小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)八 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1、分?jǐn)?shù)的初步初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思路：分?jǐn)?shù)是比較抽象的一個(gè)數(shù)，如果我們直接進(jìn)入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就難以到位，因此，我們?cè)诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)上就要找好學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)框架和分?jǐn)?shù)的意義的結(jié)合點(diǎn)，建立直觀模型，因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。開(kāi)課的引入是從學(xué)生已有的有余數(shù)除法進(jìn)入的，通過(guò)這個(gè)引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)去出現(xiàn)剩余的時(shí)候，我們用余數(shù)來(lái)表示，而今天我們可以把剩余的部分再接著進(jìn)行平均分，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的引入，讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。2，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課上，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的直觀模型，除了以往的，比如像涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾，這樣的面積模型之外，我們

2、還得學(xué)生提供了大量的生活實(shí)例，特別是在這節(jié)課上，我們還得去中提供了兩個(gè)量之間的關(guān)系，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這樣的生活。讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加全面。3，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在同伴的交流中發(fā)展自己，通過(guò)這種方式，我們使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上迸發(fā)出更多的數(shù)學(xué)思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:教材84至85頁(yè)例1至例3。教學(xué)目標(biāo)：1，進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一和幾分之幾，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份或幾份占整體的幾分之幾。2，在想一想，分一分，看一看，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。3，通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)互助合作的

3、意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1，初步認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)會(huì)認(rèn)，讀，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形和正方形，圓形紙片，水彩筆。教學(xué)過(guò)程：師：孩子們，你們都分過(guò)東西嗎？生：分過(guò)。師：請(qǐng)看，9個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)呢？你會(huì)列式嗎？生：93=3（個(gè)）每人3個(gè)，這是平均分。師：那如果要把這9個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友和4個(gè)小朋友，那又該怎么分呢？請(qǐng)幫他們算一算吧？2個(gè): 92=4（個(gè)）1(個(gè))表示:每人4個(gè)還剩1個(gè)。4個(gè): 94=2(個(gè)) 1(個(gè))表示：每人2個(gè)還剩1個(gè)。那剩下的這1個(gè)又該怎么平均分呢？今天的這節(jié)課上，老師就要帶領(lǐng)大家一起來(lái)研究一下剩下的這一個(gè)該怎么平均分。請(qǐng)孩

4、子們?cè)陬}單上用鉛筆試著將這剩下的1個(gè)再拿來(lái)分別平均分給2個(gè)和4個(gè)人。剛才我看到孩子們都在剩下的一個(gè)月餅上像這樣的在中間一畫(huà)就能看出又把這個(gè)月餅分別平均分成了2份，在第二個(gè)月餅上再橫著豎著各分一下就平均分成4份了，但是這樣的一份還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？生：不能。師：那該如何表示呢？生：二分之一。（師隨即指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）現(xiàn)在中間寫(xiě)一橫，再在下面寫(xiě)2上面寫(xiě)1，表示一半。齊讀：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是它的一半，寫(xiě)作：1|2，讀作：二分之一。師：同樣，第二個(gè)月餅被平均分成了幾份？4份。每份表示的數(shù)寫(xiě)作：1|4，讀作：四分之一。像這樣的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在這老師有個(gè)疑問(wèn)了，剛才

5、我們把涂色的一份記為1|2，那沒(méi)涂色的這一份又該怎么表示呢？1|2。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。那第二個(gè)月餅這剩下的沒(méi)涂色的3份呢？3|4。一起說(shuō)說(shuō)3|4表示的意思。在我們的分?jǐn)?shù)中,每個(gè)部分也有它自己的名字。在3|4上面介紹分母,分子,分?jǐn)?shù)線。讀，記。并分別說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示平均分成的總份數(shù)，分子表示取出的份數(shù)。小朋友們學(xué)了分?jǐn)?shù)之后,也想來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)的事。請(qǐng)判斷,那些是對(duì)的,那些是錯(cuò)的?把一張紙平均分成4份，其中1份就是它的1|4。（ ）在4|5中，4是分母，5是分子。（ ）小明喝了一杯水的一半，就是喝了這杯水的1|2。（ ）小紅的身高是80厘米，媽媽的身高是160厘米，小紅的身高是媽媽身高的1|2。（ ）看來(lái)孩子們對(duì)別人的說(shuō)法都有了一個(gè)正確的判斷。那現(xiàn)在你能在題單圖上（長(zhǎng)方形，正方形，圓形）自己創(chuàng)造出一些分?jǐn)?shù)嗎？等孩子們創(chuàng)作后再展示。拓展運(yùn)用。明明的數(shù)學(xué)日記。今天爸爸過(guò)生日，我們買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的1|2，媽媽吃了剩下的蛋糕的1|2，請(qǐng)問(wèn)爸爸和媽媽吃的一樣多嗎？為什么？媽