艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介文檔

1、艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破

2、壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介靜安區(qū)疾病預(yù)防控制中心王輝二O一一年六月o艾滋病疫情介紹o艾滋病基本知識(shí)o預(yù)防知識(shí) 04（B）006601 有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用適合的教學(xué)方式和策略，用最少的時(shí)間

3、，取得盡可能多的教學(xué)效益，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，教師們也清醒地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該追求有效、高效的教與學(xué)，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效益。 一、有效的課前準(zhǔn)備 俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。實(shí)施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師，因此，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，同時(shí)還應(yīng)研讀教材，了解學(xué)生的實(shí)際。 1研讀教材，精心備課。一是明確各部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、具體、合理。二是深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的趣味因素，并根據(jù)這些趣味因素精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2了解學(xué)生的實(shí)際。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效教學(xué)。這就要求教師首先要了解

4、學(xué)生，包括了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及心理狀況等。教師要全面掌握這些情況，因?yàn)橹挥羞@樣，才能制訂出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，才能真正提高教學(xué)效益。 二、有效的課堂教學(xué) 有效的課堂教學(xué)是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)要求。因此，教學(xué)前，教師必須精心安排一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，從導(dǎo)入新課、過(guò)程展開(kāi)到課堂小結(jié)，做到重點(diǎn)突出、層次分明、方法靈活，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 1.新課導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。巧妙的課前導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)入的方法很多，常用的主要有以下幾種。如，

5、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、問(wèn)題情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律精心選擇導(dǎo)入方法。 2.過(guò)程展開(kāi)。一節(jié)課的展開(kāi)過(guò)程一般應(yīng)考慮教學(xué)層次、選擇的教學(xué)方法兩個(gè)方面。每節(jié)課上，教師應(yīng)做到陶行知先生所提出的“六大解放思想”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴及時(shí)間、空間，使課堂教學(xué)的過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷創(chuàng)新的過(guò)程。課堂教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師要善于捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感交融。 3.課堂結(jié)尾。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課成功的一半，而好的課堂結(jié)束語(yǔ)，也能起到畫(huà)龍

6、點(diǎn)睛的作用，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果，使課堂教學(xué)更精彩。一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦已處于疲勞狀態(tài)。這時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，給學(xué)生留下無(wú)窮的回味，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。 三、課后的有效練習(xí) 在課堂教學(xué)中，練習(xí)占有很大的比重。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1.內(nèi)容的針對(duì)性。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，明確練什么，練到什么程度；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，抓主要矛盾，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。 2.練習(xí)的層次性。安排練習(xí)要由易到難，由淺到深，由會(huì)到熟再到巧，循序漸進(jìn)。 3.形式的多樣性。為保持學(xué)生對(duì)練習(xí)的有意注意，促進(jìn)學(xué)生從不同角度理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教師應(yīng)注意練習(xí)的形式，盡量設(shè)計(jì)多種形式的練

7、習(xí)題。例如，從題型看，可設(shè)計(jì)計(jì)算題、應(yīng)用題等題型，也可設(shè)計(jì)填空題、判斷題等題型。 4.要求的差異性。布置練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況因人而異。例如，設(shè)計(jì)三類題目：A類為基礎(chǔ)題，主要用來(lái)鞏固新知；B類為直觀題，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；C類是發(fā)展題，有一定難度，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)，有利于提高其數(shù)學(xué)才能。 總之，課堂教學(xué)效率的提高不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，有效的課堂教學(xué)定能實(shí)現(xiàn)。 創(chuàng)新，是科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，其根本就是人聰明才智的最大發(fā)揮。作為培養(yǎng)人的主陣地學(xué)校，勢(shì)必肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，那么課堂無(wú)疑就是

8、重中之重，課堂上有效的引導(dǎo)，才有課下積極的思索實(shí)踐。而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課，怎樣創(chuàng)新？教師是不是可以從引導(dǎo)、到輔助、到放手讓學(xué)生自己去做，一步步將物理的學(xué)習(xí)從生活引向課堂，從課堂最終回歸到生活，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)新，到我要?jiǎng)?chuàng)新，最后我能創(chuàng)新，體會(huì)到學(xué)以致用的真諦！ 1 改進(jìn)教具，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)新” 合適的教具，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到了事半功倍的效果，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的情況，如果能加以改進(jìn)，效果可能更好。例如在杠桿的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時(shí)還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時(shí)，作圖容易出錯(cuò)，相關(guān)杠桿的計(jì)算題也會(huì)由于找錯(cuò)力臂，出現(xiàn)解題錯(cuò)

9、誤，怎樣幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)難點(diǎn)呢？最好是能有一個(gè)直觀的演示，可是現(xiàn)有的杠桿，以及課本上的參照實(shí)驗(yàn)都提到，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)節(jié)杠桿在“水平位置”平衡，當(dāng)然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當(dāng)然力臂只能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算得出，若在現(xiàn)有杠桿的基礎(chǔ)上增加一根小小的桿，問(wèn)題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現(xiàn)有杠桿的支點(diǎn)處再加一根可繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的桿，與原有杠桿形成一個(gè)T字型，桿上標(biāo)有刻度，以支點(diǎn)為0刻度，同時(shí)在桿上套裝一個(gè)可沿桿滑動(dòng)的直角三角尺，這樣當(dāng)力的方向與杠桿為任意角度時(shí)，都可轉(zhuǎn)動(dòng)桿的位置，并通過(guò)固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為

10、此力的力臂。這樣一來(lái)，無(wú)論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學(xué)生一目了然，形象直觀。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中仍可以使標(biāo)桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動(dòng)力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說(shuō)服力和普遍性，學(xué)生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學(xué)也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學(xué)生通過(guò)教師的創(chuàng)新，有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為自我學(xué)習(xí)和提高開(kāi)拓了思路。 2 提供學(xué)具，放手讓學(xué)生學(xué)著“創(chuàng)新” 不要小瞧我們的學(xué)生，他們也許看上去什么都不知道，但初生牛犢不怕虎，放手讓學(xué)生自己去做，可能效果更好。有些實(shí)驗(yàn)用具可能是生活中不常見(jiàn)的，如果教學(xué)中

11、能提供給學(xué)生，是不是又給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)滑輪一課時(shí)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)只要求探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，學(xué)生的生活中還是比較少見(jiàn)到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時(shí)若停下來(lái)，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學(xué)生幾個(gè)滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學(xué)生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個(gè)滑輪組合了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個(gè)定滑輪來(lái)改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實(shí)用；當(dāng)然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來(lái)，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒(méi)有頭緒。這時(shí)教師在一旁及時(shí)給予指

12、導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)恍然大悟，比起教師的演示，有更多的學(xué)生參與到了其中，而且自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，在兩個(gè)班的對(duì)比教學(xué)中，另一個(gè)班只是教師演示滑輪組的連接，作業(yè)反饋時(shí)就發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)正確率要高得多。 3 取材生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)能“創(chuàng)新” 物理是生活中的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理不僅是一門(mén)知識(shí)，更重要的是掌握了方法，可以為我們的生活服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所獲，又在生活中有所用的時(shí)候，就真正嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。反過(guò)來(lái)，若在生活中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象又能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握其中的道理，那么這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)不就更有意義了嗎？在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，由于空氣無(wú)色無(wú)味，怎樣理解其產(chǎn)生的壓強(qiáng)？往常的教學(xué)方法是教

13、師準(zhǔn)備很多形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一種看不見(jiàn)摸不著的力量在起作用。不過(guò)教師的演示仍然是只有感興趣的同學(xué)熱心，總有些學(xué)生游離在課堂之外。能不能讓學(xué)生自己做這些實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先教師考慮學(xué)生身邊可能有哪些應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例，比如，鋼筆吸墨水，塑料掛鉤的吸盤(pán)，用吸管喝飲料，從微波爐里取出的塑料密閉飯盒變凹陷了，洗潔精或洗發(fā)水的按壓式的瓶蓋，盆景的自動(dòng)給水裝置等等，將這些題目都提供給學(xué)生，讓他看看自己身邊有哪些相關(guān)的應(yīng)用，回到家里自己動(dòng)手琢磨琢磨，分析一下在使用的過(guò)程中的受力情況，不難發(fā)現(xiàn)的確有一種力量在起作用。課前可以多花一些時(shí)間和學(xué)生充分的交流，幫助學(xué)生分析受力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這就是大

14、氣壓。然后在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下，自己課前都做了哪些探索，有什么發(fā)現(xiàn)，比如鋼筆“吸”墨水，你要怎樣做才能吸上，不排出筆管中的空氣可以嗎？墨水瓶密封可以嗎？學(xué)生將自己的具體的做法說(shuō)出來(lái)，與其它同學(xué)分享，這樣，自然地就將大氣壓強(qiáng)引了出來(lái)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以結(jié)合自己的家庭實(shí)際準(zhǔn)備若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)在不具備條件的，也可以和教師組合一組，利用實(shí)驗(yàn)室的器材來(lái)做一做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這樣全員參與的，全程參與的物理課，學(xué)生的收獲是不言而喻的。課后，有學(xué)生這樣和老師說(shuō)：原來(lái)生活中有這么多的物理知識(shí)??！以后我要做個(gè)生活中的有心人。是啊，當(dāng)學(xué)生們有這樣的意識(shí)的時(shí)候，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就可能有了創(chuàng)意，在現(xiàn)有的基

15、礎(chǔ)上再加以改進(jìn)提高，不就是創(chuàng)新了嗎？ 人們常說(shuō)學(xué)無(wú)止境，那么教學(xué)之路的探索亦是如此，每一次嘗試都在影響著學(xué)生，影響著我們創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才，做為教師任重道遠(yuǎn)。艾滋病知識(shí)簡(jiǎn)介靜安區(qū)疾病預(yù)防控制中心王輝二O一一年六月2.o艾滋病疫情介紹o艾滋病基本知識(shí)o預(yù)防知識(shí)3.ansnmhr insus-Piks ol enveLopeIvscrrnIe in Ig1141I截止2009年3,340萬(wàn)成人3.090萬(wàn)250萬(wàn)死2,500萬(wàn)(200萬(wàn))每日新感染數(shù)5700(6800)NA withil.var1981年6月5日?qǐng)?bào)告5例迄今已近7,000萬(wàn)4.000600500040000100004e666的

16、的12圖圖圖圖圖圖圖圖擦減082088xs30:35222242圖21圖ss以2圖器聯(lián)斷圖圖數(shù)的數(shù)全國(guó)歷年報(bào)告艾滋病病毒感染者和病人數(shù)(戳至2009年6月底)5.中國(guó)艾滋病流行現(xiàn)狀1985截至2009年9月30日年累計(jì)報(bào)告感染者/病人315630例報(bào)告首其中病人100185例例感染累計(jì)死亡超過(guò)48585例者6.2009年中國(guó)艾滋病疫情估計(jì)CHINA MOH+UNAIDS+WHOo截至2009年底,估計(jì)現(xiàn)存活艾滋病病毒感染者和病人74萬(wàn)人,女性占30.5%,全人群感染率為0.057%,其中0艾滋病病人約10.5萬(wàn)人2009年新發(fā)艾滋病病毒感染者約4.8萬(wàn)12009年艾滋病死亡約2.6萬(wàn)人。7.中國(guó)艾滋病流行特點(diǎn)(一)艾滋病疫情上升幅度進(jìn)一步減緩艾滋病綜合防治效果開(kāi)始顯現(xiàn)疫情估計(jì)結(jié)果顯示:2005年2007年2009年估計(jì)HIV/AIDS總數(shù):65萬(wàn)70萬(wàn)74萬(wàn)年新發(fā)感染人數(shù):7萬(wàn)5萬(wàn)4.8萬(wàn)8.中國(guó)艾滋病流行特點(diǎn)(二)性傳播持續(xù)成為主要傳播途徑,同性傳播上升速度明顯異性傳播同性傳播74萬(wàn)人感染者和病人44.3%14.7%2009年48萬(wàn)新發(fā)感染者422%32.5%2007年50萬(wàn)新發(fā)感染者44.7%12.29.