小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元司馬光教案

1、司馬光教案倪婷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確書(shū)寫(xiě)“司”字，讀準(zhǔn)“庭、甕、迸”字；正確、流利、有節(jié)奏的朗讀文章，并背誦文章。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)錦囊的三個(gè)妙計(jì)“讀說(shuō)評(píng)”，掌握學(xué)習(xí)文言文的三步。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：能緊扣詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜；初步感受文言文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)錦囊的三個(gè)妙計(jì)“讀說(shuō)評(píng)”，掌握學(xué)習(xí)文言文的三步。教學(xué)難點(diǎn)：借助插圖、注釋理解句意，講清楚故事。教學(xué)方法立足于“激”以講故事的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文言文中。后以“我是小小朗讀者、我是小小故事大王、我是小小評(píng)論家”為教學(xué)主線，以“錦囊妙計(jì)”為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生第一步將文言文讀出節(jié)奏、讀出韻

2、味，第二步引導(dǎo)學(xué)生將文言文疏通，把故事講清楚，第三步啟發(fā)學(xué)生感悟司馬光的人物形象，淺談文言文和白話文的異同，初步感悟文言文的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備師：板書(shū)貼、課件生：完成預(yù)學(xué)單教學(xué)流程故事鋪墊，激發(fā)興趣1、師：同學(xué)們，老師今天說(shuō)過(guò)要送一個(gè)禮物給大家，這份神秘的禮物就是一個(gè)故事，請(qǐng)大家豎起耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)哦，準(zhǔn)備好了嗎？故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。師：這個(gè)故事你們聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)有聽(tīng)懂的孩子沖我搖搖頭。大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后，你有什么想表達(dá)的呢？預(yù)設(shè)：生初步感受文言文的特點(diǎn)。師：孩子們對(duì)于文言文，你們覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)難嗎？有的同學(xué)說(shuō)不難，有的同學(xué)說(shuō)有點(diǎn)難？到底難不難

3、呢？今天倪老師就要送給大家三個(gè)錦囊，我們說(shuō)錦囊里面裝有？看看這個(gè)妙計(jì)到底能不能幫助你有效學(xué)習(xí)文言文。生：妙計(jì)。（二）讀節(jié)奏、品韻味4、師：接下來(lái)，我邀請(qǐng)坐得最端正的孩子，來(lái)幫我們一起拿出第一條妙計(jì)。生抽取妙計(jì)：讀。5、師：讀？孩子們，看到第一條妙計(jì)，你在思考什么？生回答出讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生試讀。（個(gè)人試讀，讀準(zhǔn)）師：這里面啊，有幾個(gè)字后鼻韻的字比較難，首先看一看“甕”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？咱們開(kāi)火車(chē)再讀一讀。甕的意思：口小肚大的陶器。師再出示圖片，大家看一看甕字下面是什么字呢？用瓦燒制的一種裝水的陶器。將字送進(jìn)句子里，再讀。師：除了這個(gè)字比較難，還有一個(gè)后鼻音字：迸；一個(gè)多音字：沒(méi)；

4、再請(qǐng)生試讀，跟讀，再送進(jìn)句子里再讀。師：哪位孩子愿意再來(lái)展示讀一讀。生展示讀一讀，全班讀。（個(gè)人試讀，全班齊讀，讀準(zhǔn)、讀通）師：老師也想讀一讀，我也會(huì)努力的像大家一樣讀準(zhǔn)字音，但同時(shí)請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，老師在讀的過(guò)程當(dāng)中，有沒(méi)有不一樣的地方？（1）生：注意老師讀出的節(jié)奏和韻味。（2）生再跟著老師讀，讀出節(jié)奏，并用鉛筆在文章中畫(huà)出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生讀古文，要讀出節(jié)奏、讀出文言文的韻味。（3）小組分享，講解劃分的節(jié)奏，師出示在黑板上。（4）小組根據(jù)節(jié)奏線，再來(lái)讀。（小組讀，讀出節(jié)奏）10、師：同學(xué)們，這個(gè)故事是寫(xiě)于900多年前宋朝的故事，是一篇文言文，一開(kāi)始文言文是這樣的，大家看一看有什么不一樣的？（沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)

5、）加大難度之后，你們還會(huì)讀這個(gè)古文嗎？（男女比賽讀，讀好節(jié)奏）再出示，古文從右往左的樣子，難度更大了，你還會(huì)讀嗎？（全班起立齊讀，讀出韻味）生：再讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、排班不一樣的古文。（三）疏句意，明大意11、師：孩子們第二條錦囊妙計(jì)又是什么呢？想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)抽取錦囊。再次思考，錦囊想告訴我們什么呢？生：說(shuō)，說(shuō)講了什么意思。師：那同學(xué)們這個(gè)古文的故事具體情節(jié)，到底是怎樣的呢？我們一起來(lái)看第一句：群兒戲于庭。請(qǐng)同學(xué)講講什么意思。生：一群孩子們?cè)谕ピ豪镉螒?。引?dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)解讀文言文。回顧解決詞語(yǔ)的辦法。12、師：請(qǐng)你們用上我們講過(guò)的方法，小組合作，拿出你們的預(yù)學(xué)單，再次在小組內(nèi)把這個(gè)故事完善好，等會(huì)

6、我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講這個(gè)故事。生借助二單元的語(yǔ)文要素：借助插圖、注釋、聯(lián)系上下文的方法，小組分享，把這個(gè)故事講清楚。這一過(guò)程小組之間相互補(bǔ)充，發(fā)言。13、師：孩子們，你們想一想孩子們?yōu)槭裁磁茏吡耍可合胂蠛⒆觽儺?dāng)時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生再讀：所以孩子們：眾皆棄去，讀。師：可是在這么緊急的時(shí)刻，司馬光在想什么呢？生：關(guān)注司馬光可能在干嘛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：司馬光在認(rèn)真的思索著，于是做了這樣的決定，讀“光持石擊翁破之”。司馬光來(lái)不及絲毫的猶豫，再來(lái)讀。眼看著同伴在水里掙扎，情況多么緊急，司馬光抱起石頭，再讀。師總結(jié)，說(shuō)原來(lái)是要我們說(shuō)清楚。（四）評(píng)故事，談感受15、師：最后，請(qǐng)學(xué)生抽取最后一個(gè)錦囊。生：評(píng)?？赡苁顷P(guān)于人物的，生自由談感受，講一講理由，讀句子?？赡苁顷P(guān)于文言文。師：請(qǐng)同桌互讀故事，一人讀古文，一人讀文言文。感受文言文和現(xiàn)代文有什么不同。 生談感受：文言文短小精煉，有節(jié)奏、有韻味。17、師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了古文，在讀通、讀懂古文的基礎(chǔ)上，感受到了古文的韻味，相信它的短小精煉，能讓你耳目一新，相信它的有趣豐富，還讓你意猶未盡，其實(shí)無(wú)論