健康領(lǐng)域目標與實施課件

1、 指南背景下幼兒園健康領(lǐng)域的目標與實施重慶師范大學 黃英 huangy9666 TEL指南背景下幼兒園健康領(lǐng)域的目 指南健 康（一）身心狀況 目標1 具有健康的體態(tài) 目標2 情緒安定愉快 目標3 具有一定的適應 能力（二）動作發(fā)展目標1 具有一定的平 衡能力，動作協(xié)調(diào)、 靈敏目標2 具有一定的力量和耐力目標3 手的動作靈活協(xié)調(diào) （三）生活習慣與生活能力目標1 具有良好的生 活與衛(wèi)生習慣目標2 具有基本的生 活自理能力目標3 具有基本的安 全知識和自我保 護能力 指南健 康（一）身心狀況 目標1 具有健康的體態(tài)指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標是從

2、提高幼兒身體素質(zhì)的角度來提出的 身體素質(zhì)反映的就是人在身體運動中的機能水平 幼兒階段需要逐步發(fā)展最基本的身體素質(zhì) 增強幼兒體質(zhì) 指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標是一種方向上的引領(lǐng) 體現(xiàn)出幼兒身體素質(zhì)的多種表 以發(fā)展幼兒體能（身體素質(zhì)）為主線，并將體能與基本動作有機結(jié)合起來。 指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)什么是體質(zhì)？體質(zhì)體能身體素質(zhì) 適應能力身體活動能力心理狀態(tài)體格什么是體質(zhì)？體質(zhì)體能身體素質(zhì) 適應能力身體活動能力心理狀態(tài)體靈敏性什么是身體素質(zhì)？身體素質(zhì)平衡性 調(diào)整素質(zhì)速度柔韌性耐力素質(zhì)力量素質(zhì)協(xié)調(diào)性靈敏性什么

3、是身體素質(zhì)？身體素質(zhì)平衡性 調(diào)整素質(zhì)速度柔韌性耐力各類練習與身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系（表示關(guān)系密切，表示關(guān)系較密切）各類練習與身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系（表示關(guān)系密切，表示關(guān)系較密當前幼兒園體育活動存在的主要問題1.運動不豐富（球、民間游戲不是基本動作）2.活動目標：關(guān)注興趣與娛樂性，忽略動作與體能發(fā)展；目標缺乏系統(tǒng)性，缺乏完整的體系；先有活動內(nèi)容，再有活動目標；3.活動內(nèi)容：不全面，就只有走、跑、跳，沒有攀爬。運動器械：缺秋千？蕩椅、轉(zhuǎn)椅（旋轉(zhuǎn)）等。感覺統(tǒng)合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的運動體驗（欠缺）要參考幼兒園玩教具配備的書思考：兒童的運動不足，大腦刺激缺乏。體育活動太重要。日本幼兒園戶外活動.wmv當前

4、幼兒園體育活動存在的主要問題動作發(fā)展目標1：具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏動作發(fā)展目標1：具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏教育建議：1利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。4結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。教育建議： 發(fā)展幼兒的 平衡能力、協(xié)調(diào)能力與靈敏性 基本動作的學習與練習 運動器械的活動

5、生活中的活動 其他 發(fā)展56歲45歲在生活中的表現(xiàn) 34歲 能雙腳靈活交替上下樓梯。能行走1公里左右（途中可適當停歇）。 能連續(xù)行走15公里左右（途中可適當停歇）。能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當停歇）。 56歲45歲在生活中的表現(xiàn) 能雙腳靈活交替上下樓梯。能健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域

6、目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件球類 在不同運動中的表現(xiàn) 目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 以45歲為例能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。 能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。 能連續(xù)自拋自接球。 跑能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。 跳躍爬球類 在不同運動中的表現(xiàn) 目標1 具有一定的平衡能力56歲45歲關(guān)于量化目標目標2 具有一定的力量和耐力 34歲 1能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2能單手將沙包向前投擲2米左右。3能單腳連續(xù)向前跳2米左

7、右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可適當停歇）。 1能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2能單手將沙包向前投擲4米左右。3能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4能快跑20米左右。5能連續(xù)行走15公里左右（途中可適當停歇）。 1能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2能單手將沙包向前投擲5米左右。3能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4能快跑25米左右。5能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當停歇）。 56歲45歲關(guān)于量化目標目標2 具有一定的力量和耐健康領(lǐng)域目標與實施課件教育建議：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下

8、樓梯、自己背包。教育建議：目標3 手的動作靈活協(xié)調(diào)（小肌肉發(fā)展）目標3 手的動作靈活協(xié)調(diào)（小肌肉發(fā)展）健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件健康領(lǐng)域目標與實施課件指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標是一種方向上的引領(lǐng) 對幼兒的發(fā)展建立合理的期望 不是達標，不能作為評價工具 不要求幼兒都能達到，活動是可以替代的 表明可以通過多種途徑來促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展指南健康領(lǐng)域的核心價值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培有些幼兒園用指南來測評孩子，哪個班的達標率最高，要把達標率作

9、為考核教師績效的內(nèi)容。部分老師們知道以后，對沒達標的加緊訓練，有的孩子練跳繩都練哭了。有些幼兒園用指南來測評孩子，哪個班的達標率最高，要把達標 關(guān)于體質(zhì)測試的問題有些問題：比如走平衡木不能為了體質(zhì)測試而搞測試前的強化訓練不能以體質(zhì)測試的結(jié)果為幼兒貼上標簽 關(guān)于體質(zhì)測試的問題指南提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。 指南提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了實施指南能不能一刀切？案例2 中班小紅不會用筷子吃飯，看見別的小朋友都用筷子吃飯，非常緊張，搞得一團糟。于是，劉老師在午餐時，給小紅配上了一把勺。可是，張老師不同意，認為指南“身體健康與動作發(fā)展”領(lǐng)域在小肌肉發(fā)展上，要求5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供了勺幼兒不就不去用筷子了嗎？應當訓練小紅用筷子才對。實施指南能不能一刀切？案例2幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學習和運用指南時，最重要的是融會貫通