幼兒園社會領域課程現(xiàn)狀調查報告

1、K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案幼兒園社會領域課程現(xiàn)狀調查報告賀紅芳蔡玲、鄧伍、張丹姜立坤一、問題的提出幼兒園會領域教育以發(fā)展兒的社會性目標，增進幼兒的會認知激發(fā)幼兒的 會情感引導幼兒的會行為主要內容的育，是進幼兒社會發(fā)展的要途徑。面新世 紀的挑，現(xiàn)代人應有不斷應社會生活態(tài)度和力、合作的識和能，具有開拓、創(chuàng) 新性、立意識、自心、自能力、社會往能力人格特征。而已有查表明，我兒童 在社會發(fā)展方面不很理想獨立性、自控制能、自尊心、信心、任心、移情力等 都比較。當前幼兒都普遍視社會領域育，教在培養(yǎng)幼兒會性發(fā)方面也耗費一定 的時間精力，但收的教育果卻是微乎微。這反差意味著們十分必要關

2、注和思幼 兒園社領域教育實的現(xiàn)狀二、研究思路本研究著通過文獻究法、容分析法了我國幼園社會領域程開展現(xiàn)狀，包括 程目標課程內容、學方法教學模式四方面。針對目研究存在的足之處本研究的切點主要了解當前我幼兒園會活動開展 實際情，對幼兒園展社會動從課程設到課程施進行全方的量化析，呈現(xiàn)實的分 析結果為幼教工作對我國前幼兒園社領域課的開展提供體認識三、研究方法（）文獻究法文獻法一種通過對獻進行閱、分析、理從而出事物本質性和發(fā)規(guī)律的一種 究方法基于研究的要，通查閱期刊、作、博論文等方式搜集和理國內外的關文 獻，從了解國內外兒園社領域課程實的背景現(xiàn)狀和趨勢（）內容析法本研究取有代表性幼兒園材多元整幼兒園育活動

3、資源（大中、小班） 師用書為分析對象旨在通閱讀教材中關社會域的活動方，對其容進行分析探討。K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案本研究多元整合兒園教活動資源包大、中小班三本書的每個題抽取 個社會 動，每書各抽取 27 個社會活動計 個，對每個社會活的目標活動備和活過程等進 行分析從而整理和納出幼園社會領域程目標課程內容、程方法課程模式的狀。四、研究內容（1社會領域課程目標的現(xiàn)狀課程目是課程實施導向，課程開展的導方針通過閱讀元整合兒園資源包 （大、小班）教用書所現(xiàn)的社會目，得知會領域的課總目標要是“能主參與 各項活；學習互助合作與享；理解并守日常活中基本的會行為則；不怕困，有 初步

4、的任感；愛父長輩、師和同伴，集體、家鄉(xiāng)、愛祖?！?其中大中、小的具 體發(fā)展標會隨著年的增長相應有所改，但抽層面上的理是一致。本研究據(jù)社會領域總目標社會活動的標分為性品質、人交往、會行為規(guī)范 社會情態(tài)度四大類并將各社會活動具的社會標和這四大目標一對應，便可計得 出以下果：表 1.1：小班大分目標所比重分類目個性品人際交社會行規(guī)范社會情態(tài)度頻數(shù)11百分比 ） 26%41%26%表 2.1：中班大分目標所比重分類目個性品頻數(shù)百分比 ） 33%K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案人際交社會行規(guī)范社會情態(tài)度33%15%19%分類目個性品人際交社會行規(guī)范社會情態(tài)度頻數(shù)表 3.1：大班大分目

5、標所比重百分比 ） 22%22%30%26%從以上計結果可以出，小社會行為規(guī)的分類標占的比重大，占 41%；中班個性 品質和際交往的分目標占比重最大，占 ；大班四大分目標占的比差別不。由 此可見社會領域課目標更注重對小班兒的社行為規(guī)范的養(yǎng)。幼期是良好行規(guī)范 養(yǎng)成的鍵期，在此形成的些行為習慣將會影幼兒一生的展，因對小班幼兒行社 會行為范的培養(yǎng)便重中之。進入中班后，隨幼兒與同伴老師之的交往逐漸長， 同伴的量不斷增加因此中社會領域課目標應視幼兒人際往的培。隨著年齡增長、 個性化平不斷提高社會化平增強，大幼兒四類的社會目重要程相當，社會的各 個方面應受到重視（2社會領域課程內容的現(xiàn)狀通過對多元整合幼園

6、教育動資源包大、中小班）教師書所涉到社會活 動進行析和仔細分，得出下結論：大中、小會領域的活大多圍“認識自己認識 家人、識家鄉(xiāng)、認常見動、了解祖國基本禮、交通規(guī)則了解季、自然現(xiàn)象這些 主題進學習。K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案大、中小班社會領的主題動大體相同都有一共同的課題容方向但隨著年齡 增長、知能力的增和社會水平的提高其內容復雜性慢慢加。例，對于“認自己” 這個主活動，活動容的復性從“認識己認自己的變化正確評自己”逐步渡。 同時根每個年齡階的不同點，會有不的社會域活動內容例如，班的幼兒即進入 小學學，相應的增了“認小學”這個會活動（3社會領域教學方法的現(xiàn)狀通過閱相關文

7、獻以仔細分抽取多元合幼兒教育活動資包（、中、小班 教師用的活動方案整理出會領域的教方法主有實踐練習、參觀、游戲法、演法、 講述法觀察法等，細閱讀動方案中的動過程呈現(xiàn)出如下果：表 1.2：小班類教方法所比重教學方分類實踐練法游戲法表演法講述法觀察法頻數(shù)百分比 ） 22%15%26%33%教學方分類實踐練法參觀法游戲法頻數(shù)表 2.2：中班類教方法所比重百分比 ） K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案表演法講述法觀察法1415%52%15%教學方分類實踐練法參觀法游戲法表演法講述法觀察法頻數(shù)10表 2.2：大班類教方法所比重百分比 ） 19%15%11%37%11%通過以呈現(xiàn)的結果從

8、中得小班、中班大班社活動采用教方法呈次數(shù)最多的 講述法占的比重最，并與它教學方法重相差大。其次采較多的學方法是實練習 法、游法和表演法隨著年的增長，參法的比逐漸增大。于幼兒教學資源、師教 養(yǎng)水平局限，幼兒師開展會活動大多用講述，講述法比抽象、易理解，相于更 加直觀象、趣味性強的表法和更加直的實踐習法而言，對于幼的社會性水發(fā)展 幫助不。因此，在后的社領域教學過中，應多采用表演、參觀、實踐練習，讓 幼兒更容易理解和受社會知識，從而進幼兒會性水平的高。（4社會領域教學模式的現(xiàn)狀幼兒社領域活動教模式有活感知教學式、情陶冶教學模、角色演教學模式 實際練教學模式、術感染學模式，每教學模的特點有所同，針的社

9、會性方也各K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案有側重本研究通過細閱讀會活動的活目標、動準備和活過程，析出每個社活動 主要采的教學模式并對其行量化分析現(xiàn)將結呈現(xiàn)如下：表 1.3：小班類教模式所比重教學模分類頻數(shù)百分比 ）生活感教學模式情感陶教學模式角色扮教學模式實際練教學模式藝術感教學模式 11% 15% 19%10 36% 19%表 2.3：中班類教模式所比重教學模分類頻數(shù)百分比 ）生活感教學模式情感陶教學模式12 45% 30%角色扮教學模式實際練教學模式藝術感教學模式 11% 表 3.3：大班類教模式所比重教學模分類頻數(shù)百分比 ）K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升

10、習與答案生活感教學模式情感陶教學模式角色扮教學模式實際練教學模式藝術感教學模式22%15%26%33%從以上結果可以得，小班用最多的教模式是際練習教學式，占 36%，中班采用 最多的學模式是生感知教模式和情感冶教學式，而大班社會領教學采用的色扮 演教學式在小班、班的基上使用頻率漸增加剛進園的小幼兒，會教學內容要是 培養(yǎng)幼的社會行為范，這要通過練習得而成因而針對教內容采的教學模式實踐 練習教模式。進入班后，著幼兒與同的交往漸增加，幼對周圍人、事物更好奇， 探究欲強，幼兒迫需求同交往技能以體驗社情感。因而社會領教學過程中需從 生活中發(fā)、在生活學習，用生活感知域教學式教學。除之外，師還需創(chuàng)設境， 讓

11、幼兒故事、表演真實事等中遷移社情感，而增強自己社會情體驗。大班幼兒 相對于班、中班的兒，社化逐漸增強社會認、社會情感社會行都有所發(fā)展這對 教師的學也提出了高的要，教師需創(chuàng)豐富的境，讓幼兒更多的與機會，成活動 的真正導者，從而強幼兒社會認知。色扮演學模式能夠予幼兒大的創(chuàng)造性間， 發(fā)揮幼的主體性，大班的兒更多的想空間和煉機會。五、結論通過分和閱讀幼園教材多元整合幼園教育動資源包（大、小班）教 師用書從中能夠得如下結：在社會目方面，要從個性品、同伴往、社會行規(guī)范 以及社情感態(tài)度四方面增幼兒的社會行為，班主要培養(yǎng)兒的社行為規(guī)范，班主 要增強兒的同伴交技能，班主要是培幼兒的會情感態(tài)度在社會學內容方面小班 主要培幼兒的社會為，而班主要培養(yǎng)兒的社技能，大班要培養(yǎng)兒的社會情；在 社會課教學方法方，采用多的是講述和實踐習法，角色演法、觀法、觀察等使 用較少在社會教學式方面小班采用最的是實練習教學模，中班用最多的生感知 教學模和情感陶冶學模式大班采用最的是角扮演教學模。本研主要是通過獻分K2MG-E專業(yè)術人員績效管理與業(yè)務能力提升習與答案析法對兒的社會領課程進量化分析，強幼兒育工作者對會領域程現(xiàn)狀的認，對 幼兒社領域的教學標、教內容、教學法和教模式有一定認識，長