小學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與感想

1、小學(xué)生學(xué)的心得與想 小學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的心得與感想篇一：主學(xué)習(xí)的習(xí)別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用 每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。小學(xué)是一所已經(jīng)有 72 年歷史的小學(xué)了。校長(zhǎng)說(shuō)的真好， 年，在歷史的長(zhǎng)河 中，只不過是短短的一瞬間，但是就在這 70 中，小學(xué)經(jīng)歷了風(fēng)雨的磨礪，從無(wú) 到有，從小到大，在改革開放的春風(fēng)中綻放花蕾，在歷史發(fā)展的新時(shí)期揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們 2011 屆的畢業(yè)生在小學(xué)的六年里經(jīng)歷了多少精彩而又有意義的活動(dòng)?。?我們的校長(zhǎng)為了我們擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)氛圍，又付出了多少的心血 呢？誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也不清楚，

2、因?yàn)樵谶@背后，隱藏著的是一種師生間永遠(yuǎn)不可能 斷開的橋梁！如今，我還記得一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景：幾個(gè)大哥哥大姐姐面帶微笑地向我 伸出手，熱情友好的問我在幾班，然后把我領(lǐng)進(jìn)教室，看到我安全坐下，他們才離 開教室門口，去迎接新的同學(xué)。那是我第一次踏進(jìn)小學(xué)的校門，雖然已經(jīng)是六年前 的一絲回憶，但是我會(huì)將它刻在心中，因?yàn)檫@就是母校給我留下的第一印象。一年級(jí)的六一最值得紀(jì)念。那天，所有 05 入學(xué)的同學(xué)一齊聚在老校的操 場(chǎng)，小小的操場(chǎng)上站了 20 列同學(xué)，10 列是我們年級(jí)準(zhǔn)備入少先隊(duì)的同學(xué)，令 10 隊(duì)則是高年級(jí)的大哥哥大姐姐。他們負(fù)責(zé)為我們佩戴鮮艷的有象征著入隊(duì)意義的紅 領(lǐng)巾。那天，我們的同學(xué)是那樣

3、激動(dòng)興奮，個(gè)個(gè)的臉上寫滿了歡樂。當(dāng)戴上紅領(lǐng) 巾，向著國(guó)旗敬禮時(shí)，我們個(gè)個(gè)都嚴(yán)肅認(rèn)真，嘴里微微吐著歌詞，那場(chǎng)景至今還是 那樣清晰。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié) 構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要 一環(huán)。自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來(lái) 發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意運(yùn)用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：）界定 自己所面臨的問題。（2）搜集相關(guān)問題的所有信息。）打破原有模式，從八個(gè) 方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點(diǎn)，改變順序，改變數(shù) 量，改變

4、范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。）調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。）檢驗(yàn)新成果。以上六 步是解決作業(yè)難題的有效方法。上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可 以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可 以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)

5、習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間 的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個(gè) 為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué) 習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō) 法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要 知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間 段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí) 間段內(nèi)完

6、成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力 渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種 成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展， 不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高 興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí) 際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求 自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培

7、養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi) 容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問 題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。認(rèn)真聽課的習(xí)慣上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué) 生交流。因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與 學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情 緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示 思維。上課記筆記的習(xí)慣在專心聽講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵 語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫

8、”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光 聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的 30，一字不落的記也只能掌握 ，而上課時(shí)在 書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所 學(xué)內(nèi)容的 80。課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知 識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步 驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交 替復(fù)習(xí)。及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不 茍，對(duì)作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一

9、下它的主要 特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來(lái)。篇二：學(xué)心得下面我談一下我對(duì)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)做了一些基礎(chǔ)心得。語(yǔ)文，涉及方面廣?？梢哉f(shuō)容易，也可以說(shuō)難，因?yàn)槊總€(gè)人的閱歷不同，所以 學(xué)起來(lái)的程度也不一樣。閱讀理解，需要涉及各種方面的文章，學(xué)習(xí)不同的做題方法，做題才可以得心 應(yīng)手。最基本的還是需要多看不同方面的書，多做做題，尋找屬于自己的做題方法。作文，需要多看一些優(yōu)美的文章，尤其要記住一些好的開頭與結(jié)尾，一些描寫 獨(dú)特的地方，也是可以學(xué)習(xí)一下。數(shù)學(xué)，只要上課認(rèn)真聽了，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不難的。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的人， 最好是在空余的時(shí)間里背公式，看例題，思考每個(gè)步驟，多做題。（雖

10、然方法很平 凡，卻是最有效的。）英語(yǔ)，是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規(guī)律，有些沒有；還 有一些很相似的單詞，只要寫錯(cuò)一個(gè)字母，就很有肯能變成另一個(gè)單詞；還有一詞 多義的，要記住這些很麻煩。對(duì)于基礎(chǔ)差的人，最好每天記 30 個(gè)單詞，給一段時(shí)間去背這些單詞，然后默 寫出 30 個(gè)單詞，英語(yǔ)化中文，中文化英語(yǔ)，如此反復(fù)，寫錯(cuò)一個(gè)就中文英文個(gè)抄 10 遍，每天 30 個(gè)，加上以前記過的 10 個(gè)單詞，每天如此反復(fù)這，我相信絕對(duì)很 快記得住。以上就是我一些最基礎(chǔ)的心得。雖然很平凡，很死板，但是對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)卻 是最有用的。篇三：小生英語(yǔ)學(xué)心得英語(yǔ)既是一門記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，又是一

11、門包羅萬(wàn)象、涉獵廣泛 的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是一門集人生哲理與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可 以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素 養(yǎng)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是記憶與實(shí)踐的緊密結(jié)合體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程 中便占到高達(dá) 60%70%的份額;而教師的方法點(diǎn)撥與語(yǔ)言知識(shí)傳授卻只占到 30%40%的份額。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)，他們很少為語(yǔ)法去冥思苦 想，他們的記憶力和模仿力都很強(qiáng)，他們?nèi)菀资艿酵饨绲墓膭?lì)等等。如果引導(dǎo)正 確，小孩的英語(yǔ)進(jìn)步會(huì)非?？?。小學(xué)生可以通過以下方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)：()趣味學(xué)習(xí)法1.聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做。在學(xué)完 1-10 的數(shù)字后

12、，可拿出籃球，邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了球， 又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在學(xué)習(xí) body ，可做 touch(觸摸)游戲，即讓 老師發(fā)指令，同學(xué)邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說(shuō)：“touchyourmouth.”同學(xué)邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)： “mouth,mouth,thisismymouth.”這樣既鍛煉了同學(xué)的聽力，又加深了同學(xué)的記 憶。2.演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望。在學(xué) ，可 抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。在學(xué)習(xí)時(shí)，還可以適時(shí)地學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性， 又可以增強(qiáng)記憶，活躍

13、氣氛。在學(xué)完一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后，可以學(xué)唱 “thedaysoftheweek.”，這樣能很快地記住 、monday 等單詞，取得事半功 倍的效果。3.聽聽、說(shuō)說(shuō)、畫畫。這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的想象力，訓(xùn)練同學(xué)在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián) 系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。在學(xué)習(xí) hot,cold,rainy,windy 等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，可用簡(jiǎn)單的圖 畫來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示 ，打傘或穿雨衣表示 rainy， 頭戴紗巾或樹枝搖擺表示 windy，戴墨鏡表示 ，打雨傘、搖扇子表示 hotandrainy在學(xué) myclothes 時(shí)，同學(xué)可根據(jù)老師的指令畫出

14、襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等 衣物，與此同時(shí)，還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌 子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞衣服名 稱)，同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)(顏色、方位。()幼兒?jiǎn)卧~記憶法幼兒記憶力好，如果方法得當(dāng)，從小記熟一定量的單詞，那對(duì)他日后的學(xué)習(xí)當(dāng) 然是大有益處的。上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧敏茹老師經(jīng)過多年苦心鉆研，摸索出一 套行之有效的幼兒?jiǎn)卧~記憶法。具體地講，有以下三種途徑：1.編一段話。就是自編一段話，把學(xué)過的單詞放進(jìn)去，這樣，既記住了單詞的讀音，又可以 在一段情景中感知到單詞的意義，通過理解更有利于記憶，可謂一舉兩得。如有位 孩子學(xué)了

15、11 個(gè)單詞，于是就“中西”結(jié)合，編了以下一段話：今天是星期天，早晨起來(lái)，我刷好牙、洗好臉，吃了一塊 ，背上我的 bag，戴上我的 hat，騎上我的.bike，來(lái)到了汽車站，拿出一面 ，攔了一輛 car，到郊外放我的 kite，玩了一會(huì)兒，我口渴了，于是拿出一只 喝了一杯 milk;一看天色不早了，馬上乘上 jeep 回到了家里，我的 正在門口歡迎我 呢。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得相關(guān)關(guān)鍵詞:大學(xué)生打工心得體會(huì)學(xué)習(xí)全教會(huì)心得體會(huì)公 司會(huì)議學(xué)習(xí)心得體會(huì)組織部跟班學(xué)習(xí)心得幼兒園跟班學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)愚公移山精神心 得反商業(yè)賄賂學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)屈原強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的心得體會(huì)查看更多學(xué)習(xí)心 得體會(huì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得2

16、.畫一幅畫。心理學(xué)告訴我們：孩子抽象思維薄弱，理性認(rèn)識(shí)能力較差，而形象思維比較發(fā) 達(dá)，易受感性形象的影響。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往對(duì)色彩 鮮艷的事物發(fā)生興趣，從而烙下較深刻的印象。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為了加強(qiáng)記 憶，可以把零碎的單詞通過貼畫、添畫等形式，最后在一張色彩艷麗、形象逼真的 圖上表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)了 bee,sheep,flag,fish,girl 個(gè)單詞后，可畫一幅把這幾 個(gè)單詞融入其中的色彩明麗的圖畫來(lái)，這樣可加深記憶。3.唱一支歌。對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，有些單詞的發(fā)音很拗口，由于不能朗朗上口，時(shí)間一 長(zhǎng)，極易遺忘。愛唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音樂的烘托，單詞

17、的發(fā)音變 得容易起來(lái)，于是，可以把難讀的單詞編入歌曲中，這樣通過唱歌來(lái)記憶這些單 詞。4.做一個(gè)游戲。有一位教育家說(shuō)：“游戲可以給孩子們快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康?！庇?戲不僅能活躍氣氛，調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)情緒，更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興 趣，從而使孩子每天堅(jiān)持聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。久而久之，便形成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 習(xí)慣。例如：把幾個(gè)孩子分成兩組，選幾位輪流做裁判，兩組孩子用句型 thisisaithink 來(lái)猜禮盒里面的動(dòng)物，猜對(duì)了，得一分。若猜對(duì)，裁判就說(shuō)： yes,itis.猜不對(duì)則說(shuō)：no,itisnt.每個(gè)禮盒直至猜對(duì)為止，比賽就結(jié)束，兩組 比分?jǐn)?shù)定勝負(fù)。在這個(gè)游戲中，孩子的好勝心被

18、激起，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這 樣的 guessinggame，充分發(fā)揮了孩子的想象力，讓孩子在玩樂中掌握了單詞和句 型，也培養(yǎng)了英語(yǔ)交際能力。篇四：小語(yǔ)文學(xué)習(xí)言3 年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有 4 部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作 和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。1學(xué)習(xí)習(xí)。該套教科書每?jī)?cè)開頭都安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，以圖片方式呈 現(xiàn)，將小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的“聽說(shuō)讀寫”的習(xí)慣有序而又生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生。 承接前幾冊(cè)教材安排的“保持正確的讀寫姿勢(shì)”、“愛惜學(xué)習(xí)用品”、“勤于朗讀 背誦”、“樂于課外閱讀”等習(xí)慣要求，3 年級(jí)教材分別安排了以下內(nèi)容：*“主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)

19、習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”*“認(rèn)真寫鋼筆字”，“認(rèn)真寫毛筆字”以后各冊(cè)還將陸續(xù)安排讀報(bào)、寫日記、收集信息整理資料以及多種渠道學(xué)語(yǔ)文 等方面的內(nèi)容。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2課文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，教材在選文上堅(jiān)持 種價(jià)值取向：1 是文化性。即所選的每 1 篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給 人以啟迪；整本或整套教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理有利于學(xué)生豐富文化積 累，建構(gòu)他們自己的文化；以 3 年級(jí)上冊(cè)的課文為例：有寫人的如孫中山破陋 習(xí)臥薪嘗膽軍神，有記事的如第 次金子掌聲，有狀物的 如石榴石頭書，有描景的如西湖北大荒的秋天拉薩的天空 東方之珠等等。全冊(cè)書內(nèi)

20、容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道 德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多 方面均有涉獵。2 是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神； 關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思 想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如 3 級(jí)下冊(cè)中選人的幾篇課文，微笑 著承受 1 切放飛蜻蜓槐鄉(xiāng) 5 月海底世界美麗的南沙群島我應(yīng) 該感到自豪才對(duì)水上飛機(jī)狼和鹿?fàn)幷摰墓适录糁Φ膶W(xué)問你必 須把這條魚放掉等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值 觀。3 是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表

21、述，從課文插圖到 裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看 圖畫的過程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。作品富有兒童情趣，圖文并茂，相信 會(huì)為兒童喜聞樂見。課文大多是新面孔，少有傳統(tǒng)篇目。少用或不用傳統(tǒng)課文，并不是因?yàn)檫@些文 章不好，而是因?yàn)榫幷邆兿嘈?，“在中華文化的典藏中，在世界文明的寶庫(kù)中， 定還有更好的資源。發(fā)掘標(biāo)志文化精品、語(yǔ)言精萃的高品位課文奉獻(xiàn)給兒童，這是 語(yǔ)文教材編寫者的天職?！?習(xí)作。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中年級(jí)段開始安排“習(xí)作”教材。為切實(shí)幫助教師搞 好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，該教材在“習(xí)作”部分的編排上作了如下嘗試：第 1，突出位置，明確目標(biāo)。明

22、確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn) 識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”課程標(biāo) 準(zhǔn))還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫專門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教 材獨(dú)立成章、自成體系。明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，34 年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作 文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感 受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。第 2，降低門檻，培養(yǎng)興趣。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過 多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué) 生寫放膽作文

23、，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫 通順，把字寫工整。第 3，例文引路，模仿起步。兒童作文，需要經(jīng)歷 1 個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā) 展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教 科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”。“例文”多來(lái)自小學(xué)生，用的是孩子 的語(yǔ)氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué) 生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從 形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或 提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從

24、“例文”中獲得啟示，并通 過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起 座橋梁，從而降低起步作文的難度。第 4，以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合。在低中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的 行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅 是 1 種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之 。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō) 方面致 力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另 方面也因“課”制宜，搞 1 些 模仿性的遷移訓(xùn)練。

25、“長(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；所謂“大小結(jié)合”是 指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文。大 作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。4單元練。教材每個(gè)單元安排了 1 個(gè)綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué) 課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的 1 般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有 定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交 際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊?！皩W(xué)用字詞句”主要是 些字詞句方 面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，不再是過去的組詞、填空

26、 類的機(jī) 械練習(xí)，注重綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！皩懽帧笔顷P(guān)于漢字書寫的歸類練習(xí)。“讀讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容， 是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)按 照1 定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語(yǔ)歌，讓學(xué)生記誦； 是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言 警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、知識(shí)小品等?！白x讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積 累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！翱谡Z(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視 交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語(yǔ)交際的練習(xí)。 “說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知 識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，書本與實(shí)踐活 動(dòng)的緊密結(jié)

27、合?？傊覀兺ㄟ^這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了 很大的提高。而且對(duì)新課程的理念也上升了 1 更高的層次。在新學(xué)期的教學(xué)中， 我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。篇五：小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)言一、數(shù)教學(xué)要理論指實(shí)踐，不能憑經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限 性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際 當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù) 活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。這樣從事 教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng) 會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的