè)個(gè)磨拳擦掌躍躍欲 試，于是我出示問題三：（多媒體演示），此目的讓學(xué)生熟悉公式，找準(zhǔn) 、 b， 學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用。接著進(jìn)一步出示問題，使學(xué)生

17、獨(dú)立思考，鞏固公式，學(xué)會(huì)計(jì)算。計(jì)算：1、（2x+y)(2x-y)=2、(9x+5y)(9x-5y)=經(jīng)過前面兩個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣， 接著出示思考問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的變式理解能 力：你能計(jì)算嗎？篇四平方差式評(píng)稿 .平方差公式評(píng)課稿長(zhǎng)城中學(xué) 郭志宏本周聽了滿老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是滿老師安排的一節(jié)乘法公式平方 差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，這樣得出平方差公式，并且 把這類乘法的實(shí)質(zhì)講清楚了通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差 公式滿老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主

18、動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。 從學(xué)生的練習(xí)情況來看，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā) 展了學(xué)生的邏輯思維能力，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，整個(gè)課堂中，以學(xué)生 練為主，滿老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索， 整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他 們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率，教師講課語言清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。 乘法公 式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi) 在實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的性能嚴(yán)格要求學(xué)生 理

19、解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公 式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一點(diǎn)建議：1、引入時(shí)，還可以安排得生動(dòng)一點(diǎn)，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討， 猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算，當(dāng)學(xué)生 感到有些“煩“時(shí)，讓學(xué)生猜想這類運(yùn)算能否運(yùn)用簡(jiǎn)單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生 感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)。2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時(shí)，未能用簡(jiǎn)練的 語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對(duì)在運(yùn)用公式之前需要 變型的題型，出錯(cuò)率較高。其實(shí)平方差公式的特征就是有

20、兩項(xiàng)相同，而另兩項(xiàng)恰恰 是互為相反數(shù)或項(xiàng)。相同項(xiàng)在前，相反項(xiàng)在后，結(jié)果才能用相同項(xiàng)的平方減去相反 項(xiàng)的平方。3、對(duì)于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程 繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時(shí)我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確 的解釋。篇五平方公式評(píng)課稿平方差公式評(píng)課稿楊慧老師平方差公式這節(jié)課給我留下了深刻的影響。通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，這樣得出平方差公式，并且 把這類乘法的實(shí)質(zhì)講清楚了通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差 公式楊老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。 從學(xué)生的練習(xí)情況來看，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā) 展了學(xué)生的邏輯思維能力，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，整