基于“雙減”背景下小學數(shù)學教學提質增效的可行措施

1、基于“ 雙減” 背景下小學數(shù)學教學提質增效的可行措施摘要：“雙減”政策落地以來，從當前實際情況來看，這一理念確實在教育教學中已起到了一定地作用。在實際教學過程中，通過該理念的實施，能夠有效減少學生們的學習壓力，同時還能夠進一步提升課堂的整體教學質量?；诖?，本篇文章就以小學數(shù)學這一學科為例，簡單介紹了雙減背景下小學數(shù)學教學提質增效的有效途徑。關鍵詞：雙減；小學數(shù)學；提質增效“雙減”這一政策雖然已經發(fā)布了一段時間，但是一些教師在實際教學的過程中依舊沒有正確的理解這一理念地真正含義。有一些學?；陔p減理念會要求教師避免為學生們留過多的作業(yè)，在課堂上知識也不要講解太過深入。雖然從一定程度上來說，學生

2、們的壓力確實有所降低，但是學習的質量也有所下降。因此，在雙減背景下，對于教師而言，不僅僅要減輕學生們的壓力，同時還需要提升教學的質量，這才是雙減背景下提質增效的真正意義。一、挖掘學生興趣點，建設多彩課堂對于小學生來說，興趣可以說是最好的老師，如果學生們能夠在學習過程中保持一定的興趣，其最終的學習效果會更為理想，而學生們在學習中的自主性也會更強，從而將更有利于提升課堂教學的減負增質效果1。其實，在學生們興趣提升的同時，對于學生們而言，學習的壓力自然也會減輕，從而也能夠更好地達到雙減的效果?；诖?，對于數(shù)學課程的教師而言，在開展實際教學的過程中，還需要深入挖掘學生們的興趣點，要盡量站在小學生的角度

3、去思考他們到喜歡什么。比如，小學生年齡比較小，對于很多事物都充滿著強烈的好奇心理，同時對于教師的表揚等也十分在意。因此，教師可以從這些點出發(fā)，盡量提升課堂的有趣性，讓學生們能夠在學習的時候保持輕松愉悅的心情，同時要給予學生們一定的自主空間，把一些抽象的數(shù)學問題，變得更為直觀，讓數(shù)學課堂充滿趣味性。對于教師而言，除了需要在課堂挖掘學生們的興趣點外，教師也需要注重把各個知識點之間進行結合。小學數(shù)學學習的過程中，很多知識點之間使存在著一定關聯(lián)性的。如果學生們對一個知識點已經十分熟悉了，那么在講解相關知識點的時候，如果教師能夠把這兩個知識點進行有效地聯(lián)結，則能夠幫助學生們更好地理解新的知識點，使學生們

4、學習起來更加輕松2。二、轉變教法和學法，建設個性課堂傳統(tǒng)的課堂教學較為枯燥，不利于學生們的學習。因此，對于教師來說，還應該要及時轉變現(xiàn)有的教學形式與訓練方式，要是教學的形式更加的多樣化。比如，在實際課堂教學的過程中，教師可以為學生們創(chuàng)設一些與生活相關的情景，通過這些情景的設定，讓學生們理解起來更為輕松。同時，教師也可以讓學生們在課堂中進行分組討論，使學生們可以及時發(fā)表自己的想法，充分調動起學生們的思維，提升課堂的教學質量。除了需要進行教學形式上的轉變外，教師也需要改變課堂的訓練方式。以往教師在讓學生們進行課堂練習的時候，往往會選擇使用題海戰(zhàn)術，讓學生們通過反復的聯(lián)系來掌握知識3。這顯然是不符合

5、雙減這一理念的。教師要了解，練習最為重要的是質量而不是數(shù)量?；诖?，對于數(shù)學教師來說，無論是在布置作業(yè)的時候，還是再讓學生們進行練習的時候，都需要讓學生們感受到相關內容的趣味性，讓學生們能夠對練習產生一定的興趣，不要把完成練習當作是一種負擔。三、營造良好課堂氛圍，建設特色課堂小學生的年齡教學，對于周圍的事物往往有著十分強烈的好奇心理，而一些比較新穎的內容，對于他們而言也有著比較強的吸引力。但是，以往在開展實際教學的過程中，很多教師為了讓學生們更牢固地記憶知識點，往往會對知識點進行反復講解，并且讓學生們對相似的題目進行反復練習，久而久之，學生們對于數(shù)學課程的興趣可能就會有所下降，對于該課程也缺少

6、了更多地興趣。在這種情況之下，即便教師開始了新的課程，學生們也往往難以提起興趣。實際上，當前信息技術發(fā)展較為快速，而對于教師來說，為了能夠給學生們營造出一個良好的課堂氛圍，使學生們能夠對課堂產生更大的積極性，還可以利用多媒體設備等，來為學生們播放一些與數(shù)學課程相關的視頻等，吸引學生們的注意力。與此同時，教師也需要注重與學生們的互動4。比如，在進行多媒體教學的過程中，教師就可以讓學生們進行小組討論，在小組討論的過程中，教師也可以對學生們提出一些相關問題，讓學生們以個人或者小組的形式來進行回答。這樣一來不僅僅能夠更好地調動學生們的思維，也能夠營造出一個更為良好的課堂氛圍，同時還能夠有效提升學生們的

7、學習興趣。四、深化前置先學，建設開放課堂在基于雙減這一背景提對小學數(shù)學課堂進行提質增效時，教師還可以從前置先學入手。對于前置學習，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，無疑是轉變學生的學習方式，尤其是對于解決問題教學中的前置性學習，教師需要引導學生找準問題進行自主解決，讓學生根據(jù)自己的知識和已有的生活經驗進行嘗試性學習，更是學生以建構、交互等方式開展的自主學習。要在教學的過程中，科學使用并結合各類教學方式，讓學生們能夠在學習的過程中，更加輕松與投入。前置先學既提高學生們學習的積極性，同時也不利于增加課堂的實際教學質量5?；诖?，對于數(shù)學教師來說，在組織前置先學是要提出精準的問題，讓學生帶著目標學，

8、全面提升小學數(shù)學課堂的整體教學質量，也更有利于幫助學生們理解一些較為抽象與復雜的數(shù)學問題。結束語：數(shù)學是小學課程中的一門重點課程，該課程對于學生們未來的學習而言也有著不容忽視的意義。因此，在當前雙減這一背景之下，對于小學數(shù)學教師而言，還需要積極改變傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，要把整個課堂的內容進行精簡與濃縮，減少各類不必要的環(huán)節(jié)，使數(shù)學課堂提質增效的效果更為顯著。參考文獻：1任衛(wèi)兵. 守常固本,推陳出新雙減背景下小學數(shù)學教學新實踐研討紀要J. 教育研究與評論, 2021(6):7.2陳莉霞. 雙減背景下提高小學數(shù)學課堂教學質效的路徑J. 時代教育:下旬, 2021(12):2.3陳佳. 創(chuàng)新增效,控量減負雙減背景下的