幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)“春天”主題背景下中班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中班區(qū)角活動(dòng)方案

1、幼兒園中班區(qū)活動(dòng)設(shè)“春天”主題 背景下中班活區(qū)的創(chuàng)中班區(qū)角活動(dòng)方案區(qū)角活動(dòng)它是面向全體的活動(dòng)，孩子們在這里可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活 動(dòng)得多種經(jīng)驗(yàn)題活動(dòng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為區(qū)角活動(dòng)本身是 幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)包含了幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)索達(dá)和創(chuàng)造等豐富的內(nèi) 涵題活動(dòng)包括集體教學(xué)活動(dòng)角活動(dòng)常活動(dòng)境創(chuàng)設(shè)園互動(dòng)等。 主題背景下的區(qū)角活動(dòng)“顧名思義”它必定是與主題密切相關(guān)承擔(dān)了幼 兒個(gè)別的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造 ，但并不是說每個(gè)區(qū)角所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容都要與主 題契合角活動(dòng)的設(shè)置除了與主題相關(guān)的內(nèi)容和材料應(yīng)該有相當(dāng)一部分是 符合幼兒年齡特點(diǎn)的及面更豐富的內(nèi)容于不同年齡的幼兒以及在不同的 主題中，與主題相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)也

2、可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。下面以春天主題活 動(dòng)為例一下活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主題化樂區(qū)樂區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是為幼兒提供 體驗(yàn)節(jié)奏、欣賞樂曲、盡情歌唱、創(chuàng)編舞蹈的機(jī)會，主要發(fā)展幼兒對音樂的感受 力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與靜區(qū)分開，可設(shè)置在走廊里；應(yīng)提供小 型錄音機(jī)于幼兒隨時(shí)操作了讓幼兒充分表演受動(dòng)作的美和表演的樂 趣，可在音樂區(qū)的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要提供表演用的服裝、頭飾、 彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在春天的主 題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如春天在哪里 姑娘等投放在音樂區(qū)中，供幼兒欣賞、演唱、演奏和表演。音樂教學(xué)活動(dòng)后， 可將學(xué)習(xí)過的與春天有關(guān)的歌曲蹈

3、磁帶奏樂圖譜擊樂器等放入?yún)^(qū)中 供幼兒練習(xí)、欣賞和自主創(chuàng)造性地表演。這樣音樂區(qū)成為了春天主題活動(dòng)的 準(zhǔn)備和延伸兒在美工區(qū)中用廢舊報(bào)紙料袋等材料設(shè)計(jì)制作的“春裝”可 放置在音樂區(qū)中，讓幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的服裝，隨著優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造性地進(jìn)行 “春季服裝表演”。語言區(qū)：語言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事， 發(fā)展幼兒對文學(xué)作品的感受解賞和表達(dá)的能力時(shí)激發(fā)幼兒能清楚連 貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達(dá)出來的愿望，體驗(yàn)語言交 流的樂趣。語言區(qū)可設(shè)置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。在春天的主1題活動(dòng)中師可將教授過的有關(guān)春天的故事文歌等圖書投放到圖書區(qū) 中。如故事春天的電話春天來了雨等，讓

4、幼兒創(chuàng)造 性地講述可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識類的書籍投放到區(qū)中涉及到春天 的天氣特點(diǎn)種植等知識以萬個(gè)為什么籍兒查閱和學(xué)習(xí)， 以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品 表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。 搭建區(qū)特價(jià)值是通過幼兒運(yùn)用積木圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)， 促進(jìn)幼兒動(dòng)作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、 耐心作和克服困難等個(gè)性品質(zhì)建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場地供幼兒 有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類。 背景墻要充分利用提供教師搭建的范例兒自己搭建作品的照片以及搜集 的實(shí)景照片、圖片等

5、，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì) 幼兒樹立信心進(jìn)行搭建。在春天的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的 景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”； 還可用積木罐等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀， 如青島的棧橋、小青島、五四廣場“五月的風(fēng)”、小魚山等建筑景觀，讓 幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經(jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后， 要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。美工區(qū)：本 區(qū)價(jià)值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作 能力和創(chuàng)造性時(shí)豐富幼兒對美的事物的認(rèn)識養(yǎng)其審美情趣和能力工 區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備

6、繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具 體使用的方法。要根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，有目的地投放材料。在春天的主 題中，小班可提供印章、棉簽、皺紋紙、油畫棒等材料，讓幼兒用印章作畫，用 棉簽畫迎春花，用皺紋紙粘貼發(fā)芽的樹等；大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣 紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以 線化形式畫“我眼中的春天”水墨畫描繪“動(dòng)物”和“花草”剪刀和膠 水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、 各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”兒對春天認(rèn)識的不斷深入和經(jīng) 驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、

7、畫、撕、縫等2多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對春天的感受可運(yùn)用多種感官音樂后繪畫 “春天的音樂”故事后繪畫“春天的故事”等導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫 表達(dá)。角色區(qū)：本區(qū)是通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活 的區(qū)域?qū)τ變荷鐣院徒∪娜烁衽囵B(yǎng)以及幼兒想象力造力的培養(yǎng)都有 很大的促進(jìn)作用天的需要設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”， 并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容墻飾可張貼各種花卉的圖片， 將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類類和插塑類 做成的種類各異的鮮花標(biāo)上花名和價(jià)格標(biāo)簽兒在扮演花店售貨員客的過 程中，對鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花 店的游戲地開展

8、下去師可組織幼兒參觀鮮花店訪賣花和買花的人解 什么時(shí)候送花什么花等常識兒將了解的內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行表征并張 貼在鮮花店中。幼兒可表征觀看演出、到醫(yī)院看望病人、過節(jié)、結(jié)婚、祭奠亡故 的親人等情況下需要送的花的經(jīng)驗(yàn)可設(shè)置“春裝店”幼兒從家里搜集的 春裝掛在衣架上“出售”可讓店員將美工區(qū)用報(bào)紙料袋種包裝袋等 廢舊物品設(shè)計(jì)制作的“春裝”在店里出售著主題的深入發(fā)展幼兒了解了 春天里人們的活動(dòng)后豐富區(qū)中“娃娃家”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的生活 區(qū)玩區(qū)和野餐區(qū)活區(qū)主要體現(xiàn)“家”的溫馨將“媽媽”帶“孩子” 一起用表征符號制訂的“春游計(jì)劃”（去哪里玩、乘何交通工具、帶什么東西、 具體玩什么內(nèi)容等春游照片張貼在活動(dòng)

9、區(qū)中游玩區(qū)”可提供玩沙風(fēng) 箏等玩具供“孩子”玩野餐區(qū)”可提供鋪在地上的塑料布餐時(shí)的食物和 器皿使娃娃家的情節(jié)更為豐富應(yīng)加強(qiáng)與其他區(qū)域間的聯(lián)系“媽媽” 帶“孩子”到“超市”為春游風(fēng)箏餐等購買食品和攜帶的物品“春 游”中可能”娃娃”生病了 120 電話或帶孩子到醫(yī)院看病等 通過本區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探究意識欲興趣幼兒觀察、 表達(dá)、克服困難解決問題等科學(xué)能力及精神。在春天的主題中，科學(xué)區(qū)可設(shè) 置“小問號區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域號區(qū)”可讓 幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫號表征出來貼在區(qū)中導(dǎo) 幼兒多方搜集資料解答種植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里花里 里和石子里等，觀察其發(fā)芽過程

10、，了解種子發(fā)芽的條件，并進(jìn)行記錄；還可讓幼3兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響觀察記錄區(qū)”可 為幼兒提供一張大的掛歷紙幼兒自行設(shè)如畫出縱兩軸分別代表溫度 和時(shí)間從電視、報(bào)紙、手機(jī)等途徑搜集的天氣信息進(jìn)行整理，在紙上 畫出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來就成為一個(gè)月氣溫的變化走勢圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。 域游戲的設(shè)置與開展精選閱讀主題背景下區(qū)我園地處農(nóng)村，長期以來比較注重集體式教學(xué)，即便是主題教育活動(dòng)， 也是以集體教學(xué)為主為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展域活動(dòng)一直沒有得到應(yīng)有 的重視。所謂區(qū)域游戲活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃 地投放各種材料設(shè)

11、活動(dòng)環(huán)境幼兒在寬松和諧的氣氛中自己的能力和 意愿地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴地進(jìn)行探索與交往獲得身體、 情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式”。為了更新教育觀念現(xiàn)狀質(zhì)量開展了“主 題背景下幼兒區(qū)域游戲的設(shè)置與開展”的研討與探究。區(qū)域游戲的現(xiàn)狀一是游戲的開展沒有一定的主題級設(shè)置的區(qū)域游戲基本都是獨(dú) 立的，如結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書角、美工區(qū)等，似乎跟班級主題開展關(guān)系不大，看不到游 戲的主題性，更看不到課程的實(shí)施內(nèi)容。二是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)氛圍不濃。活動(dòng)室里看不到和區(qū)域相關(guān)的環(huán)境創(chuàng) 設(shè)現(xiàn)更多的是幼兒的桌子和椅子師們還習(xí)慣于將桌子整齊劃一地?cái)[放在 一邊，有的甚至占據(jù)活動(dòng)室內(nèi)最主要的空間，沒有溫馨的區(qū)域環(huán)境。

12、三是游戲材料的投放缺乏層次性單一性和挑戰(zhàn)性。 跟蹤一個(gè)學(xué)期看一個(gè)年級戲材料各個(gè)班似乎一個(gè)樣蹤一個(gè)班級看戲 材料似乎一學(xué)期不變師沒有關(guān)注孩子的興趣沒有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和 能力水平，孩子缺乏游戲的興趣。四是游戲區(qū)域的數(shù)量設(shè)置單一。班上設(shè)置了 34 個(gè)區(qū)域，將幼兒平均 分成 34 組，每天規(guī)定好哪組幼兒去哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。將區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別化學(xué) 習(xí)區(qū)域子選擇的內(nèi)容是受限的法是老師已經(jīng)規(guī)定好了的孩子選擇的 所有內(nèi)容都是為了達(dá)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而讓孩子去機(jī)械地操作別化學(xué)習(xí)絕4對不是自主游戲，僅僅就是孩子的練習(xí)和任務(wù)。區(qū)域游戲的改進(jìn)策略針對以上一些游戲的現(xiàn)狀，結(jié)合本園情況，筆者提出以下策略： 1設(shè)置與主題相關(guān)的

13、區(qū)域游戲，減少班級集體教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)前個(gè)教研組就一起討論學(xué)期每個(gè)班級可以預(yù)設(shè)幾個(gè) 主題 個(gè)主題下面開展哪些集體活動(dòng) 有哪些集體活動(dòng)的內(nèi)容可以放到區(qū)域 活動(dòng)中完成?我們將區(qū)域游戲活動(dòng)與主題活動(dòng)融為一體級集體教學(xué)活動(dòng)， 充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)促使主題活動(dòng)不斷深入四月份班開春天真美 麗這個(gè)主題，教師注重區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的融合，區(qū)域間用花朵做隔斷；生 活區(qū)布置紐扣樹、小花園；科學(xué)區(qū)設(shè)置找花心游戲處處洋溢著春天的氣息。 隨著主題活動(dòng)的深入子們不斷完善游戲情節(jié)在娃娃家的游戲中帶寶寶去 春游、去田野參觀等。還投放一些春天的花草、動(dòng)物圖片或?qū)嵨?，孩子們相互講 述自己在春天里的發(fā)現(xiàn)班的教師在建構(gòu)區(qū)設(shè)置了“春天

14、的公園”放了各 種用于構(gòu)造的材料：積木、大小不同的紙盒、易拉罐等；在閱讀吧提供春天的詩 歌和圖譜幼兒邊擺弄圖譜邊講述詩歌創(chuàng)意坊美術(shù)區(qū)里以“春天的花 草” 和“春天的小動(dòng)物”為主要內(nèi)容兒可以結(jié)合圖示折一折瓢蟲金香、 小貓，用橡皮泥捏一捏蘑菇、小烏龜、小魚，在“百寶箱”中選擇喜歡的材料， 做一做小風(fēng)箏、蝴蝶等。孩子們在這樣的環(huán)境中自主游戲，自由創(chuàng)造，體驗(yàn)成功 的樂趣。2營造與區(qū)域游戲相關(guān)的氛圍，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。創(chuàng)設(shè)豐富、溫馨的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的興趣。 (1)巧妙利用立體墻飾。教師可以充分利用教室的墻面、走廊等空間，將游戲材料進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)生活區(qū)的“紐扣樹”和用各種大小不同瓶口

15、的塑料瓶做成的“花園”可以直接布置在墻面上樣教室里一面單調(diào)的墻 就變成了美麗的“樹林”和“花園”子們進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲時(shí)要在此處鋪上 地墊，就可以直接游戲了。再如大班美工區(qū)，教師結(jié)合春天的主題，把“桃 樹”“梨樹”“柳樹”的樹枝布置在走廊里，幼兒每次游戲時(shí)，就把折的桃花、 梨花、柳條均一一裝扮在這些樹上，使其不斷地枝繁葉茂。活動(dòng)中，教師也看到 了孩子不斷發(fā)展的軌跡。5(2)合理設(shè)置游戲情景。如生活區(qū)的穿線游戲，對發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能 力很有幫助以前的穿線游戲幼兒沒穿幾下就不愿意玩了是師利用廢 舊的牛奶盒成一個(gè)沒有門的小房子面擺上一只猛獸兒利用穿線游戲 給這個(gè)小房子裝上柵欄獸就出不來了于有了富有趣味的游

16、戲情境兒 都搶著來玩這個(gè)游戲比如娃娃家的墻面上師可以利用展板布置成一 棟棟的樓房幼兒帶來的全家福兒有一種家的感覺兒能在寬松、 溫馨的環(huán)境中游戲。(3)規(guī)則建立融于情境中。開展區(qū)域游戲時(shí)，必須要有一定的規(guī)則，包 括班級設(shè)置區(qū)域的數(shù)量以及每個(gè)區(qū)域設(shè)定的人數(shù)些都可以蘊(yùn)含在環(huán)境中 班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲圖示，如大班把班級的區(qū)域設(shè)置成一朵花， 每個(gè)花瓣就表示一個(gè)區(qū)域名稱，每個(gè)花瓣上的小瓢蟲則表示進(jìn)入該區(qū)域的孩子， 這樣一目了然教師觀察統(tǒng)計(jì)些孩子進(jìn)入了哪些區(qū)域”建構(gòu)區(qū)， 老師利用廢舊紙盒做成停車場定在建構(gòu)區(qū)的墻面上兒游戲結(jié)束時(shí)可將小 車停在里面，既豐富了游戲內(nèi)容，又便于幼兒取放游戲材料，孩子們非

17、常喜歡。 如在超市的游戲中師將超市的一面墻設(shè)計(jì)成一棟樓房的形狀一間房做成 可插超市任務(wù)卡片的小袋子創(chuàng)設(shè)了超市的游戲情境解決了任務(wù)卡的擺放 問題。3投放“超市式”的菜單材料，滿足幼兒的不同需要。材料的提供要富有挑戰(zhàn)性和層次性區(qū)域材料的提供上要層層遞 進(jìn)要符合幼兒現(xiàn)有的需要要有一定的挑戰(zhàn)性在生活區(qū)喂老虎的游戲 中給幼兒三種小老虎要吃的“糖果”們練習(xí)用筷子的技能。 三種糖果分別是方的塑料做的方糖果型粘土做的圓圓大大的糖果團(tuán) 捏起的小糖果可以嘗試從最好夾的方糖果開始提升難度挑戰(zhàn)。 還比如在角色區(qū)的西點(diǎn)屋游戲中點(diǎn)屋提供了兩種做點(diǎn)心的游戲材料種是 用魔術(shù)貼和泡沫板及布做成的各種方方圓的大蛋糕兒可以用魔術(shù)貼

18、設(shè)計(jì) 各種造型的水果蛋糕。由于使用的是魔術(shù)貼，幼兒操作簡便，很容易成功。還有 一種是提供橡皮泥及幾種簡單點(diǎn)心或水果的操作圖造能力強(qiáng)的幼兒則更 愿意在這里，按照圖示用橡皮泥制作點(diǎn)心或水果。4創(chuàng)設(shè)富有特色的區(qū)域，巧妙融入班級文化。6我園每個(gè)年齡班都成立了這樣幾個(gè)相同的區(qū)域活區(qū)智區(qū)構(gòu) 區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等，但每個(gè)區(qū)域投放的材料可以不一樣。如小班“春天真美 麗”的主題中，小一班生活區(qū)有系絲巾、穿鞋帶、小熊穿衣、襪子配對、編織衣 服、包糖果等游戲；而小二班生活區(qū)則有喂小動(dòng)物、種紐扣樹、關(guān)注小動(dòng)物、編 織衣服等游戲樣的活動(dòng)安排既能適應(yīng)班級幼兒的原有水平能考慮到各班 幼兒的興趣及家長資源等等。各班還可以根據(jù)

19、園內(nèi)的一些特殊節(jié)日，預(yù)留 12 周時(shí)間進(jìn)行園本主題 的開發(fā)。如“小藍(lán)貓”科技節(jié)中，圍繞“喜愛的動(dòng)物”、“身邊的植物”、“美 麗的家園”進(jìn)行系列主題活動(dòng)步形成班級課程可以將班級文化蘊(yùn)涵于主 題實(shí)施過程中是蝴蝶班蝶飾品融入環(huán)境布置和區(qū)域游戲中， 閱讀區(qū)的手偶臺和區(qū)域間的隔斷都裝飾成蝴蝶翅膀的模樣題墻的版塊是 五彩繽紛的蝴蝶足跡；幼兒游戲的標(biāo)記也設(shè)計(jì)成一只只飛舞的小蝴蝶?？傊蚧顒?dòng)的最大特點(diǎn)在于給予幼兒自由的游戲空間主的 游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)不追求統(tǒng)一 的結(jié)果的是一種寓教于樂的過程確定的理念是區(qū)域都很重要， 每個(gè)區(qū)域都能讓孩子有所獲得，鼓勵(lì)孩子到每個(gè)區(qū)域嘗試活動(dòng)。游戲是潛移默化的“潤物細(xì)無聲”的教育。期望通過我們幼教人的努 力村幼兒園的孩子也能在游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展樣能擁有幸福樂的 童年!愿孩