小學(xué)心理健康教育五年級(jí)上冊(cè)目錄《我和爸媽換角色》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我和爸媽換角色教學(xué)設(shè)計(jì) 南江縣長(zhǎng)赤鎮(zhèn)龍池學(xué)校 姜金枝 一、教材分析：1、課題所在位置：四川省義務(wù)教育地方課程生活生命與安全五年級(jí)上冊(cè)。2、本課編排意圖：親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，是小學(xué)生人際交往的主要內(nèi)容之一。親子關(guān)系的好壞，不僅直接影響著兒童的身心發(fā)展，而且也影響到兒童以后形成的各個(gè)層次的人際交往關(guān)系。本課教材旨在引導(dǎo)學(xué)生在與父母良好溝通、彼此理解的基礎(chǔ)上，嘗試換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，建立良好的親子關(guān)系。3、教學(xué)內(nèi)容分析：根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課內(nèi)容包括分別包括旨在提出問(wèn)題、自我反思、澄清認(rèn)知、行為改變的“心理聚焦”、“心靈視窗”、“心靈氧吧”、“心海起航” 等

2、四個(gè)板塊。二、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解，樹(shù)立親子之間要相互理解的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。四、教學(xué)策略與方法：1、在教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)計(jì)活動(dòng)為主，題材貼近學(xué)生生活、實(shí)際、心靈，情景在“矛盾”中展開(kāi)，努力做到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己的認(rèn)知和行為，達(dá)到愛(ài)父母、感謝父母、孝敬父母的目的并形成和諧的親子關(guān)系，為學(xué)生的心理健康、人格健全做好導(dǎo)向。2、運(yùn)用多媒體，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、活動(dòng)、討論、角色換位法等多種教學(xué)方法。五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六

3、、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、超鏈接視頻1個(gè)。七、教學(xué)過(guò)程：（一 ） 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：1、教師導(dǎo)入：有一個(gè)溫馨的單詞叫“family”，有一個(gè)有心人從這個(gè)單詞的各個(gè)字母組成一個(gè)一個(gè)的新單詞，給“family”進(jìn)行了重新解讀，你們想知道嗎？（Father and mother, I love you! ）教師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的“Father and mother , I love you!”道出了子女對(duì)父母真誠(chéng)的愛(ài)，體現(xiàn)了子女一顆感恩的心。 2.看下面幾幅圖，引導(dǎo)同學(xué)們思考：如果你是圖中的小朋友，你會(huì)有怎樣的感受？你和父母之間有過(guò)類(lèi)似的情況嗎？當(dāng)時(shí)怎樣想的？（二） 互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)：活動(dòng)1：心靈視窗透過(guò)P49

4、“心靈視窗”，了解安蘭德斯眼中的父親教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：4歲：“我的爸爸無(wú)所不能！” 7歲：“我的爸爸無(wú)所不知！”6歲：“我爸爸比你爸爸聰明。” 8歲：“爸爸并不是無(wú)所不知的?！?0歲：“爸爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣?！?12歲：“哦，好吧！自然的，爸爸對(duì)這件事毫無(wú)所知?！?14歲：“別太在意我爸爸。他是個(gè)老古板！” 21歲：“他？我的天啊，他的陳腐實(shí)在無(wú)可救藥！”25歲：“爸爸對(duì)我所知甚少。他在我旁邊這么久，他實(shí)在是應(yīng)該知道的呀?！?0歲：“也許我該問(wèn)問(wèn)爸爸怎么想，畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富。” 思考交流：安蘭德斯對(duì)父親的認(rèn)識(shí)怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？教師小結(jié)：由于年齡和閱歷等原因，我們對(duì)

5、父母的了解往往不全面，甚至還比較偏激，因而會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。給爸媽“寫(xiě)真”。（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)在書(shū)本P49下方）活動(dòng)2：“ 心靈氧吧”（角色替換）教師引導(dǎo)：如果你為人父母，當(dāng)你面對(duì)因?yàn)楸荒阋槐橛忠槐榈膰Z叨而在一旁生氣的孩子，“孩子”放學(xué)很晚還沒(méi)回家，讓“孩子”多做功課，他總是不耐煩時(shí)，你準(zhǔn)備說(shuō)些什么來(lái)表明你的用意或者此刻的心情呢？（板書(shū)課題：我和爸媽換角色）如果你是家長(zhǎng)，你想最自己孩子說(shuō)的第一句話(huà)，想對(duì)孩子做的第一件事是什么？（現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生）學(xué)生填寫(xiě)P50的角色替換：如果我是“家長(zhǎng)”教師小結(jié)：盡管父母的方法有時(shí)并不是很得當(dāng)，但實(shí)際上卻充滿(mǎn)著對(duì)子女深深的愛(ài)。當(dāng)父母不小心冤枉自己時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？（現(xiàn)場(chǎng)

6、采訪學(xué)生）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)，同學(xué)們可以換位思考一下在和爸媽相處時(shí)，我們有沒(méi)有蠻不講理的時(shí)候？父母和孩子之間發(fā)生沖突是正常的嗎？（展示PPT讀一讀）教師小結(jié)：同學(xué)們，盡管有時(shí)父母會(huì)做出一些讓我們很不開(kāi)心的事情，會(huì)使我們和父母發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突。也許，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘謰屘幚淼姆绞讲磺‘?dāng)，傷害到我們年少的自尊，進(jìn)而演化為沖突，但不管怎樣，這些都是因愛(ài)而生，而且他們的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一筆豐厚的財(cái)富，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。（板書(shū)：親情無(wú)價(jià)）活動(dòng)3：徜徉 “心海起航 ”學(xué)生細(xì)心閱讀書(shū)本P51“心海起航”。匯報(bào)：有哪些理解父母、與父母溝通的方法？（1、主動(dòng)交流；2、認(rèn)真傾聽(tīng)；3、主動(dòng)道歉；4、善

7、于體諒）結(jié)束語(yǔ)：理解是溝通的橋梁只要我們?cè)囍鴱母改傅慕嵌热ニ伎紗?wèn)題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛(ài)心! 當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)著換位思考，站在他們的角度想一想，往往會(huì)減少很多不必要的矛盾，我們一定會(huì)和父母建立良好的親子關(guān)系，我們和父母都會(huì)成為天底下最最幸福的人！(板書(shū)：相互理解、溝通無(wú)限)（三）家庭作業(yè)回家和自己的父母來(lái)一次真誠(chéng)愉快的溝通呢？八、板書(shū)設(shè)計(jì)：我和爸媽換角色 親情無(wú)價(jià)父母 我 相互理解 溝通無(wú)限九 教學(xué)反思： 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。孩子迫切希望從父母的保護(hù)和依賴(lài)中掙脫出來(lái)。從調(diào)查來(lái)看，本校學(xué)生大都家庭條件較好，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)

8、普遍較高，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。本課教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)計(jì)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近心靈的活動(dòng)為主，讓情景在“矛盾”中展開(kāi)，努力做到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己，達(dá)到愛(ài)父母、感謝父母、孝敬父母的目的并形成和諧的親子關(guān)系，為學(xué)生的心理健康、人格健全做好導(dǎo)向工作。同時(shí)運(yùn)用多媒體，以學(xué)生為主體，以“反思強(qiáng)化”為重點(diǎn)，采用啟發(fā)談話(huà)、活動(dòng)體驗(yàn)、討論交流、角色換位等多種教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)：在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)”family”的解讀以及通過(guò)“心靈視窗”感受安蘭德斯在不同年齡對(duì)父親不同的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)氛圍，牽動(dòng)孩子的心，引起他們的心理激蕩，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，以形象的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白父母與子女間的矛盾和沖突，根源是對(duì)愛(ài)的理解的偏差。讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到理解是溝通的橋梁，感受到父母的諄諄教誨和