小蝌蚪找媽媽教學反思

1、小蝌蚪找媽媽教課反省(一)小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動風趣，以對話為主，是進行朗誦訓練的好資料。我依據(jù)學校研究的課題，進行試試有效性的發(fā)問，我設(shè)計了幾個問題。依據(jù)低年級孩子獨有的年紀特色及他們愛思慮，樂于探究新鮮事物的特色。我在讀課文前第一給他們一個風趣的問題或許是讓他們自己讀題懷疑。讓他們在念書中找尋問題的答案。如教課本課時，出示課題，引起學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們你追我趕表白以后，我自然而然以”是啊!小蝌蚪為何要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不可以在課文里找到答案呢?我們連忙來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激倡始來了。以興趣為前提，讓學生

2、主動踴躍地去念書，去預習，去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些念書的詳細要求，收到的成效特別顯然。孩子們經(jīng)過自已的朗誦找到了問題的答案，都會喜悅不已，這類自我激勵的功效是無窮的。在獲取成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們常常又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。總之，教師只有在新的教課理念的指導下，依靠教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建性地進行教課，才能為學生打下堅固的語文基礎(chǔ)。相信，只1要我們在閱讀教課中專心去指引，孩子們必定會喜愛閱讀，喜愛語文的。教課反省即把自己的教課實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思慮和梳理。下邊是對于歡喜的潑水節(jié)教課反省范文，歡迎大家借鑒!小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉

3、上“各各各”地唱歌，他們趕忙游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎?她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，衣著綠衣服，唱起來各各各的.”青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉!傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇異!奇異!我們的樣子為何跟您不同樣呢?”(二)小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、風趣而深受低年級學生的喜愛。在講堂中我力爭激發(fā)學生的興趣，調(diào)換學生學習的踴躍性，改變學生上課被動和機械訓練的缺點。反省本節(jié)課的教課，有以下幾個特色：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣時間不斷地走著，我擔當一年級語文教課工作也快一年了。這段時間里，我在快速

4、地成長著。一年級是整個小學階段的基礎(chǔ)，2這個基礎(chǔ)打得好與壞將直接影響到學生整個小學階段的語文學習興趣及成績。因此本學期的教課工作顯得尤其重要。為了總結(jié)自己工作中的得與失，進一步改良自己的方法，提升教課成績，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)以下：在這令人緊張而又喜悅的六月，我們在這漂亮的校園里舉行盛大的畢業(yè)典禮。第一，請同意我代表全體老師，向圓滿達成初中學業(yè)的你們奉上最誠摯的祝愿和最深切的希望!向關(guān)懷、珍愛九年級畢業(yè)凱旋生的學校領(lǐng)導、老師致以高尚的敬意!興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。講堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神奇地告訴學生，方才在校門口看到了一張尋人啟事，

5、想看看嗎?在同學們驚詫聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：相信一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只假如告訴學生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。相信這篇課文就是以故事形式表現(xiàn)，寫我的一次巧妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的通告牌指路到達果園，領(lǐng)路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃此后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們獲取的是人與人之間的相信和被相信的喜悅。3有了以上這些剖析和準備，活動程序也就了如指掌了。能夠簡單的歸納為“察看-想象-創(chuàng)作”三個部分。大家好!我是小蝌蚪，當我看到其他小動物們高興地和自己的媽媽一起嬉戲時，

6、我多敬羨呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽聞二(7)班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧!同學們茅塞頓開，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑臉，本來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失機機地問：“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊急不可待地翻開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自但是然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、議論學文，豐富語言的累積讀分層朗誦，讀出感情(1)初讀。教師風趣導入課文此后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學生思慮小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特色。學生在讀中認識內(nèi)容梗概，獲

7、取整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提升了讀的質(zhì)量。想象能力：在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會如何想、如何說?學生回答：(前邊那只動4物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!)講堂上，學生們出色的講話，都是自己思想的超越，更是對課文的超越，表現(xiàn)了其獨到的閱讀感覺過程。這是我存心地在培育孩子的想像能力，為此后寫作打下堅固的基礎(chǔ)。我深信：只需我每一節(jié)課都存心地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提升。目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的要點所在。主要經(jīng)過幼兒著手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)剖析過，這里就不再

8、重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各樣動向的表現(xiàn)上。指引幼兒察看并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各樣動向，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，指引學生深入理解課文，同時著重對學生進行多種能力的培育。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的要點，辦理以下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先遇到了()，又遇到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗誦指導。要點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗誦并表演。說以讀促說，說中理解5

9、說次序。要修業(yè)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。經(jīng)過學生的說來達成填空題。說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子此后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特色。把學到的內(nèi)容實時與實質(zhì)應(yīng)用相聯(lián)合。在家園工作中,我們老是踴躍主動地與家長溝通聯(lián)系,仔細組織召開家長會,實時向家長介紹幼兒園工作狀況和孩子在園情況,向家長認識孩子的在家狀況。我們還利用“家長園地”實時向家長供給一些信息資料,幫助家長隨時認識班級狀況。對于有問題的孩子,實時與家長互換建議,獲得一致的教育方法。經(jīng)過一年的家園聯(lián)系,我們和家長之間成立了和睦友善的關(guān)系,博得了家長的相信、贊美和支持。3.貼據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌

10、蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。經(jīng)過學生看圖指引學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程時就輕松自如，絕不費勁。議論形式多樣，深入指引新基礎(chǔ)教育理論以為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或踴躍，或悲觀的影響。因此，每一項學校教育活動都應(yīng)顧及學生多方面的發(fā)展。”講堂教課尤需這樣。鯉魚媽媽說6蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立刻惹起了學生極大的興趣，他們踴躍議論，充分調(diào)換了學生的主動性，變被動為主動。在議論的基礎(chǔ)上，教師再指引學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。經(jīng)過學生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學生知道青蛙是莊稼的好朋友而且開動腦筋說出了很多保護的舉措。加強了學生保護有利動物的意識，促使學生健康成長，表現(xiàn)出育人的實質(zhì)和實現(xiàn)育人的