小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第七單元四季之美

1、四季之美教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。教學(xué)重點：能借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。四季美景圖片。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，搜集有關(guān)清少納言的資料。導(dǎo)入新課1.四季之美各有不同，你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文，這篇散文的題目是四季之美，齊讀課題。（板書課題）了解作者這篇文章是日本作家清少納言的作品，自由讀她的資料。（出示資料）從中你知道了什么？三、初讀課文清少納言是日本散文的鼻祖，她的文學(xué)造詣極高，會有怎樣的獨到之處呢？打開語文書，自由讀一讀，看有哪些發(fā)現(xiàn)？（板書“獨特”）四季之

2、美，人人都會寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？比如春天，你會寫什么。但是，我們看看作者她寫的是什么？（出示幻燈)有什么發(fā)現(xiàn)？我們寫四季往往寫事物，但作者寫的是四個時刻。這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書“視角”）四、精讀課文1.春天的黎明讓我們隨著這種獨特的視角，走進春天的黎明，自由讀，讀出這種美。（出示第一段）抽生讀，”一點兒一點兒泛著魚肚色的天空。”好像讓你看到了什么？（動態(tài)的變化、顏色的變化）再抽生讀，你們欣賞過黎明嗎？清少納言她愛著這每一個黎明，她愛著黎明中變化的色彩，她愛著黎明里面悠然的氣息。齊讀夏天的夜晚(出示第二段）走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀文章，想象文字

3、中的畫面。你看到了什么樣的畫面？作者其實她寫了三種夜，是哪三種夜？這三種夜它蘊含的畫面非常豐富，作者卻寫的非常的簡潔，明亮的月夜只用了三個字“固然美”，后面兩種夜也用了一半句話。這么簡潔的畫面作者沒展現(xiàn)在我們眼前，而留在了我們的腦海里，心里。這種表達也是很獨特的。（板書表達）帶著我們的想象來讀一讀。抽三個同學(xué)讀并指導(dǎo)。是什么把清少納言迷住了？如果大家閉上眼睛想象，迷住清少納言的不是單一的事物。這蒙蒙細雨的夜晚，就是一個大的背景，那種寧靜，那種點點螢火的動態(tài)之美更加迷人了，這種寧靜之下的動態(tài)之美也是一種非常獨特的表達。清少納言她愛著每一個夏夜，明亮的月夜美啊，漆黑的暗夜什么都看不到了也美，就算是

4、蒙蒙細雨的夜晚，我們不想出門了，她覺得還美。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑。齊讀秋天的黃昏走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，看看這段寫了哪些景物？（出示第三段）抽生交流蒙蒙細雨的夜晚讓清少納言著實著迷，而夕陽斜照飛鳥的動態(tài)描寫，讓她感動，同樣是對飛鳥的動態(tài)描寫，我們曾經(jīng)學(xué)過的鳥的天堂也有動態(tài)描寫，對比一下，兩處有什么不一樣？（出示幻燈），學(xué)生交流。心境不一樣，心情不一樣，感覺就不一樣。兩位作者他們都有相同之處，一開始都不寫飛鳥。在大的背景的存托下這飛鳥的動態(tài)之美才更加的生動，整個畫面才更有生氣更有意境，這樣的寫法，這段中還有，找一找。出示句子，抽生讀，指導(dǎo)讀。讀著我們就會發(fā)現(xiàn)，

5、在大的背景下的動態(tài)美是如此的生動。有句古詩說的很好，“自古逢秋悲寂寥”，就是說到了秋天往往會引人傷感，但清少納言卻不傷感，她仍然是那么溫柔，感動的凝望著這秋色。齊讀冬天的早晨走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨。冬天的早晨，我們會說什么？清少納言她可能會說什么？自由讀（出示第四段）學(xué)生交流清少納言可能還會說，我的那炭火呢，哦，它在這!它變成了一堆白灰，有點掃興，挺有意思。抽生讀，白霜與炭火動靜對比，讀得舒適，讀出作者寒冷冬天手捧火盆穿過走廊的那份閑情逸致。同學(xué)們，走過冬天的清晨，我們再次走進清少納言的四季之美。抽生分段讀全文。這種韻味他們感受到了，（板書韻味）五、拓展練習(xí)清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到，他也寫不出來，那么我們心底里也有一處最美最難以忘卻的