中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)課件

1、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)1中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)1壹出臺背景中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)2壹出臺背景中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)2Page 3教育社會人全球化、信息化、知識經(jīng)濟生態(tài)危機、老齡化新的人才觀新的能力觀經(jīng)濟發(fā)展政治發(fā)展核心素養(yǎng)為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？3Page 3教育社會人全球化、信息化、知識經(jīng)濟生態(tài)危機、4十八屆五中全會提出五個發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在首位。明確指出：一個國家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族前途命運。 習近平總書記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？44十八屆五中全會提出

2、五個發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在首位貮中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學習了解5貮中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學習了解5中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心全面發(fā)展的人壹 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展貳 社會參與叁6中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心全面發(fā)展的人全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)社會參與自主發(fā)展中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)科學精神人文底蘊健康生活責任擔當學會學習實踐創(chuàng)新7全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)社會參與自主發(fā)展中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)科學壹 文化基礎(chǔ)強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人 主要是學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)

3、域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括 一人文底蘊 二科學精神主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)8壹 文化基礎(chǔ)強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能一人文底蘊1人文積淀3審美情趣 2人文情懷具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識等 壹 文化基礎(chǔ)具有以人為本的意識，尊重、維

4、護人的尊嚴和價值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等9一人文底蘊1人文積淀3審美情趣 2人文情懷具有古今中外人文領(lǐng)二科學精神4理性思維6勇于探索 5批判質(zhì)疑壹 文化基礎(chǔ)崇尚真知，尊重事實和證據(jù)，邏輯清晰，理性思考具有問題意識，能獨立思考判斷；能多角度分析問題具有好奇心和象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試10二科學精神4理性思維6勇于探索 5批判質(zhì)疑壹 文化基強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人 主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括 三學會學習

5、四健康生活主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括 自主發(fā)展貳中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)11強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身三學會學習7樂學善學 9信息意識 8勤于反思 自主發(fā)展貳能正確認識和理解學習的價值，具有終身學習的意識和能力等善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學習策略和方法 能有效地鑒別使用信息，具有數(shù)字化生存能力，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識12三學會學習7樂學善學 9信息意識 8勤于反思 自主四健康生活10珍愛生命 12自我管理 11健全人格 自主發(fā)展貳理解生命意義和人生價值；具有安全意識和自我保護能力；掌握適合自

6、身的運動方法技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力 能正確認識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力 13四健康生活10珍愛生命 12自我管理 11健全人格 強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，遵守現(xiàn)代公民的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜酥饕菍W生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括 五責任擔當 六實踐創(chuàng)新主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面

7、所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括 社會參與叁中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)14強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，遵守現(xiàn)代公民的道德準則和行為規(guī)五責任擔當13社會責任 15國際理解 14國家認同 自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、；具有文化自信，尊重、傳播弘揚中

8、華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，熱愛黨、擁護黨；理解、自覺踐行社會主義核心價值觀具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值 社會參與叁15五責任擔當13社會責任 15國際理解 14國家認同 自尊自律六實踐創(chuàng)新16勞動意識 18技術(shù)運用 17問題解決 尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通

9、過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等 社會參與叁善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等 16六實踐創(chuàng)新16勞動意識 18技術(shù)運用 17問題解決 尊重勞動叄中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)借鑒落實17叄中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)借鑒落實17一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語經(jīng)過學生、家長調(diào)研，確定學生培養(yǎng)的三個關(guān)鍵價值

10、取向：“健康、陽光、樂學”。價值取向培養(yǎng)目標價值取向與目標聯(lián)系清華附小“1+X”課程 一、課程目標 根據(jù)附小學生的實際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們與家長一道將學生的核心素養(yǎng)具體化為“十個一”的培養(yǎng)目標： 前“五個一”是每個學生必須具備的基礎(chǔ)目標；后“五個一”中，不同的學生可以有所側(cè)重，是個性化的發(fā)展目標，并允許學生自我設(shè)定特殊的發(fā)展目標?！笆弧惫餐鋵嵭W階段學生“健康、陽光、樂學”的價值取向，實現(xiàn)“奠基”。18經(jīng)過學生、家長調(diào)研，確定學生培養(yǎng)的三個關(guān)鍵價值取向：“健康、品德與健康：品生與品社、體育、健康教育語言與閱讀：語文、英語科學與技術(shù)：數(shù)學、科學、信息、綜合實踐藝術(shù)與審美

11、：美術(shù)、音樂、書法1+X課程品德與健康：主題教育、海外游學、健美操、武術(shù)語言與閱讀： 法語、書法、閱讀與寫作、演講與口才科學與技術(shù)：數(shù)學思維、DI頭腦風暴、輕松發(fā)明、機器人藝術(shù)與審美： 舞蹈、合唱、國畫、素描1基礎(chǔ)性課程X拓展性課程 拓展性課程分設(shè)必修和選修，以滿足不同學生成長的需要。清華附小“1+X”課程二、課程設(shè)置19品德與健康：品生與品社、體育、健康教育品德與健康：主題教育、三、課程實施課程時間“1”指“基礎(chǔ)課時35分鐘”；“X”指“其他課時”。具體來說，就是打破以往40分鐘的固定課時，核算學生在校學習時間，整合分散課時，構(gòu)建集約化的課時安排體系。以每個教學日為單位，設(shè)三節(jié)35分鐘的基礎(chǔ)

12、性課程的教學時間；若干大小不等的課時，交差進行基礎(chǔ)性與拓展性課程的教學，如“小課時”，每天10分鐘的晨讀、習字； 30分鐘的上下午操；“大課時”60分鐘的各基礎(chǔ)性課程板塊的教學和分層走班，拓展性課程以及實踐活動。20三、課程實施課程時間“1”指“基礎(chǔ)課時35分鐘”；“X” 課程實施教學內(nèi)容的改變“1”指精研國家課程的配套教材。學科內(nèi)部，篩選、歸攏相關(guān)教學內(nèi)容，挑選與本學科核心概念相關(guān)的教學內(nèi)容精講精煉。學科之間，找到整合的聯(lián)系點，年級間統(tǒng)籌規(guī)劃，形成整合性課程，減少因?qū)W科間教學內(nèi)容重復而造成的課時浪費和負擔加重。用節(jié)省下來的課時，實現(xiàn)“X”拓展性課程。21 課程實施教學內(nèi)容的改變“1”指精研國家課程的配套教材。課程實施學習地點變化“1”指“本班教室”。學生上午在此進行基礎(chǔ)性課程的學習?！癤”指“其他學習場所”。一方面打破班級建制，進行分層“走班”學習，根據(jù)學段特點，每周至少利用一個下午的大課時時間，學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇不同難度的班級，進行拓展性課程的學習；另一方面，帶領(lǐng)學生走出學校走進清華大學、博物館、電影院、實踐教育基地，走向國內(nèi)與國外廣闊的天地，參加各種社會實踐活動。22課程實施學習地點變化“1”指“本班教室”。學生上午在此進課程實施學習方式的變化學校要求教師必須徹底讓出舞臺，做到“三不講”：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生也