小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思

1、小蝌蚪找媽媽教課反省(一)小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動風(fēng)趣，以對話為主，是進(jìn)行朗誦訓(xùn)練的好資料。我依據(jù)學(xué)校研究的課題，進(jìn)行試試有效性的發(fā)問，我設(shè)計(jì)了幾個問題。依據(jù)低年級孩子獨(dú)有的年紀(jì)特色及他們愛思慮，樂于探究新鮮事物的特色。我在讀課文前第一給他們一個風(fēng)趣的問題或許是讓他們自己讀題懷疑。讓他們在念書中找尋問題的答案。如教課本課時，出示課題，引起學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們你追我趕表白以后，我自然而然以”是啊!小蝌蚪為何要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不可以在課文里找到答案呢?我們連忙來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激倡始來了。以興趣為前提，讓學(xué)生

2、主動踴躍地去念書，去預(yù)習(xí)，去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些念書的詳細(xì)要求，收到的成效特別顯然。孩子們經(jīng)過自已的朗誦找到了問題的答案，都會喜悅不已，這類自我激勵的功效是無窮的。在獲取成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們常常又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。總之，教師只有在新的教課理念的指導(dǎo)下，依靠教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建性地進(jìn)行教課，才能為學(xué)生打下堅(jiān)固的語文基礎(chǔ)。相信，只1要我們在閱讀教課中專心去指引，孩子們必定會喜愛閱讀，喜愛語文的。教課反省即把自己的教課實(shí)踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思慮和梳理。下邊是對于歡喜的潑水節(jié)教課反省范文，歡迎大家借鑒!小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉

3、上“各各各”地唱歌，他們趕忙游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎?她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，衣著綠衣服，唱起來各各各的.”青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉!傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇異!奇異!我們的樣子為何跟您不同樣呢?”(二)小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、風(fēng)趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在講堂中我力爭激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的缺點(diǎn)。反省本節(jié)課的教課，有以下幾個特色：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣時間不斷地走著，我擔(dān)當(dāng)一年級語文教課工作也快一年了。這段時間里，我在快速

4、地成長著。一年級是整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)，2這個基礎(chǔ)打得好與壞將直接影響到學(xué)生整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)興趣及成績。因此本學(xué)期的教課工作顯得尤其重要。為了總結(jié)自己工作中的得與失，進(jìn)一步改良自己的方法，提升教課成績，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)以下：在這令人緊張而又喜悅的六月，我們在這漂亮的校園里舉行盛大的畢業(yè)典禮。第一，請同意我代表全體老師，向圓滿達(dá)成初中學(xué)業(yè)的你們奉上最誠摯的祝愿和最深切的希望!向關(guān)懷、珍愛九年級畢業(yè)凱旋生的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師致以高尚的敬意!興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。講堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神奇地告訴學(xué)生，方才在校門口看到了一張尋人啟事，

5、想看看嗎?在同學(xué)們驚詫聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：相信一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只假如告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。相信這篇課文就是以故事形式表現(xiàn)，寫我的一次巧妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的通告牌指路到達(dá)果園，領(lǐng)路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃此后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們獲取的是人與人之間的相信和被相信的喜悅。3有了以上這些剖析和準(zhǔn)備，活動程序也就了如指掌了。能夠簡單的歸納為“察看-想象-創(chuàng)作”三個部分。大家好!我是小蝌蚪，當(dāng)我看到其他小動物們高興地和自己的媽媽一起嬉戲時，

6、我多敬羨呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽聞二(7)班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧!同學(xué)們茅塞頓開，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑臉，本來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失機(jī)機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊急不可待地翻開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自但是然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、讀、說、貼、議論學(xué)文，豐富語言的累積讀分層朗誦，讀出感情(1)初讀。教師風(fēng)趣導(dǎo)入課文此后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學(xué)生思慮小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特色。學(xué)生在讀中認(rèn)識內(nèi)容梗概，獲

7、取整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提升了讀的質(zhì)量。想象能力：在講“烏龜”一段時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會如何想、如何說?學(xué)生回答：(前邊那只動4物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!)講堂上，學(xué)生們出色的講話，都是自己思想的超越，更是對課文的超越，表現(xiàn)了其獨(dú)到的閱讀感覺過程。這是我存心地在培育孩子的想像能力，為此后寫作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。我深信：只需我每一節(jié)課都存心地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提升。目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的要點(diǎn)所在。主要經(jīng)過幼兒著手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)剖析過，這里就不再

8、重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對小蝌蚪各樣動向的表現(xiàn)上。指引幼兒察看并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各樣動向，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識點(diǎn)之一。精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生深入理解課文，同時著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培育。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的要點(diǎn)，辦理以下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先遇到了()，又遇到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗誦指導(dǎo)。要點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗誦并表演。說以讀促說，說中理解5

9、說次序。要修業(yè)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。經(jīng)過學(xué)生的說來達(dá)成填空題。說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子此后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特色。把學(xué)到的內(nèi)容實(shí)時與實(shí)質(zhì)應(yīng)用相聯(lián)合。在家園工作中,我們老是踴躍主動地與家長溝通聯(lián)系,仔細(xì)組織召開家長會,實(shí)時向家長介紹幼兒園工作狀況和孩子在園情況,向家長認(rèn)識孩子的在家狀況。我們還利用“家長園地”實(shí)時向家長供給一些信息資料,幫助家長隨時認(rèn)識班級狀況。對于有問題的孩子,實(shí)時與家長互換建議,獲得一致的教育方法。經(jīng)過一年的家園聯(lián)系,我們和家長之間成立了和睦友善的關(guān)系,博得了家長的相信、贊美和支持。3.貼據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌

10、蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。經(jīng)過學(xué)生看圖指引學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程時就輕松自如，絕不費(fèi)勁。議論形式多樣，深入指引新基礎(chǔ)教育理論以為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或踴躍，或悲觀的影響。因此，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！敝v堂教課尤需這樣。鯉魚媽媽說6蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立刻惹起了學(xué)生極大的興趣，他們踴躍議論，充分調(diào)換了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在議論的基礎(chǔ)上，教師再指引學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。經(jīng)過學(xué)生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友而且開動腦筋說出了很多保護(hù)的舉措。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有利動物的意識，促使學(xué)生健康成長，表現(xiàn)出育人的實(shí)質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的