小學(xué)公開(kāi)課問(wèn)題的調(diào)查與思考分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、摘 要公開(kāi)課就是為了實(shí)現(xiàn)教師的快速成長(zhǎng)和很好的體現(xiàn)新課改的理念，授課者需要在課前精心準(zhǔn)備，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法等運(yùn)用于課堂之中，并且能夠靈活處理課堂的突發(fā)狀況，展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格的一種教學(xué)形式。 HYPERLINK javascript:; 與日常教學(xué)相比較，它是教學(xué)的“特例”，是與師生熟悉的常態(tài)課不同的一種場(chǎng)景。 HYPERLINK javascript:; 公開(kāi)課是在探索教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，提高了教學(xué)效率。 HYPERLINK javascript:; 這種新的教學(xué)形式，是教師進(jìn)行教研活動(dòng)和推廣優(yōu)秀教學(xué)理念的有效載體，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。隨著新課程改的不斷深入，公開(kāi)課的問(wèn)題也愈演

2、愈烈，如：教師上公開(kāi)課的積極性不高，公開(kāi)課越來(lái)越模式化，缺乏個(gè)性等。多數(shù)人也開(kāi)始逐漸認(rèn)為，公開(kāi)課是“表演課”、“作秀課”等。那么公開(kāi)課到底公開(kāi)了什么？公開(kāi)課是不是該取消呢？筆者認(rèn)為公開(kāi)課的問(wèn)題，這是不容忽視的我們需要去改變。 HYPERLINK javascript:; 但同樣的是，公開(kāi)課在教學(xué)中獨(dú)到意義，其作用也是不可否定的。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于公開(kāi)課的研究，我們所要作的并不是取與舍的單項(xiàng)選擇，而是取其精華、舍其糟粕的多項(xiàng)選擇。筆者將會(huì)調(diào)查和探討小學(xué)公開(kāi)課中所存在的一些問(wèn)題，并剖析原因、提出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；作用；調(diào)查；問(wèn)題Abstract HY

3、PERLINK javascript:; Public class is in order to achieve rapid growth and better embody the concept of the new curriculum, teachers need to prepare before class, their own teaching philosophy, teaching method applied in the classroom and the flexibility to deal with emergencies in the classroom, the

4、ir teaching style, a form of teaching.Compare with daily teaching, it is the teaching of the special case, is a kind of normal classes and students are familiar with different scenarios. Public class was teaching law at the same time, improve the teaching efficiency, this new form of teaching and te

5、achers excellent teaching philosophy in teaching and research activities and to promote effective carrier, every teacher growth path. With the deepening of reform of new courses, open class is also growing, such as: teachers open lessons are not enthusiastic; public class more and more patterns, lac

6、k of personality. Most people also began to believe that open class is acting class and show class and so on. So what public open courses? Open classes are abolished? I think public class problems that cannot be ignored, we need to change. But the same is, open class is of unique significance in tea

7、ching, and its role is undeniable. The study of open class, we have to do is not give and take alternative, but its essence, give up the dregs of the multiple choice. I will survey and discussion on some problems existing in the open class in primary school, and analysis of the reason and come up wi

8、th appropriate measures.Key words: open class; function; investigation; problem小學(xué)公開(kāi)課問(wèn)題的調(diào)查與思考訪談提綱一緒論（一）研究緣起21世紀(jì)以來(lái)，時(shí)代的發(fā)展需要更多的知識(shí)型人才，多數(shù)國(guó)家也紛紛意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：國(guó)家的發(fā)展，無(wú)疑需要一代又一代的青年來(lái)參與，因而這些青年受到什么程度的教育，掌握什么樣的知識(shí)，將會(huì)直接影響一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。于是，各國(guó)政府開(kāi)始逐漸加大對(duì)教育的改革力度和投入，把教育放在國(guó)家發(fā)展的核心位置。 HYPERLINK javascript:; 在新課改的背景下, 公開(kāi)課是學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)的有效形式，對(duì)

9、于教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念具有著十分重要的作用。 HYPERLINK javascript:; 曾有研究者得出這樣一個(gè)結(jié)論，無(wú)論是教師上公開(kāi)課還是聽(tīng)公開(kāi)課，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展均是有益的。1公開(kāi)課結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)再加上專家和領(lǐng)導(dǎo)等的評(píng)價(jià)，從而對(duì)于自身的教學(xué)和新課改所倡導(dǎo)的新的理念，了解的更加透徹，以此來(lái)提高自己。同時(shí)，教師的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)能力在公開(kāi)課上也將得到增強(qiáng)。但在公開(kāi)課迅猛發(fā)展的整體局面下，一些學(xué)者和一線教師也漸漸發(fā)現(xiàn)了公開(kāi)課在教育實(shí)踐中日益暴露出的一些問(wèn)題。如：教師上公開(kāi)課的積極性不高，公開(kāi)課模式化、缺乏個(gè)性，學(xué)生掌握知識(shí)的程度偏低等。 . 課程.教材.教

10、法,2008,(05):83-88.（二）研究?jī)r(jià)值1、理論價(jià)值從理論層面看，本研究可以進(jìn)一步豐富公開(kāi)課教學(xué)的理論知識(shí)。大量的文獻(xiàn)研究表明，對(duì)于公開(kāi)課的教學(xué)，最多的就是針對(duì)教師怎樣進(jìn)行優(yōu)秀公開(kāi)課方面等的研究。 HYPERLINK javascript:; 另有一些文獻(xiàn)，針對(duì)公開(kāi)課教學(xué)的問(wèn)題提出質(zhì)疑，在他們看來(lái)公開(kāi)課教學(xué)所顯現(xiàn)的虛假成分偏多，功利化傾向嚴(yán)重。上述表明：目前人們對(duì)于公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)依舊是片面的，并沒(méi)有全面的去認(rèn)識(shí)公開(kāi)課。 HYPERLINK javascript:; 我們要明白，每件事物的存在都有它的兩面性，我們就需要辯證的去看待，對(duì)于公開(kāi)課的問(wèn)題也一樣。本研究的理論價(jià)值就是更新人們對(duì)于

11、公開(kāi)課的想法，理性看待公開(kāi)課中存在的問(wèn)題。2、實(shí)踐價(jià)值從實(shí)踐層面看，目前對(duì)于小學(xué)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)負(fù)面偏多，比如“公開(kāi)作秀”“缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系”“脫離常態(tài)教學(xué)”等。有研究者就提到，年老的教師更加偏向于喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們認(rèn)為即使這樣，學(xué)生也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，因此，對(duì)他們而言，以往的教學(xué)方式就不錯(cuò)，而公開(kāi)課也不是非得去進(jìn)行。2與此同時(shí)，部分教師也不愿去上公開(kāi)課，多數(shù)也是在校長(zhǎng)的要求下去完成的，太多的不情愿也導(dǎo)致公開(kāi)課失去了原有的價(jià)值意義。本研究的意義就在于幫助教師認(rèn)識(shí)到公開(kāi)課的問(wèn)題，樹(shù)立對(duì)于公開(kāi)課的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)課的積極作用，寓樂(lè)于公開(kāi)課的教學(xué)中，展現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)，真正的使聽(tīng)課者，授課者

12、都有所收獲。 . 上海教育科研,2009,(08):28-31.（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法 HYPERLINK javascript:; 有學(xué)者認(rèn)為：“文獻(xiàn)法主要是一種搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，然后形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。 HYPERLINK javascript:; ”3也有學(xué)者認(rèn)為：“文獻(xiàn)法是一種從事物發(fā)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程中探索其本質(zhì)和規(guī)律性的方法。”4通過(guò)查閱一些文獻(xiàn)，了解相關(guān)概念的定義和研究概況，來(lái)為本研究做一些鋪墊。通過(guò)學(xué)者們的研究，對(duì)于公開(kāi)課有更加深入的認(rèn)識(shí)，并且以史為鑒，形成科學(xué)的批判性思維，對(duì)于公開(kāi)的問(wèn)題做出理性的判斷。 .北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1990.175. .長(zhǎng)

13、春：東北師范大學(xué)出版社，2005：40.2、觀察法為了使研究資料更加完整，補(bǔ)充文獻(xiàn)研究法的一些不足，筆者也將會(huì)運(yùn)用觀察法。“觀”即是看，“察”即是分析研究，觀察就是在自然狀態(tài)下，了解研究對(duì)象的行為表現(xiàn)。然而，觀察并不是盲目的，而是有特定的規(guī)范和要求。在進(jìn)行觀察時(shí)，要經(jīng)歷從感覺(jué)、知覺(jué)到了解的過(guò)程，及時(shí)的記錄當(dāng)然也非常重要。為了及時(shí)記錄，使觀察更加具有針對(duì)性，本研究在觀察前專門(mén)設(shè)計(jì)了觀察表，這樣就能更好地把握住重點(diǎn)，增加研究的有效性。此次研究，筆者深入到咸陽(yáng)周邊地區(qū)的小學(xué)公開(kāi)課的實(shí)踐之中，通過(guò)觀察法記錄了講課者、聽(tīng)課者在公開(kāi)課中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，這些相關(guān)的實(shí)證資料，將為本次的研究提供較好的依據(jù)。3、訪談

14、法 HYPERLINK javascript:; 此次的論文研究，除了以上兩個(gè)方法外，筆者也運(yùn)用了訪談法。究竟訪談法是什么呢？其實(shí)是指人與人通過(guò)面對(duì)面的方式，來(lái)進(jìn)行口頭上直接的交流，從而就能了解被訪者對(duì)于所提的問(wèn)題的一些看法。這種方法就筆者看來(lái)比較靈活，可以通過(guò)表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，深入了解被訪者的心理感受。針對(duì)公開(kāi)課問(wèn)題，教師是直接的感受者，那么對(duì)于公開(kāi)課問(wèn)題也就最有發(fā)言權(quán)。 HYPERLINK javascript:; 如：公開(kāi)課對(duì)于教師專業(yè)的發(fā)展是否有積極的作用？教師是否喜歡上公開(kāi)課？等。訪談?dòng)卸喾N類型，筆者主要采用半結(jié)構(gòu)式訪談，即起初設(shè)計(jì)一些固定的訪談問(wèn)題，然后根據(jù)情況順勢(shì)而定，巧妙提

15、問(wèn)不死板，使得訪談的氣氛更加愉悅一些。本次研究將針對(duì)咸陽(yáng)市周邊小學(xué)教師公開(kāi)課的實(shí)踐情況，設(shè)計(jì)訪談的一些問(wèn)題，對(duì)講課者、聽(tīng)課者等人來(lái)訪談。本研究將通過(guò)觀察法、文獻(xiàn)研究法和訪談法所搜集的資料，來(lái)進(jìn)行演繹，歸納，整理等，以便對(duì)于小學(xué)公開(kāi)課的問(wèn)題，做出事實(shí)判斷，寫(xiě)出筆者的一些看法。二公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)（一）公開(kāi)課的界定 HYPERLINK javascript:; 在一些詞典中，公開(kāi)即：“不加隱蔽，面對(duì)大家，使秘密的成為公開(kāi)的，”5“公開(kāi)教學(xué)”即為“觀摩教學(xué)”，6指的是：“教師間有目的地互相聽(tīng)課的活動(dòng)，用以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)定”等。 HYPERLINK javascript:; 7最有代表性的是余文森教

16、授的觀點(diǎn)：公開(kāi)課泛指開(kāi)放課堂，同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业冗M(jìn)入課堂聽(tīng)課，特指有組織、有一定規(guī)模、有特別準(zhǔn)備的課堂。8筆者認(rèn)為公開(kāi)課就是為了實(shí)現(xiàn)教師的快速成長(zhǎng)和很好的體現(xiàn)新課改的理念，授課者需要在課前精心準(zhǔn)備，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法等運(yùn)用于課堂之中，并且能夠靈活處理課堂的突發(fā)狀況，展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，以便于聽(tīng)課者（除學(xué)生外）能夠進(jìn)行借鑒和吸收。 .延吉：延邊人民出版社，2000，351. .上海：上海辭書(shū)出版社，2010：595. .上海：上海教育出版社，1991：497. . 中國(guó)教育報(bào),2006-06-02(005).（二）公開(kāi)課與常態(tài)課的差異常態(tài)課指的是什么呢？常態(tài)課就是教師平常的授課，沒(méi)有同行

17、、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行觀課，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在自然的狀態(tài)下，一切按部就班。在常態(tài)課上，教師根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)講解，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于這樣的課，一般都是教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生可以收獲更多的知識(shí)。因此，常態(tài)課反映教師的教學(xué)情況和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀更為自然，更加切合實(shí)際。而常態(tài)課與公開(kāi)課的區(qū)別，首先，就在于上課次數(shù)的不同，一位教師一學(xué)期的公開(kāi)課至多不超過(guò)10次，而常態(tài)課就是每天所必需的。 HYPERLINK javascript:; 其次，公開(kāi)課有同行、專家等的評(píng)課，而常態(tài)課往往是教師的自評(píng)。最后，常態(tài)課不能很好地體現(xiàn)出新課改的理念，如：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

18、等，而公開(kāi)課則會(huì)盡量去體現(xiàn)，試著給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，從而去展現(xiàn)完美的教學(xué)狀況。本應(yīng)該是通過(guò)公開(kāi)課來(lái)展現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)和體現(xiàn)新課改的理念，從而引導(dǎo)常態(tài)課，提高教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)新課程的改革，但是現(xiàn)在的公開(kāi)課卻越來(lái)越有做作之嫌，開(kāi)始失去原有的價(jià)值意義。 HYPERLINK javascript:; 若公開(kāi)課對(duì)于實(shí)際課指導(dǎo)不力,那么實(shí)際課與公開(kāi)課好比兩條平行線。9 . 才智,2015,(34):128.（三）公開(kāi)課的類型1、研究課 HYPERLINK javascript:; 研究課是一種教學(xué)行為的研究方式和手段，目的是研究課堂，提升教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并且提高教學(xué)質(zhì)量。10對(duì)于在課堂上比較突出的問(wèn)題和

19、一些新的理念，授課者可以和聽(tīng)課者一起參與研究和討論，從而找出更加高效率的教學(xué)策略、方法和途徑。11 .蘇州大學(xué),2008. .西南大學(xué),2014.在公開(kāi)課上，授課者往往精心準(zhǔn)備許久，自認(rèn)為準(zhǔn)備的課已近乎完美，所存在的問(wèn)題往往自己覺(jué)察不到，也是應(yīng)了那句話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。而研究課主要是為教師們提供一個(gè)寬大的平臺(tái)，使教師可以有機(jī)會(huì)公開(kāi)講授具有代表性的課，既然為了去解決問(wèn)題做研究，那就應(yīng)盡可能呈現(xiàn)真實(shí)的、可能存在問(wèn)題的課來(lái)作為研究的素材。因此，作研究之用的公開(kāi)課應(yīng)該是值得被研究的，從而來(lái)解決課堂中比較相似的一些教學(xué)問(wèn)題，幫助教師快速成長(zhǎng)。2、示范課 HYPERLINK javascript:;

20、 示范課主要是指“以示范為目的”的教學(xué)，它是公開(kāi)課產(chǎn)生時(shí)最初的價(jià)值追求。 HYPERLINK javascript:; 而后來(lái)的公開(kāi)課異化，就是在多種因素的交互作用下，偏離了示范這一根本性的目的。 HYPERLINK javascript:; 示范課這一類型的公開(kāi)課的特征就是以示范為目的，以觀摩為手段，以好課為內(nèi)涵。 HYPERLINK javascript:; 12而好課正如葉瀾教授的回答：沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，如有意義、有效率、有生成性、常態(tài)性等，同時(shí)也是有待完善的課。13 .華東師范大學(xué),2012. . 福建論壇(社科教育版),2005,(11):4-6.示范課示范的是什么呢

21、？其實(shí)它示范的就是一種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式等，使得聽(tīng)課者能夠有所借鑒和吸收，不斷更新他們的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思好問(wèn)的好習(xí)慣。3、競(jìng)賽課前面的兩種公開(kāi)課類型主要是基于教師的專業(yè)發(fā)展，而最后這種類型的公開(kāi)課主要是為了滿足社會(huì)的需要。競(jìng)賽課是以比賽為本質(zhì)屬性，其結(jié)果決定的不僅僅是個(gè)人，而且還有學(xué)校，這就使教師們會(huì)投入更多時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)近乎完美的課。 HYPERLINK javascript:; 這種課的特征主要是以選拔“優(yōu)秀”教師為目的，以“名利”為激勵(lì)手段，以“盡可能完美”的課為內(nèi)涵，從而選拔出“優(yōu)秀”的教師展示教學(xué)，催生“盡可能完美”的課。 HYPERLINK javascr

22、ipt:; 公開(kāi)課是為教師之間的觀摩和互相學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有“公開(kāi)比賽”的目的，而以公開(kāi)課為由開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，是不符合公開(kāi)課的最初價(jià)值訴求的。公開(kāi)課作為一種教學(xué)形式，是為了讓師生都得到快速發(fā)展，而不是為了拿名次獲榮譽(yù)。（四）公開(kāi)課的作用1、引導(dǎo)和示范公開(kāi)課最主要是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而讓授課者公開(kāi)示范一節(jié)好課，引導(dǎo)其他教師去借鑒和改進(jìn)自己的教學(xué)，并且探索新的教學(xué)模式，以便于教師在常態(tài)教學(xué)中，能夠發(fā)揮出真正的教育威力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)并有所收獲。當(dāng)然要使公開(kāi)課真正的發(fā)揮這種作用，就需要執(zhí)教者有很高的教學(xué)水平，至少也應(yīng)該是受推崇的或在某方面有自己教學(xué)特色的教師。2、研討和提高一節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)，往往會(huì)引

23、起授課者的反思與評(píng)課者的評(píng)價(jià)。在這種情況下，評(píng)課者通過(guò)看和聽(tīng)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而來(lái)一起探討，提出改進(jìn)的方法和建議，共同得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，授課者必然要參與其中，說(shuō)出自己的想法，同時(shí)評(píng)課者共同對(duì)其進(jìn)行判斷，對(duì)于好的一面積極予以采納，而對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行探討得出一個(gè)或多個(gè)解決對(duì)策。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，對(duì)于我們自身出現(xiàn)的問(wèn)題，我們總是不能很快的去發(fā)現(xiàn)，而對(duì)于他人來(lái)說(shuō)，卻能輕易發(fā)現(xiàn)。因此，對(duì)于每一位教師來(lái)講，公開(kāi)課的進(jìn)行能讓你更加清楚的了解你自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教育弊病，更快的去提高自身的教學(xué)水平。3、選拔與評(píng)比選拔和評(píng)選優(yōu)秀教師主要是通過(guò)公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行。優(yōu)秀教師對(duì)于教師這一群體來(lái)說(shuō)

24、，是一種奮斗的目標(biāo)，因此也就具有了激勵(lì)的作用。教師們?yōu)榱嗽谶x拔中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，自然會(huì)不斷地追隨新課改的步伐，不斷地提高自己，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣來(lái)講，選拔與評(píng)比對(duì)于教師自身教學(xué)水平的提高是有積極作用的。但是學(xué)校若將此作為獲得榮譽(yù)、拿名次的有效途徑，那么對(duì)于公開(kāi)課而言，它的這一優(yōu)點(diǎn)也會(huì)變成的弊端，三小學(xué)公開(kāi)課的調(diào)查過(guò)程（一）調(diào)查基本概況本研究試圖調(diào)查小學(xué)的公開(kāi)課所存在的問(wèn)題，從而為有效進(jìn)行公開(kāi)課及更好的發(fā)揮公開(kāi)課的作用提供借鑒。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，筆者對(duì)咸陽(yáng)市幾所小學(xué)的公開(kāi)課情況進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)部分教師也做了訪談。1、調(diào)查對(duì)象通過(guò)對(duì)咸陽(yáng)市的幾所小學(xué)公開(kāi)課情況進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)公開(kāi)課在小學(xué)，其實(shí)

25、是較為普遍的，為此對(duì)于本次研究提供了很大的便利條件。關(guān)于本次調(diào)查的研究對(duì)象，我選擇渭城區(qū)附近的幾所小學(xué)。同時(shí)，為了避免學(xué)校層次不同所產(chǎn)生的差異，決定選擇3所實(shí)驗(yàn)小學(xué)和3所一般小學(xué)。本次調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)學(xué)校的公開(kāi)課進(jìn)行觀察，記錄，以及確定10位訪談對(duì)象進(jìn)行訪談，以此來(lái)得出結(jié)論。2、問(wèn)題編制在新課程改革這一大的前提下，本次研究通過(guò)查閱文獻(xiàn)和閱讀書(shū)籍，在已有研究的基礎(chǔ)之上，深入公開(kāi)課的課堂，進(jìn)行觀察和交流，同時(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象。通過(guò)觀察，記錄教師的教學(xué)狀況，如：教師的教學(xué)手段等；學(xué)生的表現(xiàn)情況，如：學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)等；課堂上師生互動(dòng)的情況等。同時(shí)，在公開(kāi)課后采用訪談法，針對(duì)公開(kāi)課的情況設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，

26、和教師之間進(jìn)行訪談，如：當(dāng)前來(lái)講，隨著人們反對(duì)的的呼聲越來(lái)越高，您認(rèn)為公開(kāi)課是否應(yīng)該取消？對(duì)于公開(kāi)課持有什么樣的態(tài)度等類的問(wèn)題。（二）調(diào)查情況分析 HYPERLINK javascript:; 1、公開(kāi)課對(duì)教師教學(xué)的影響情況分析基于筆者與教師的訪談，筆者對(duì)于教師所回答的一些單項(xiàng)選擇的問(wèn)題，做了一個(gè)初步的統(tǒng)計(jì)，如：表一 HYPERLINK javascript:; 非常符合 比較符合 一般符合 比較不符合 非常不符合 HYPERLINK javascript:; 通過(guò)上公開(kāi)課您可以了解到一些新的教學(xué)方法20% 53.33% 20% 6.7% 0 HYPERLINK javascript:; 通過(guò)

27、上公開(kāi)課可以豐富您個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)13.33% 80% 6.7% 0 0 HYPERLINK javascript:; 通過(guò)上公開(kāi)課您對(duì)教材的分析和重難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確13.33% 40% 60% 6.7% 0 HYPERLINK javascript:; 通過(guò)上公開(kāi)課有助于您提高設(shè)計(jì)和組織日常教學(xué)活動(dòng)的能力6.7% 13.33% 60% 20% 0 HYPERLINK javascript:; 通過(guò)上公開(kāi)課您能更清楚的了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足13.33% 40% 33.33% 13.33% 0通過(guò)上表記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)：通過(guò)上公開(kāi)課，教師無(wú)論是在教學(xué)方法還是教學(xué)能力等方面或多或少都有提高

28、， HYPERLINK javascript:; 如：在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面非常符合的占13%，比較符合的占80%，一般符合的占6%，不符合的占比為0。同時(shí)，筆者就其中兩位教師（劉老師青年教師；張老師高齡教師）的訪談?dòng)涗浗厝〔糠秩缦拢汗P者與劉老師的部分談話： HYPERLINK javascript:; 訪談?wù)撸耗J(rèn)為，通過(guò)公開(kāi)課對(duì)提高您的專業(yè)能力有作用嗎？劉老師：那肯定是有的呀！訪談?wù)撸耗悄X(jué)得您具體獲得了哪些提高呢？劉老師：在我看來(lái)，首先就是我的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，對(duì)學(xué)生提問(wèn)不像之前那樣語(yǔ)序不通，連貫性差。其次就是對(duì)于課本重難點(diǎn)的把握上有了很大的提高，講課要把握重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)嘛。最后就

29、是在教學(xué)組織方面也有了明顯的進(jìn)步。 HYPERLINK javascript:; 訪談?wù)撸耗俏铱刹豢梢赃@樣認(rèn)為，您覺(jué)得上公開(kāi)課對(duì)于您的課堂教學(xué)是有幫助的，對(duì)吧？劉老師：嗯，可以這樣認(rèn)為。筆者與張老師的部分談話： HYPERLINK javascript:; 訪談?wù)撸耗J(rèn)為，通過(guò)公開(kāi)課對(duì)提高您的專業(yè)能力有作用嗎？張老師：不得不承認(rèn)，剛開(kāi)始教學(xué)，上公開(kāi)課倒是讓我在教學(xué)方面進(jìn)步很快，教學(xué)水平也在不斷提高，但是現(xiàn)在，我教學(xué)已經(jīng)快20年了，公開(kāi)課也很少上，對(duì)我來(lái)講作用也就沒(méi)有那么大了。訪談?wù)撸耗敲茨F(xiàn)在是否認(rèn)為公開(kāi)課對(duì)于教齡高的教師就沒(méi)必要安排了呢？張老師：不，我不這樣認(rèn)為。無(wú)論怎樣，公開(kāi)課或多或少都會(huì)

30、讓我們有所提高，誰(shuí)不愿意自己教的更好。如果學(xué)校給我們安排了，我們自然樂(lè)意去準(zhǔn)備，但我想學(xué)校更多的會(huì)安排給青年教師，讓年輕的教師去鍛煉和成長(zhǎng)，我們也就只是偶爾的一次機(jī)會(huì)而已。有時(shí)候，我們進(jìn)行公開(kāi)課，更多的是給年輕教師做示范，促進(jìn)他們的發(fā)展。訪談?wù)撸嚎磥?lái)公開(kāi)課對(duì)于教師而言，積極作用還是多一些呀！張老師：是呀。根據(jù)訪談以及不完全統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是新教師還是教齡很長(zhǎng)的教師，都可以通過(guò)上公開(kāi)課這種形式，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，如：在教學(xué)的設(shè)計(jì)上、教師提問(wèn)方式上等，對(duì)于這些方面，都是有積極作用的。同時(shí)高齡教師在進(jìn)行公開(kāi)課時(shí)，可以向青年教師展示他們的教學(xué)特色，幫助新教師快速成長(zhǎng)。2、公開(kāi)課的準(zhǔn)備與實(shí)施情況分

31、析根據(jù)觀察，針對(duì)教師進(jìn)行公開(kāi)課的情況做了以下記錄： HYPERLINK javascript:; 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三顧茅廬李老師：（公開(kāi)課剛開(kāi)始，就用ppt展示一張圖片）四大名著呢，大家或多或少都有所了解，現(xiàn)在呢，大家看圖猜一猜，想想今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是來(lái)自？（教師帶著好奇的表情）學(xué)生：三國(guó)演義中節(jié)選的三顧茅廬。李老師：同學(xué)們真棒，一看圖就知道，那老師想知道，在咱們班里有沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事呢，能不能簡(jiǎn)短的給大家講一講呀？學(xué)生X：（舉手）老師我聽(tīng)過(guò)，它講的是劉備到李老師：X同學(xué)講得真好，大家給他掌聲，那還有沒(méi)有同學(xué)想要補(bǔ)充的呢？學(xué)生Y：學(xué)生Z：（三位同學(xué)X、Y、Z反應(yīng)不錯(cuò)，但回答得都中規(guī)中

32、矩，書(shū)面語(yǔ)言明顯）李老師：好，那大家對(duì)故事現(xiàn)在有所了解了，老師現(xiàn)在來(lái)問(wèn)一問(wèn)你們現(xiàn)在最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？學(xué)生：（異口同聲）諸葛亮（ppt即刻彈出諸葛亮的圖片,學(xué)生全身心地投入，仔細(xì)地看著播放的幻燈片）李老師：同學(xué)們，這就是你們最想認(rèn)識(shí)的諸葛亮，那現(xiàn)在我們就要進(jìn)入課文中，看文章中具體是怎樣寫(xiě)的呢？（帶著搞怪的語(yǔ)調(diào)）學(xué)生：（拿起課本，開(kāi)始齊讀課文） HYPERLINK javascript:; 普通小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三顧茅廬肖老師：同學(xué)們好，今天呢，我們要學(xué)習(xí)新的一課咯，大家肯定都是有所了解的，它是三國(guó)演義中節(jié)選的一段（板書(shū)：三國(guó)演義），主要是講劉備請(qǐng)諸葛亮出山的故事，大家能猜到我們要學(xué)什么了嗎?學(xué)生:（

33、異口同聲）三顧茅廬。肖老師：（板書(shū)文章標(biāo)題）嗯，不錯(cuò)，我們今天學(xué)習(xí)這篇三顧茅廬，聽(tīng)課文名字，你們知道其中的含義嗎？舉手來(lái)說(shuō)一說(shuō)?A同學(xué)：就是劉備三次拜訪諸葛亮。 HYPERLINK javascript:; B同學(xué)：三指的是三次，表次數(shù)，顧指的是拜訪，茅廬指的是草房子，而且呀，諸葛亮就住在里面。C同學(xué)：（結(jié)合兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，再敘述一次）我在文中也找到了，它有對(duì)應(yīng)的意思。肖老師：（板書(shū)在標(biāo)題上加著重號(hào)）三位同學(xué)都回答得不錯(cuò)，大家給予他們最熱烈的掌聲好了，那我們現(xiàn)在一起回到文章中來(lái)看一看為什么起這樣的標(biāo)題呢？學(xué)生：（齊讀課文）通過(guò)課堂的記錄觀察，我發(fā)現(xiàn)在不同的兩所學(xué)校，即使設(shè)備條件有些不同，教師的

34、教學(xué)手段有些不同，但公開(kāi)課展示給我們的卻大致相同。一位多采用的是ppt展示，輔之以不同的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，開(kāi)課時(shí)就給人眼前一亮的感覺(jué)。但整個(gè)課堂下來(lái)，教師很少寫(xiě)板書(shū)，過(guò)多依賴于ppt的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于流暢，學(xué)生所講的幾乎與每一頁(yè)的內(nèi)容全部一致，缺乏學(xué)生自己的觀點(diǎn)。另一位教師，則采用的是板書(shū)，相比較多媒體而言缺乏靈動(dòng)的感覺(jué)，但是板書(shū)的形式能夠使學(xué)生觀察教師的書(shū)寫(xiě)，更加引起學(xué)生的注意以及對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重視。同樣的是，學(xué)生的回答非常流利，幾乎是提前已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生自己的想法。為了便于做結(jié)論，筆者也進(jìn)行了課后的訪談，現(xiàn)截取部分與李老師的訪談?dòng)涗浫缦拢涸L談?wù)撸?您在進(jìn)行公開(kāi)課前

35、，是提前在班上試講，還是僅僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，了解一下新內(nèi)容呢？李老師： 現(xiàn)在的公開(kāi)課，如果是學(xué)校教師聽(tīng)課，一般情況下，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課好幾遍，然后在班上先試講一次，大概講解一下，后進(jìn)行正式的公開(kāi)課。但如果是涉及到評(píng)職稱和學(xué)校的競(jìng)賽等關(guān)乎榮譽(yù)和名次的公開(kāi)課，那么就會(huì)和學(xué)校教研組的教師進(jìn)行商討，結(jié)合新課改的情況，一起確定好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在本班以及其他班練習(xí)多次后，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，保證不出大的紕漏，最后在正式的公開(kāi)課上，展現(xiàn)最好的教學(xué)實(shí)況。訪談?wù)撸?哦，這樣子啊，那您在進(jìn)行公開(kāi)課時(shí)，會(huì)有意外的情況發(fā)生嗎？比如，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題回答的是一些突發(fā)奇想類的？李老師： 這種情況一般是不會(huì)發(fā)生的，因?yàn)樵谶M(jìn)行

36、公開(kāi)課前，基本問(wèn)題都已經(jīng)說(shuō)過(guò)一次，也都做了必要的說(shuō)明，所以學(xué)生也基本記住了該如何去回答。訪談?wù)撸耗敲凑?qǐng)問(wèn)一下，在公開(kāi)課后，您認(rèn)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握如何?李老師：公開(kāi)課后，學(xué)生掌握的一般，但我們還會(huì)利用一節(jié)課再回顧，將內(nèi)容重新梳理一次。訪談?wù)撸耗沁@樣的話，您現(xiàn)在對(duì)于取消公開(kāi)課的觀點(diǎn)是不是持贊同的意見(jiàn)呢？李老師：呃我并不贊同，有利也有弊吧。雖然學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)可能不是很好，但對(duì)于教師自身而言，各方面確實(shí)是有積極作用的。通過(guò)觀察以及訪談，總的來(lái)講，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是普通小學(xué)，通過(guò)師生之間的問(wèn)答就可以發(fā)現(xiàn)，在公開(kāi)課的準(zhǔn)備上，師生都提前做了準(zhǔn)備，包括問(wèn)題在內(nèi)所有的內(nèi)容幾乎已經(jīng)熟知，而過(guò)分的準(zhǔn)備公開(kāi)課，

37、的確展示給我們了完美的課堂教學(xué)，但卻丟失了一節(jié)課所存在的最基本意義。公開(kāi)課只有公開(kāi)，卻沒(méi)有了課，學(xué)生成為公開(kāi)課中的附屬品，只會(huì)配合教師去完成一節(jié)課，對(duì)學(xué)生而言，公開(kāi)課只是一節(jié)屬于教師自導(dǎo)自演的課罷了。（三）調(diào)查結(jié)論關(guān)于小學(xué)公開(kāi)課問(wèn)題的調(diào)查，可以得出以下幾個(gè)結(jié)論： HYPERLINK javascript:; 首先，小學(xué)公開(kāi)課對(duì)于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)水平的提高具有促進(jìn)作用。青年教師剛走上講臺(tái)，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但通過(guò)多次聽(tīng)公開(kāi)課，卻可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，并及時(shí)地改正自己的不足，比如授課教師在處理教學(xué)事故中所表現(xiàn)出來(lái)的教育機(jī)智，教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)等。在平時(shí)，教師就要多聽(tīng)多看多問(wèn)，把別人優(yōu)秀的

38、東西消化吸收變成自己的。同時(shí)，也不能生搬硬套，有些教師的公開(kāi)課就是將其他公開(kāi)課進(jìn)行簡(jiǎn)單平湊，從而變成自己的課，這種課就顯然失去了自己的教學(xué)特點(diǎn)，失去了意義。其次，就像高齡教師張老師所說(shuō)，學(xué)校大多會(huì)將公開(kāi)課的機(jī)會(huì)給青年教師，讓青年教師去鍛煉并且快速提高，這給青年教師造成了壓力。公開(kāi)課與常態(tài)課不同，需要多的時(shí)間去準(zhǔn)備。對(duì)教師而言，每天不僅要改作業(yè)、寫(xiě)教案、做年度總結(jié)等，還要在課間處理學(xué)生的一些問(wèn)題，若是班主任，工作量自然是更大。這些原本就需要很多時(shí)間去做，再加上幾節(jié)公開(kāi)課，那么教師的壓力不言而喻就會(huì)增強(qiáng)。對(duì)于教師來(lái)講，這也成為了一種負(fù)擔(dān)。再次，教師對(duì)于公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)不足，究其上課過(guò)程以及結(jié)果來(lái)看，即

39、使實(shí)現(xiàn)了新課改中所倡導(dǎo)的理念，也僅僅只是表面的，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)公開(kāi)課真正的價(jià)值。現(xiàn)在，公開(kāi)課越來(lái)越像一節(jié)表演課，教師在課前做足功夫，嚴(yán)密安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課就像流水線一般存在，而這樣教師幾乎可以獲得所有人的好評(píng)，但大多數(shù)學(xué)生仍是一無(wú)所獲。最后，公開(kāi)課的進(jìn)行，學(xué)生并不是受益者。他們儼然只是配合教師的演出。教師為了突出創(chuàng)新，引起學(xué)生的注意，在教學(xué)條件好點(diǎn)的學(xué)校，教師幾乎都是用多媒體進(jìn)行公開(kāi)課，一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生只顧聽(tīng)和看，思維卻滯后了。 HYPERLINK javascript:; 新課程改革的中心是課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心是教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生的發(fā)展更是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于公開(kāi)課也一樣，一旦

40、失去了這樣的方向和目標(biāo)，那么也就失去了本該存在的意義。四小學(xué)公開(kāi)課存在問(wèn)題分析及思考（一）小學(xué)公開(kāi)課所存在的問(wèn)題1、上課的主體看 HYPERLINK javascript:; （1）教師上公開(kāi)課的積極性不高公開(kāi)課就其本身來(lái)講，具有積極的意義，理應(yīng)被教師們所推崇。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與我們所預(yù)想的可能有些不同。（筆者與王老師之間的交談內(nèi)容，選取其中的部分如下）訪談?wù)撸和趵蠋煟?！?qǐng)問(wèn)您一學(xué)期大概幾次公開(kāi)課呢？王老師：這都說(shuō)不定，一般都是學(xué)校排幾節(jié)，那么我們就上幾節(jié)，一學(xué)期少了也就2、3節(jié)左右，多了就6、7節(jié)的樣子。訪談?wù)撸耗悄矚g上公開(kāi)課嗎？王老師：準(zhǔn)備公開(kāi)課本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，少一點(diǎn)吧我就當(dāng)鍛煉自

41、己，還覺(jué)得挺好，但是排的太多，我就有點(diǎn)不能就接受了，這會(huì)給我太大的壓力。（筆者與安老師之間的交談內(nèi)容，選取其中的部分如下）訪談?wù)撸喊怖蠋煟?！?qǐng)問(wèn)您一學(xué)期大概幾次公開(kāi)課呢？安老師：一學(xué)期下來(lái)，公開(kāi)課我就1、2節(jié)左右。一般都是新來(lái)的或年輕的教師，總會(huì)去積極地申請(qǐng)上公開(kāi)課，我們就抽個(gè)時(shí)間去聽(tīng)一聽(tīng)。訪談?wù)撸耗悄矚g上公開(kāi)課嗎？安老師：不是很喜歡，如果不是學(xué)校安排，我可不太想上呢。訪談?wù)撸哼@是為何呀？安老師：我是一名班主任，平時(shí)需要管理班級(jí)和處理班級(jí)事務(wù)，每天班上學(xué)生來(lái)校之后，他們的一切活動(dòng)都需要我來(lái)負(fù)責(zé)。你待了幾天也清楚，小學(xué)生沒(méi)什么安全意識(shí)，總是愛(ài)鬧騰，我每天都繃緊著弦，生怕發(fā)生什么事。這都已經(jīng)

42、夠我忙了，有時(shí)還有學(xué)校分發(fā)的一些班級(jí)任務(wù)，這也需要去完成。如果加上公開(kāi)課，那我就只有加班加點(diǎn)的去準(zhǔn)備。因此，對(duì)于公開(kāi)課，我也只有敬而遠(yuǎn)之。根據(jù)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)公開(kāi)課對(duì)教師而言，已經(jīng)成為了一種負(fù)擔(dān)，積極性根本就無(wú)從談起。對(duì)于新教師和青年教師而言，他們初次進(jìn)入學(xué)校，對(duì)公開(kāi)課充滿了好奇，愿意不斷去體驗(yàn)，去改變自己。經(jīng)過(guò)兩三年的洗禮，進(jìn)步會(huì)變得緩慢，他們就會(huì)開(kāi)始認(rèn)為，公開(kāi)課是自己徒增的一種負(fù)擔(dān)。（2）上課教師多為新教師和青年教師就目前經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里，上公開(kāi)課的教師基本是清一色的青年教師和新教師，中年教師比較少，幾乎就沒(méi)有。 HYPERLINK javascript:; 然而中年教師有優(yōu)秀的教

43、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本可以通過(guò)公開(kāi)課傳授經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)他們的教學(xué)熱情，卻被學(xué)校忽視了。有學(xué)者就曾提過(guò)，就目前教育的發(fā)展，現(xiàn)在的公開(kāi)課，年輕教師是比較多的，而高齡的教師是相對(duì)較少的。因此他曾向教育部門(mén)提過(guò)建議，在進(jìn)行公開(kāi)課時(shí)，不要忽略高齡教師，要盡量使他們相互幫襯，以便于短時(shí)間內(nèi)，提高青年教師的教學(xué)水平。14 . 當(dāng)代教育科學(xué),2003,(19):322、上課的過(guò)程看（1）注重預(yù)設(shè)，忽略生成公開(kāi)課帶給我們的到底是什么，他可以滿足聽(tīng)課教師所想要的，那么學(xué)生想要的究竟給了嗎？（以下是筆者在公開(kāi)課后訪問(wèn)學(xué)生的記錄片段）訪談?wù)撸哼@節(jié)課的學(xué)習(xí)你感覺(jué)自己收獲了什么呢？學(xué)生A：這節(jié)課，我們老師之前都給我們講了好幾次了，問(wèn)的問(wèn)

44、題基本都說(shuō)過(guò)了，我都會(huì)。學(xué)生B：就是的，都不叫我來(lái)回答問(wèn)題，就叫J同學(xué)、K同學(xué)、L同學(xué)他們幾個(gè)來(lái)回答，哼學(xué)生C：每次上公開(kāi)課，我們都可喜歡了，有好看的圖片，還有動(dòng)畫(huà)，還有音樂(lè)筆者發(fā)現(xiàn)，公開(kāi)課上授課者更多在乎的是聽(tīng)課教師的感受，而對(duì)于學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生早已拋在腦后。教學(xué)的最初設(shè)計(jì)，細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷預(yù)演，直至最終完美的展現(xiàn)到課堂。授課者的確在聽(tīng)課者的腦海里留下了一個(gè)優(yōu)秀教育者的形象，如果是競(jìng)賽型的公開(kāi)課，也可能拿到好的名次。但是說(shuō)實(shí)話，學(xué)生呢？所謂的新課程改革的理念是這樣的嗎？表面上似乎實(shí)現(xiàn)了，但僅僅只是假象。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有真正地進(jìn)行下去，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)先設(shè)定，必然也是得到預(yù)先

45、的結(jié)果，真正的收獲無(wú)從感知。（2）過(guò)于追求公開(kāi)課中形式的新穎隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的手段也多種多樣，多媒體的產(chǎn)生給以往的課堂增添了幾分活力。公開(kāi)課上，教師也更多的借助于多媒體來(lái)呈現(xiàn)自己的教學(xué)，認(rèn)為多些動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)課的效率更高，課堂氣氛也會(huì)更好，然而卻適得其反。（以下是筆者對(duì)于某節(jié)公開(kāi)課的觀察記錄）（四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)街心廣場(chǎng)）教師：（ppt展示咸陽(yáng)市中心廣場(chǎng)）大家看，這是哪里呀？學(xué)生：中心廣場(chǎng)。教師：（“咚咚咚”的聲音彈出數(shù)字）老師現(xiàn)在告訴大家廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，你們能算出他的面積嗎？動(dòng)動(dòng)手，算一算。學(xué)生：（偷笑，竊竊私語(yǔ)）邊說(shuō)著拿起筆計(jì)算起來(lái)教師：同學(xué)們，到底算出來(lái)沒(méi)有呢？X同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下

46、吧。X同學(xué)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，然后用3685=3060教師：說(shuō)的很棒喲，好，請(qǐng)坐下來(lái)。那么X同學(xué)，回答的到底對(duì)不對(duì)呢？有沒(méi)有誰(shuí)的答案是不一樣的呢，舉手示意一下看來(lái)大家的答案是一樣的。（切換到課本中的圖片）在觀察中，我發(fā)現(xiàn)幻燈片在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，的確有著積極的作用，但是過(guò)度地使用，往往就會(huì)產(chǎn)生相反的作用。就像這位教師在剛開(kāi)始的第一張幻燈片，對(duì)于小學(xué)生而言，想到的就是周末父母帶他們?nèi)ネ娴臅r(shí)候，極其容易走神?；脽羝闹谱饕紤]全面一些，不要只求一味地新穎而忽視教學(xué)。（3）重視解決問(wèn)題，忽視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并不是木偶，他們有自己想法和經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)結(jié)合自己親身經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)。比如：教師

47、在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上教面積的計(jì)算，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算公式之后，就會(huì)想那所有東西的大小如筆盒，教室都可以計(jì)算出來(lái)，他們并不知道生活中平面和立體圖形會(huì)有所區(qū)別，而此刻在公開(kāi)課上，教師并不會(huì)告訴學(xué)生，只是讓大家暫時(shí)按老師的要求去做。 HYPERLINK javascript:; 問(wèn)題預(yù)先設(shè)定好，學(xué)生在公開(kāi)課中也沒(méi)有疑問(wèn)，所有問(wèn)題的答案幾乎已知。因此，在筆者所觀察的公開(kāi)課中就發(fā)現(xiàn)，課上大多都是教師在解決問(wèn)題，而很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，自己去解決的。（4）公開(kāi)課模式化，缺乏個(gè)性 HYPERLINK javascript:; 公開(kāi)課是教師根據(jù)新課程改革的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，展現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課。 HYPERLINK

48、 javascript:; 首先，不同的教師有不同的性格，從而產(chǎn)生不同的風(fēng)格。有的教師性格開(kāi)朗，教學(xué)中就多些幽默，課堂氣氛更加活躍和奔放一些；有的教師性格內(nèi)斂，教學(xué)就比較平穩(wěn)。其次，公開(kāi)課在準(zhǔn)備時(shí)就要考慮多種因素，一些物質(zhì)條件、學(xué)生情況等，因此呈現(xiàn)給我們的公開(kāi)課各有千秋。一些老師就曾談到，在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，基本把關(guān)于這一課的視頻和相關(guān)內(nèi)容看過(guò)了，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有所借鑒，有時(shí)時(shí)間緊了，就把幾個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的拼一拼，湊成自己的。因此，現(xiàn)在的公開(kāi)課基本就是一個(gè)類型，表演成分過(guò)重，沒(méi)有創(chuàng)新，給筆者的感覺(jué)就是僅僅是內(nèi)容不一樣，教法一樣。 HYPERLINK javascript:; 一位研究者這樣

49、認(rèn)為，只有扎根在借鑒吸收創(chuàng)造基礎(chǔ)上的公幵課，才是富有生命力和教師個(gè)人特色的課堂，千課一味的課堂我們并不需要。15 .西南大學(xué),2014.3、上課的結(jié)果看，學(xué)生掌握知識(shí)的程度偏低公開(kāi)課有優(yōu)秀的，也有一般的，因而學(xué)生掌握知識(shí)的程度也有所不同。作為公開(kāi)課，最基本的價(jià)值就是示范和引導(dǎo)，但也不可忽略學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。在一些公開(kāi)課上，教師提問(wèn)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新意識(shí)，有時(shí)課堂上偶爾也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)事故，但這正好也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，給公開(kāi)課增添不一樣的顏色。在這樣的公開(kāi)課之后，學(xué)生所收獲的、掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們所想象的。而在一些公開(kāi)課中，上課往往就是流于形式，學(xué)生收獲的也就更少了?？偟膩?lái)講，公開(kāi)課本是為

50、了引導(dǎo)與示范，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的，但隨著教育的發(fā)展，公開(kāi)課類型逐漸增多，也就產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，引起人們對(duì)于公開(kāi)課的懷疑和不滿，但即使這樣，我們也不該忽略它的價(jià)值所在。（二）對(duì)于小學(xué)公開(kāi)課問(wèn)題的思考1、原因分析（1）對(duì)公開(kāi)課的認(rèn)知存在偏差公開(kāi)課，在大多數(shù)人的眼里是完美的課，是高質(zhì)量的教學(xué)，人們對(duì)它的期望總是很高。然而這在無(wú)形之中就給授課者很大的壓力。為了滿足大家的期望，教師就不得不在課前做足準(zhǔn)備，琢磨教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)在一個(gè)班級(jí)甚至不同的班級(jí)進(jìn)行演練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣長(zhǎng)此以往下去，留給我們的印象就是，學(xué)生從課前直至結(jié)束就是配合教師的表演，公開(kāi)課等同于表演課，也讓我們開(kāi)始懷疑公開(kāi)課的

51、真實(shí)性。事實(shí)上，這只是人們沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)公開(kāi)課，筆者在開(kāi)始就談到公開(kāi)課的最初價(jià)值就是引導(dǎo)與示范，它最基本的類型就是示范課。一節(jié)公開(kāi)課，即使再優(yōu)秀的教師也不會(huì)稱自己的公開(kāi)課是完美的、無(wú)缺陷的，我們雖力求完美，但同時(shí)也提倡發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，只有善于發(fā)現(xiàn)不足，并不斷改正，我們才會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，對(duì)于公開(kāi)課，我們可以去充分準(zhǔn)備，但我們不要因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)紕漏就不敢去展現(xiàn)真實(shí)的課堂，使公開(kāi)課失去所具有的價(jià)值意義，要記得公開(kāi)課也是課。（2）公開(kāi)課被賦予太多的功利性筆者在論文開(kāi)始也提到了，當(dāng)把競(jìng)賽型的公開(kāi)課與物質(zhì)、利益、名譽(yù)等掛鉤的時(shí)候，不免會(huì)讓很多的人產(chǎn)生反感。現(xiàn)如今，教學(xué)競(jìng)賽依舊受到教育界的喜愛(ài)，每一年，全國(guó)、省

52、、市等公開(kāi)課的比賽是數(shù)不勝數(shù)，各校都會(huì)選幾名教師去參賽，贏了不僅有獎(jiǎng)金，而且會(huì)在學(xué)校門(mén)口懸掛橫幅，如：我校老師獲得全國(guó)教師公開(kāi)課比賽一等獎(jiǎng)，特此表彰。通過(guò)這種方式來(lái)表現(xiàn)學(xué)校的師資力量，為學(xué)校增添榮譽(yù)。當(dāng)然準(zhǔn)備比賽的教師就會(huì)暫時(shí)放下手頭上的一切事務(wù)，在教研組的幫助下精心準(zhǔn)備，而所教的課也就暫由其他教師任教。本來(lái)，公開(kāi)課是為了教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻成為教師謀利、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的手段，這讓我們也越發(fā)覺(jué)得陌生起來(lái)。（3）評(píng)價(jià)制度不完善 HYPERLINK javascript:; “一千個(gè)人的心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)公開(kāi)課而言，有的人認(rèn)為教學(xué)的方法不好，有的人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不全面，也有的人則認(rèn)為

53、教無(wú)定法，只要適用就好等等。對(duì)于公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)確定的衡量尺度，到底什么算是優(yōu)秀，什么算是高質(zhì)量，沒(méi)有統(tǒng)一的答案。戴清認(rèn)為：“在評(píng)課的過(guò)程中，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，就容易產(chǎn)生評(píng)課者根據(jù)喜好對(duì)授課者評(píng)價(jià)的情況?！?6評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，會(huì)造成公開(kāi)課多種多樣，偏離常態(tài)教學(xué)，不利于教師的專業(yè)發(fā)展以及公開(kāi)課的發(fā)展。 .西南大學(xué),2014. HYPERLINK javascript:; （4）教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)不足 HYPERLINK javascript:; 動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的動(dòng)力，它可以推動(dòng)個(gè)體的活動(dòng)，激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)個(gè)體的行為。 HYPERLINK javascript:; 17教師專業(yè)發(fā)展就需要教師有

54、足夠的發(fā)展動(dòng)機(jī)，促使自身學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力。如果沒(méi)有足夠的發(fā)展動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)力，即使有再好的條件，也不會(huì)有所提高。 HYPERLINK javascript:; 因此，動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，動(dòng)機(jī)不足，對(duì)于提高教師專業(yè)發(fā)展以及提高公開(kāi)課的質(zhì)量也就無(wú)從談起。 .北京：人民教育出版社，2005：169.2、解決策略（1）正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課公開(kāi)課最初就只有一種類型即示范課，隨著教育的不斷發(fā)展與改革，它的類型也就逐漸增多，每一種類型都有它的作用，我們要正確定位，不能隨意選擇，否則會(huì)因相互交錯(cuò)而產(chǎn)生誤解。同時(shí)我們要淡化公開(kāi)課的選拔功能，有意識(shí)的把公開(kāi)課轉(zhuǎn)到提高教師專業(yè)發(fā)展

55、和進(jìn)行研討的軌跡上來(lái)，真正發(fā)揮它的價(jià)值作用。在如何看待公開(kāi)課的問(wèn)題上，我們始終要清楚公開(kāi)課并無(wú)好壞之分，不要僅僅根據(jù)片面的評(píng)價(jià)就直接作出判斷。就現(xiàn)在的公開(kāi)課而言，雖有很多的不足，但它的作用也是不可忽略的，公開(kāi)課就好比一個(gè)羅盤(pán)，為我們不斷地指引著新的方向。（2）以學(xué)生的發(fā)展為第一要義公開(kāi)課主要是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和便于教師交流的，但如果只注重教師的教，那么課也就失去了意義。教學(xué)是教和學(xué)，公開(kāi)課作為一種教學(xué)，學(xué)生和課堂都應(yīng)該是關(guān)注點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生并創(chuàng)造有趣且充滿知識(shí)的課堂，教師才會(huì)得到真正的發(fā)展。一節(jié)公開(kāi)課，不是簡(jiǎn)單的45分鐘，它有教師對(duì)學(xué)生更加美好的期待。 HYPERLINK javascript:; 赫爾巴特曾強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，而教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，但兩種理論均有借鑒之處，直到現(xiàn)在我們?nèi)允钦壑兄髁x，教師教而學(xué)生學(xué)，但以學(xué)生的發(fā)展為第一要義，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。即使在公開(kāi)課中，也不能忽略這一點(diǎn)。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系公開(kāi)課不比常態(tài)課，需要