艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范(精選)文檔

1、艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范（精選）艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范（精選）艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范（精選）艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范株洲市疾控中心羅建平初篩實(shí)驗(yàn)室基本要求人員條件至少由3名醫(yī)技人員組成,其中具有中級衛(wèi)生技術(shù)職稱人員至少1名。負(fù)責(zé)篩查試驗(yàn)的技術(shù)人員需具有2年以上從事病毒性血清學(xué)檢測工作經(jīng)驗(yàn),接受過省級以上艾滋病檢測技術(shù)培訓(xùn),并獲得培訓(xùn)證書。一、初中語文高效課堂的分析 1.初中語文特征 （1）初中語文是一個(gè)基礎(chǔ)的工具。語文教學(xué)大綱有規(guī)定，語文教學(xué)的要求是對學(xué)生的聽說讀等能力進(jìn)行鍛煉，傳授學(xué)生相關(guān)的語文類知識。當(dāng)掌握了一定的語文知識后，學(xué)生的理解表達(dá)能力得到了提升，因此，對于其他

2、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著一定的推動的作用。語文課堂教學(xué)傳授的也是一種交際表達(dá)能力，其對在社會的交流中，起到一種基礎(chǔ)的工具作用。 （2）語文課程是一種實(shí)踐性的應(yīng)用。語文的教學(xué)不僅僅是傳授語文的知識，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對語文使用的能力要求，知識的要求并不是語文教學(xué)的主導(dǎo)作用。語文課程教學(xué)是對學(xué)生母語的訓(xùn)練，在以后的社會中，學(xué)生有更多機(jī)會直面社會上的語文材料，在海量的語文實(shí)踐中逐漸掌握語文教學(xué)的能力體現(xiàn)。 （3）初中語文具有地域和時(shí)代特征。在實(shí)踐中，地域的差異對文章的理解和分析是存在一定差異的，各個(gè)地方都有自己的方言，會有明顯的地方特色。而每個(gè)時(shí)代的語文都不同，日新月異的社會發(fā)展促使語文的時(shí)代特征明顯。 這些不

3、同的特征決定了?Z文課堂教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)模式。 2.初中語文高效課堂的基礎(chǔ) 隨著新課改的開展，在教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，一切的教學(xué)要以學(xué)生為核心進(jìn)行展開。對于教師的教學(xué)方式，需要從原先的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向教師作為指引作用的開放式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，建立面向?qū)W生主體意識的教學(xué)觀念，對帶學(xué)生既要有整體性，又要能認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體間的差異。 通過與學(xué)生的交流和溝通，師生的關(guān)系才能構(gòu)建得體。因此，學(xué)生在進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，才可以更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。 二、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 1.教師備課方式的滯后 備課是教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量的好壞直接影

4、響課堂教學(xué)效果。但是目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一大部分的教師備課的準(zhǔn)備工作不夠完善，對于大綱等課程教案不能正確理解，教材的主題不夠深入和透徹，甚至對于教學(xué)方式和課堂教學(xué)方式都有抄襲的現(xiàn)象。最終在教學(xué)活動后，教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容脫離了教學(xué)主體，在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量都無法得到很好的保障。 2.教學(xué)模式脫離實(shí)際 課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，對實(shí)際并沒有起到幫助作用，實(shí)踐性質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量是相互關(guān)系的。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式里，教師在授課時(shí)，沒有注重實(shí)踐性，沒有將內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，而是簡單的，機(jī)械式的對語文教材照本宣科，而在課堂的師生互動，以及科目作業(yè)布置，都不能體現(xiàn)社會實(shí)踐

5、的領(lǐng)域，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 3.教學(xué)模式單一 教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，一般都是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被迫跟著教學(xué)進(jìn)度。課程的目的是追求知識，教學(xué)方式更是機(jī)械記憶，沒有深入生活，理解主體，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 三、初中語文高效課堂的建構(gòu)措施 初中語文課堂的高效性，需要老師的精心策劃，也需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生和老師的二者關(guān)系不能脫離，缺乏任何一方的主體，都沒辦法構(gòu)建出高效率的課堂。 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣 初中語文的特點(diǎn)，因?yàn)槭浅踔心挲g段的學(xué)生，其還是充滿了好奇心和探究意識，要能利用這個(gè)階段學(xué)生的知識興趣，讓他們主動的去探

6、究自身的學(xué)習(xí)能力，自尋解決方式，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生的興趣。為此，初中語文教師在語文課堂教學(xué)活動中可以根據(jù)需要達(dá)到的教學(xué)模式目的，在教學(xué)中穿插有趣的故事，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)語境中高效的獲得語文能力知識。 2.創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)小組 因?yàn)樵谝恍W(xué)校中，很多的語文老師往往需要帶兩個(gè)班級，在這里可以設(shè)置語文學(xué)習(xí)小組，每次考試結(jié)束后，對人員進(jìn)行一定的調(diào)整和變化，目的就是為了創(chuàng)建互相幫助的語文學(xué)習(xí)小組。學(xué)生和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和扶持，這樣既可以減輕教師的工作量，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，從而更好的

7、提高語文教學(xué)的效率。 3.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率 目前大部分學(xué)校都配備比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備等，然而很多教師并沒有很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，初中語文教師應(yīng)該致力于教學(xué)方式的改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)效率的遠(yuǎn)景。比如，在備課之前，教師要能首先充實(shí)自身的電腦知識，對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行改良，全面發(fā)揮多媒體教學(xué)生動、具體、圖文并茂的作用。另外，教師可以將教學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，在互動中學(xué)習(xí)語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。如何充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的各種資源培養(yǎng)初中學(xué)生開展語文閱讀復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀與復(fù)習(xí)的銜接整合，是目前我們初中語文教師始終面臨

8、的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在這里，我就在初中階段開展語文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的方法為中心，通過一些方法對該問題進(jìn)行簡要介紹，供大家探討。 一、分類閱讀的回顧訓(xùn)練 即對課本原始順序進(jìn)行重新排列，根據(jù)內(nèi)容、作者、時(shí)代、文字特征等進(jìn)行組合，然后再按照種類組織學(xué)生開展閱讀回顧訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程中，從興趣入手，再回到文字的訓(xùn)練上來，我們語文教師可以將準(zhǔn)備的訓(xùn)練形式、種類進(jìn)行匯總，從而考慮閱讀訓(xùn)練中常見的主要內(nèi)容，在具體教學(xué)中要盡可能詳細(xì)地對閱讀訓(xùn)練進(jìn)行分類，從而形成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的鏈接。在具體教學(xué)中，很多初中語文教師動不動就讓學(xué)生寫讀后感，這是一種逼迫學(xué)生閱讀的方式，只要讀就得寫，我們的學(xué)生往往很聽話，那么這種以讀后感

9、為訓(xùn)練方式的復(fù)習(xí)手段有存在的必要嗎？以我淺見，是需要，但不是一讀即寫，而是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)有了感情認(rèn)知，再去寫。閱讀的起點(diǎn)就是要從“輕松”“隨意”開始的，事實(shí)上，在初中階段的閱讀訓(xùn)練中，閱讀多數(shù)是從“趣味”開始的，常規(guī)化的閱讀訓(xùn)練，只能讓學(xué)生“呆板”“照本宣科”，其結(jié)果也只能是為了應(yīng)付考試而拔苗助長。 二、比較閱讀的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練 即在有共同特點(diǎn)的文章中對文章序言、描寫文字、文章觀點(diǎn)、實(shí)用描述進(jìn)行匯總，并且與詩歌、散文、小說、戲曲等文學(xué)作品內(nèi)容相結(jié)合形成一個(gè)比較小組，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，通?？梢赃M(jìn)行縱向比較，對一些閱讀題材存在相似的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，避免復(fù)習(xí)的內(nèi)容不清楚，同時(shí)也可以橫向比較，尋

10、求閱讀題材間的共同基礎(chǔ)以及存在區(qū)別的地方，通過縱向和橫向的比較閱讀復(fù)習(xí)，往往復(fù)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一比較，學(xué)生在閱讀中也可以自得其樂，能夠逐漸營造出自己的精神家園。當(dāng)然，比較閱讀也是有技巧的，既有時(shí)間的跨度，也有質(zhì)的飛躍，甚至學(xué)生在比較閱讀過程中可以進(jìn)一步感受到自己的內(nèi)心境界，但是，比較閱讀的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練在學(xué)生中使用得并不樂觀，學(xué)生們多采用一些普通的閱讀手段，對文章的閱讀是粗糙的，對于我們初中學(xué)生來講，我們語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生懂得進(jìn)行比較閱讀，讓他們不斷修正、補(bǔ)充自己先前的閱讀形式，激發(fā)他們掌握比較閱讀的能力。即使學(xué)生處于比較閱讀的初級階段，也要讓學(xué)生從一本本的書中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們在

11、驚喜和震撼中懂得比較閱讀的訓(xùn)練方法。沒有看到學(xué)生閱讀訓(xùn)練的全過程，我們初中語文教師可能會認(rèn)為這樣的閱讀復(fù)習(xí)方式真是太好了，豈不知，有很多有意義的句子并沒有被學(xué)生所感悟，我們原來的閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練方式，只是帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文本，并沒有走進(jìn)作者的心靈，只有進(jìn)行這樣的延伸，我們的學(xué)生才能在閱讀中充滿激情和深情，才能逐漸認(rèn)識到初中語文閱讀復(fù)習(xí)的精髓，才能體會到這種復(fù)習(xí)訓(xùn)練方式的力量和好處，使學(xué)生從繁瑣的閱讀復(fù)習(xí)深淵中走了出來，重新找到學(xué)習(xí)初中語文的路徑，也會將偏離的語文閱讀復(fù)習(xí)辦法回歸到正常軌道上來。 讓學(xué)生從文字閱讀中自我體會。這樣的閱讀方式會使學(xué)生的復(fù)習(xí)成果扎扎實(shí)實(shí)，通過一系列閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生會感

12、受到，雖然語文學(xué)習(xí)相對于其他科目有點(diǎn)繁瑣，但只要我們愿意，我們就一定能夠扼住提高語文閱讀能力的咽喉，無論在以后語文的閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練中遇到什么樣的難題，都要堅(jiān)持自己的閱讀訓(xùn)練，而且還要對一些有意義的字句，一句句地進(jìn)行推敲，如果沒有閱讀到交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)會在閱讀題材中走個(gè)來回，僅僅只是從文字的內(nèi)容中讀懂了些什么，就不能進(jìn)一步深入到文字的骨頭里，很難使語文閱讀能力有巨大飛躍。 有了以上的認(rèn)識，初中語文教師就可以解放頭腦，就不會只死守著“文字泛讀”不放，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們針對個(gè)人的體會，去補(bǔ)白、延伸，從而找到初中語文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練的主體和客體，教師與學(xué)生之間就可以用一種流動的形式來體現(xiàn)語文閱讀的美。在這里我

13、還要強(qiáng)調(diào)，語文閱讀復(fù)習(xí)的內(nèi)涵需要去拓展，即便不屬于語文閱讀范疇的內(nèi)容，我們也不應(yīng)該將它們排除到語文閱讀之外。 綜上所述，在初中語文閱讀的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練教學(xué)中，我們教師必須充分認(rèn)識學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程的整體性和系統(tǒng)性，全方位地考慮學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量，在細(xì)小環(huán)節(jié)上做到周密的安排，如閱讀資料怎么運(yùn)用、分組復(fù)習(xí)是否科學(xué)、任務(wù)要求是否明確、復(fù)習(xí)時(shí)間是否充分、對于良好閱讀習(xí)慣形成是否有幫助等等，只要做好這一系列小的細(xì)節(jié)工作，拋棄形式主義，我們初中語文的閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練就一定能夠取得優(yōu)秀成績。艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室檢測技術(shù)規(guī)范株洲市疾控中心羅建平2.初篩實(shí)驗(yàn)室基本要求人員條件至少由3名醫(yī)技人員組成,其中具有中級衛(wèi)生技術(shù)

14、職稱人員至少1名。負(fù)責(zé)篩查試驗(yàn)的技術(shù)人員需具有2年以上從事病毒性血清學(xué)檢測工作經(jīng)驗(yàn),接受過省級以上艾滋病檢測技術(shù)培訓(xùn),并獲得培訓(xùn)證書。3.、建筑條件:實(shí)驗(yàn)室或檢測區(qū)域應(yīng)分為清潔區(qū)、半污染區(qū)和污染區(qū),應(yīng)符合二級生物安全實(shí)驗(yàn)(BSL-2)要求,實(shí)驗(yàn)室面積不小于40平方米4.、儀器設(shè)備條件:配備艾滋病病毒抗體篩查試驗(yàn)所需設(shè)備至少包括酶標(biāo)讀數(shù)儀、洗板機(jī)、普通冰箱水浴箱(或溫箱)、離心機(jī)、加樣器(儀)消毒與污物處理設(shè)備、沖眼器、實(shí)驗(yàn)室恒溫設(shè)備、安全防護(hù)用品和生物安全柜5.復(fù)檢試驗(yàn)對初篩呈陽性反應(yīng)的樣品用原有試劑和另外一種不同原理或不同廠家的篩查試劑重復(fù)檢測。如兩種試劑復(fù)測均呈陰性反應(yīng),則報(bào)告HV抗體陰性

15、;如均呈陽性反應(yīng),或一陰一陽,需送艾滋病確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行確認(rèn)。6.生物安全二級實(shí)驗(yàn)室1、滿足生物安全一級實(shí)驗(yàn)室要求2、實(shí)驗(yàn)室門應(yīng)帶鎖并可自動關(guān)閉。實(shí)驗(yàn)室的一門應(yīng)有可視窗3、應(yīng)有足夠的儲存空間擺放物品以方便使用。在實(shí)驗(yàn)室工作區(qū)域外還應(yīng)當(dāng)有供長期使用的儲存空間4、在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)使用專門的工作服;應(yīng)戴乳膠手套7.5、在實(shí)驗(yàn)室的工作區(qū)域外應(yīng)有存放個(gè)人衣物的條件。6、在實(shí)驗(yàn)室所有建筑內(nèi)應(yīng)配備高壓蒸汽滅菌湣,并按期檢查和驗(yàn)證,以保證符合要求7、應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備生物安全柜8、應(yīng)設(shè)洗眼設(shè)施,必要時(shí)應(yīng)有噴淋裝置。9、應(yīng)通風(fēng),如使用窗戶自然通風(fēng),應(yīng)有防蟲紗窗8.10、有可靠的電力供應(yīng)和應(yīng)急照明。必要時(shí),重要設(shè)備如培養(yǎng)箱、生物安全柜冰箱等應(yīng)設(shè)備用電源。11、實(shí)驗(yàn)室岀口應(yīng)有黑暗中可明確辨認(rèn)的標(biāo)識9.樣品采集和處理樣品采集(略)樣品保存1、用于抗體檢測的血清或血漿樣品應(yīng)存放于-20以下,短期(1周)內(nèi)進(jìn)行檢測的樣品可存放于2-8C。2、用于抗原和核酸檢測的血漿和血細(xì)胞樣品應(yīng)凍存于-20%以下,進(jìn)行病毒RNA檢測的樣品如需保存3個(gè)月以上應(yīng)置于-8010.樣品的運(yùn)送根據(jù)病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例有關(guān)規(guī)定,運(yùn)輸高致病性病原微生物菌毒株或者樣本應(yīng)具備下列條件:、符合國務(wù)院衛(wèi)生主管部門