中班語言活動(dòng)豬先生去野餐教案反思

1、中班語言活動(dòng)豬先生去野餐教課設(shè)計(jì)反省中班語言活動(dòng)豬先生去野餐教課設(shè)計(jì)反省主要包括了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反省等內(nèi)容，察看理解豬先生去野餐為求最美的打扮而引起的風(fēng)趣故事，初步懂得“我就是我，我是唯一無二的”的道理，試試遷徙自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事情節(jié)，并能勇敢地表述自己的想法，合適幼兒園老師們上中班語言活動(dòng)課，快來看看豬先生去野餐教課設(shè)計(jì)吧。設(shè)計(jì)思路：豬先生去野餐是由美國作家莊子凱薩茲編繪一本少兒繪本，曾在1988年被美國學(xué)校圖書室雜志評(píng)為“最正確圖書”。該書畫面生動(dòng)風(fēng)趣，讀來讓人忍俊不由，書中作者借助了風(fēng)趣的情節(jié)向讀者傳達(dá)了一種美好的理念-“我就是我，我是唯一無二的?！标P(guān)于中班

2、幼兒而言，他們的自我意識(shí)正在迅速成長(zhǎng)，但因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)段的孩子仍以具象思想為主，因此他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己的同時(shí)經(jīng)常也會(huì)有比較地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處或弊端，從而對(duì)他人的某些方面產(chǎn)生敬羨或是嫌棄的心理。為了幫助這個(gè)年紀(jì)段的孩子成立正確的自我認(rèn)識(shí)，教師存心識(shí)的引導(dǎo)和培育是有必需的。這本豬先生去野餐正逢迎了中班孩子自我意識(shí)成長(zhǎng)的需要，能賜予他們?cè)趥€(gè)體成長(zhǎng)中屈指可數(shù)的引導(dǎo)和啟迪，所以在設(shè)計(jì)教課中，我也是充分掌握了這一點(diǎn)，將豬先生認(rèn)識(shí)自己的過程作為要點(diǎn)，在理解豬先生的行為變化中，讓幼兒反觀自己，認(rèn)識(shí)自己，從而揭露“我就是我”的真實(shí)奧密?；顒?dòng)目標(biāo)：1、察看理解豬先生去野餐為求最美的打扮而引起的風(fēng)趣故事，初步懂得“我就是我

3、，我是唯一無二的”的道理。2、試試遷徙自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事情節(jié)，并能勇敢地表述自己的想法。3、經(jīng)過語言表達(dá)和動(dòng)作相聯(lián)合的形式充分感覺故事的童趣。4、能認(rèn)真聆聽故事，理解主要的故事情節(jié)。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT課件，話外音錄制，“狐貍、獅子、斑馬”圖片及字卡“尾巴、頭發(fā)、條紋”活動(dòng)過程：一、認(rèn)識(shí)豬先生（出示豬先生圖片）1、圖片上是誰？2、豬先生在干嗎？他看上去心情怎么樣？3、教師敘述：豬先生今日特別快樂，因?yàn)榻袢账幸粋€(gè)特其他約會(huì)。他要去邀請(qǐng)豬小姐和他一同去野餐。所以一大早他就開始給自己打扮起來，如何才能讓自己變得更漂亮更神氣呢？你有沒有什么好想法？（幼兒溝通自己

4、的想法）過渡：豬先生也有自己的好朋友，我們?nèi)タ纯簇i先生的朋友會(huì)給他出什么好想法呢？二、看看講講（PPT出示豬先生的朋友并播放錄音）1、豬先生的朋友想了一個(gè)什么好想法？（在黑板上出示三位朋友的圖片）2、你感覺三位朋友的身上哪些地方最漂亮？3、（PPT播放三幅圖片及三位朋友的敘述）三位朋友是怎么說的，他們各自以為自己身上哪最漂亮？（出示般配的漢字）三、遷徙理解1、三位朋友身上都有他們自己感覺最漂亮的地方，想想你身上有沒有你感覺最漂亮的地方呢？（幼兒互相溝通）2、假如我們也來裝束自己，你想借他人最漂亮的地方來讓自己變得更漂亮嗎？3、試一試，你會(huì)借誰身上最漂亮的地方呢？（互動(dòng)游戲）過渡：豬先生和我們想

5、的同樣-把他人最漂亮的地方加在自己身上必定能讓自己變得更漂亮。我們一同來看看豬先生在朋友的幫助下是怎么裝束自己的。4、播放PPT三幅圖片，教師邊敘述有關(guān)故事情節(jié)四、溝通議論(播放PPT及豬先生和豬小姐的對(duì)話錄音)1、發(fā)生什么事了？豬小姐說什么？2、豬小姐為何認(rèn)不出豬先生了？3、豬先生疑惑了：奇異，為何我把他人最漂亮的地方借來卻沒有讓自己變得更漂亮呢？你感覺是什么原由呢？（幼兒議論）4、那如何打扮才是最漂亮的呢？（幼兒議論）五、解惑體驗(yàn)（播放PPT豬先生第二次邀請(qǐng)豬小姐）1、第二次豬小姐接受豬先生的邀請(qǐng)了嗎？2、此次豬先生是如何的裝束？和第一次對(duì)比有什么不一樣？3、究竟如何才是最漂亮的裝束呢？（

6、教師小結(jié)）4、瞧，豬先生和豬小姐快樂幸福地一同去野餐了！讓我們也一起和豬先生同樣做一個(gè)最漂亮的自己和朋友們一塊兒去玩吧！活動(dòng)反?。赫麄€(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)豬先生看看講講遷徙理解溝通議論解惑體驗(yàn)。在演繹過程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷徙理解“開始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷徙到講堂中，目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真實(shí)體驗(yàn)者，以及與“豬先生”同樣同是事件中的主角。在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上，經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)來思慮和豬先生同樣的問題，“如何才能讓自己變得更美呢？”“把他人身上最美的東西借來會(huì)是個(gè)好方法嗎？”明顯從孩子們的回答中

7、我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生同樣也掉進(jìn)了一個(gè)漂亮的圈套。這類“失足”是孩子們目前年紀(jì)的特色，心理的特色所決定的，它正裸露了該年紀(jì)段的幼兒自我認(rèn)識(shí)上的不行熟，不完美。與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生同樣的思想邏輯，成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷徙理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思慮自己的同時(shí)也在理解豬先生。最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)美的“扒開云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的狀況看，孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解，如以為第一次借來朋友身上最美的東西是和豬先生不配的；豬先生只實(shí)用自己的東西來裝束才會(huì)漂亮；豬先生要和豬小姐同樣才行等等。但因?yàn)楸敬伍喿x活動(dòng)的最后目的仍舊是希望經(jīng)過作品讓孩子反省自我，認(rèn)識(shí)自我，成立正確的自我意識(shí)，而不不過不過理解作品中角色的自我認(rèn)識(shí)過程，因此作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最后還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上，促發(fā)幼兒對(duì)自己的思慮，借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。明顯我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“左支右絀”或是“丟掉主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒有賜予孩子再一次反觀自我的時(shí)機(jī)，以致孩子們理解了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又沒法體驗(yàn)在自己身上那特有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)-幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷徙出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，成立正確的自我意識(shí)