《單體克隆抗體》名師教案2

1、PAGE12單克隆抗體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體是人教版高中生物選修3專(zhuān)題2第2節(jié)第2部分內(nèi)容。制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，涉及動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫、細(xì)胞癌變等知識(shí)。知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng)。整個(gè)制備過(guò)程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定的技術(shù)步驟（尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選），是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體細(xì)胞雜交的有關(guān)內(nèi)容，動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合比較相似，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)制備單克隆抗體時(shí)，距離學(xué)習(xí)特異性免疫和細(xì)胞癌變等知識(shí)的時(shí)間比較久，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)遺忘較多，教師必須采用合

2、適的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶起這部分內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出單克隆抗體的原理和應(yīng)用2能力目標(biāo)：（1）嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，嘗試解決問(wèn)題3、情感目標(biāo)：（1）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅（2）介紹單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)慰寺】贵w的制備和應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)慰寺】贵w的制備過(guò)程。五、教法與學(xué)法1、教法：講授法、問(wèn)答法。2、學(xué)法：學(xué)生主要采用自學(xué)、討論相結(jié)合的方法，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。六、課時(shí)：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教

3、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【新聞鏈接】溫故知新教師講解一則新聞：張先生好心去獻(xiàn)血，結(jié)果通知他的血液不能用，因?yàn)樵谒难褐袡z測(cè)出了乙肝陽(yáng)性。張先生的身體一直很健康，從來(lái)沒(méi)檢測(cè)出乙肝病毒，所以第二天，他請(qǐng)假去醫(yī)院復(fù)查，進(jìn)行了一堆檢查后，醫(yī)生告訴他，各項(xiàng)指標(biāo)正常，沒(méi)有得乙肝。沒(méi)有乙肝病毒的，被誤檢為有乙肝病毒，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“假陽(yáng)性”。為這是怎么回事呢我們來(lái)分析一下。提出問(wèn)題：（1）一般情況下，醫(yī)院是如何檢測(cè)人體內(nèi)是否存在乙肝病毒的（2）抗體如何產(chǎn)生的（3）一種效應(yīng)B細(xì)胞能產(chǎn)生多種抗體嗎（4）傳統(tǒng)獲得抗體的方法是什么教師對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)，總結(jié)傳統(tǒng)方法獲得的抗體不僅產(chǎn)量低，純度低，而且特

4、異性差?！局v解】為什么特異性差呢一種抗原表面有多種抗原決定簇，可以被多種B淋巴細(xì)胞所識(shí)別，進(jìn)而產(chǎn)生多種抗體。動(dòng)物在免疫反應(yīng)過(guò)程中，體內(nèi)產(chǎn)生的特異性抗體種類(lèi)可多達(dá)百萬(wàn)種。總結(jié)：用這樣的抗體進(jìn)行檢測(cè)，特異性差。學(xué)生傾聽(tīng)新聞。積極思考老師提出的問(wèn)題，并回答。1用乙肝的抗體檢測(cè)。2抗體由體液免疫過(guò)程中，效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的。細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體。4傳統(tǒng)獲得抗體的方法是向動(dòng)物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，使動(dòng)物產(chǎn)生抗體，然后，從動(dòng)物血清中分離所需抗體。思考，細(xì)心聆聽(tīng)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用。1單克隆抗體的定義思考：如何解決“特異性差”這個(gè)問(wèn)題呢設(shè)問(wèn)：1在體外培養(yǎng)條件下

5、，B淋巴細(xì)胞能不能無(wú)限增殖呢2那我們?cè)趺茨艿玫郊饶軣o(wú)限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞呢肯定學(xué)生的設(shè)想。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己理解，總結(jié)單克隆抗體的定義。進(jìn)而引出米爾斯坦和科勒的實(shí)驗(yàn)方案。思考,提出想法：可以用單個(gè)B淋巴細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)思考得出結(jié)論：不能。回顧以前知識(shí)，及癌細(xì)胞的特點(diǎn)，得出：可以將B淋巴細(xì)胞與癌細(xì)胞融合。單克隆抗體：由單個(gè)B淋巴細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性生殖形成的細(xì)胞所產(chǎn)生的化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)的抗體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。2單克隆抗體制備過(guò)程思考：要想得到單克隆抗體，我們可以分幾步走積極思考，師生一起總結(jié)，可分三大步：首先獲得雜交瘤細(xì)胞，其次篩選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞，最后將得到的單一

6、雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，從培養(yǎng)液中獲取單克隆抗體。使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，從整體到局部，從框架到細(xì)節(jié)的研究方法。2單克隆抗體制備過(guò)程先請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，掌握制備單克隆抗體的過(guò)程?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】然后回答問(wèn)題，總結(jié)出制備單克隆抗體的流程圖。（見(jiàn)學(xué)案注：第4個(gè)問(wèn)題后，提供一種選擇性培養(yǎng)基的資料，讓同學(xué)們篩選出雜交瘤細(xì)胞。補(bǔ)充資料：已知細(xì)胞合成DNA有D和S兩條途徑，其中D途徑能被氨基嘌呤阻斷。人淋巴細(xì)胞中有這兩種DNA的合成途徑，但一般不分裂增殖。鼠骨髓瘤細(xì)胞中盡管沒(méi)有S途徑，但能不斷分裂增殖。教師講解：用有限稀釋法篩選出所需抗體的雜交瘤細(xì)胞。補(bǔ)充資料：有限稀釋法：通過(guò)適當(dāng)?shù)南♂屵_(dá)到分離單個(gè)細(xì)胞

7、進(jìn)行培養(yǎng)的目的。（1）取出陽(yáng)性孔培養(yǎng)液將其稀釋到每毫升10個(gè)細(xì)胞。（2）如果在多孔板中每孔加毫升，使每孔內(nèi)落入一個(gè)細(xì)胞。（3）根據(jù)檢測(cè)的陽(yáng)性結(jié)果再次進(jìn)行克隆化。請(qǐng)同學(xué)們上黑板展示制備單克隆抗體的流程圖：小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，解決問(wèn)題，并回答問(wèn)題。1給小鼠注射特定的抗原，并從脾臟中獲取B淋巴細(xì)胞。2可以用聚乙二醇或滅活的病毒。3五種。未融合的B細(xì)胞、未融合的骨髓瘤細(xì)胞、雜交瘤細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞相互融合、骨髓瘤細(xì)胞相互融合。4我們需要雜交瘤細(xì)胞其特點(diǎn)是既能無(wú)限增殖，又能產(chǎn)生特異性抗體。用選擇性培養(yǎng)基來(lái)篩選。分析，并得出結(jié)論：可以在培養(yǎng)基中添加氨基嘌呤，淘汰未融合的骨髓瘤細(xì)胞、骨髓瘤細(xì)胞相互融合。又

8、因?yàn)锽細(xì)胞不能增殖，所以通過(guò)培養(yǎng)可以淘汰未融合的B細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞相互融合，這樣就得到了雜交瘤細(xì)胞。5不是，用特定的抗原檢測(cè)。6可以將細(xì)胞體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)。小組合作完成單克隆抗體制備的流程圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，圖文結(jié)合，圖文轉(zhuǎn)化的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，由簡(jiǎn)入難，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅小結(jié)單克隆抗體的制備過(guò)程思考，并回答下列問(wèn)題：1、本過(guò)程利用了細(xì)胞工程的哪些技術(shù)2、為什么選用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與B細(xì)胞融合3、整個(gè)制備過(guò)程需要幾次篩選4、單克隆抗體有什么優(yōu)點(diǎn)總結(jié)制備過(guò)程，回答問(wèn)題。1細(xì)胞

9、融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。2繼承了雙親細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，不僅具有B細(xì)胞分泌抗體的能力，而且還有無(wú)限增殖的本領(lǐng)。3第一次：得到雜交瘤細(xì)胞第二次：在雜交瘤細(xì)胞中篩選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞。4特異性強(qiáng)，靈敏度高，并可以大量制備。深入淺出?？偨Y(jié)、歸納、突出教學(xué)重點(diǎn)、3單克隆抗體的應(yīng)用設(shè)問(wèn)：根據(jù)單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)，可以有哪些應(yīng)用呢1作為診斷試劑，教師補(bǔ)充“早孕試紙”的內(nèi)容。2出示“癌癥小病人把愿望畫(huà)在鏡子上”的圖片，引起學(xué)生思考，為什么癌癥患者化療、放療后會(huì)有脫發(fā)的副作用用單克隆抗體可以治療癌癥嗎請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)介紹“生物導(dǎo)彈”。聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶導(dǎo)入時(shí)“新聞鏈接”，可以說(shuō)出作為診斷試

10、劑的應(yīng)用。通過(guò)分析，得出，化療、放療的方法治療癌癥，在殺死癌細(xì)胞的同時(shí)，也會(huì)損傷正常的細(xì)胞?？磿?shū)，總結(jié)單克隆抗體可以治療疾病，也可以運(yùn)載藥物。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們敘述一下單克隆抗體的制備過(guò)程互相傾聽(tīng)，互相指導(dǎo)掌握新知作業(yè)1基礎(chǔ)作業(yè)：完成小冊(cè)子本節(jié)練習(xí)2興趣作業(yè)：思考用小鼠制備的單克隆抗體能治療人類(lèi)的疾病嗎鞏固基礎(chǔ)，能力提升。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：附后面九、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生了解傳統(tǒng)抗體獲取方法及不足之處，進(jìn)而引出單克隆抗體的制備。在單克隆抗體的制備這項(xiàng)內(nèi)容上，一是要求學(xué)生能夠從課本的文字和圖片中提煉出單克隆抗體的制備過(guò)程，二是能說(shuō)出制備過(guò)程的一些關(guān)鍵操作的目的，最后了解其應(yīng)用。成功之處：1以問(wèn)題為載體，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出問(wèn)題，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。