小學音樂的教學與反思

1、小學音樂教學與反 小學音樂的教學與反思小學樂的教與反 1現(xiàn)在的學生實在太難教，他們條件好，個性強，脾氣大，想訓幾句怕他 鬧，想動兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。五（）班有位男生數(shù)學學得很好，其它功課也不錯，還正在學習古箏， 人很傲氣。那位學生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀律，不能跟老師很好地配 合，總說是母親的意見。我很生氣，要求他母親到學校來見老師。有一天，學生家長讓孩子的語文老師轉(zhuǎn)交給我一封信，信中同時附上一張 報紙，并指定閱讀文章淺談師生之間的感情在教學中的作用。他的孩子已經(jīng)先 把文章看了，家長還希望能和老師面談。看了信和文章，我的觸動很大。我找了這位學生談話他表示理解老師的 辛苦,從

2、此以后改正不良的行為，后來他真的表現(xiàn)好多了，我也在課堂上表揚了 他。我認為和家長的溝通也是很重要的，家長是我們的教育同盟，我非感謝這位家 長。文章作者的教育箴言：先做學生的朋友，后做學生的父母，再做學生的老師。 我想：要想讓學生喜歡上你的音樂課,首先要讓學生喜歡你自己。那么音樂教師既 要活潑大方，又要有慈母般的體貼與關(guān)愛，還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩 子們建立了朋友式的師生關(guān)系,學生就會喜歡上你的音樂課。小學樂的教與反 2根據(jù)二年級學生存在的好奇心、愛模仿的特點，在學習和生活中，兒童總 是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)大鹿 里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表

3、演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力 和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的學習平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的 注意力，從而取得良好的教學效果。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學生學 習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生 感受到了成功的喜悅。大鹿一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣， 去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，學生分組表現(xiàn)歌曲時剩下同學 的大喊大叫、不認真觀看表演，不舉手點評等等壞習慣較多，所以在今后的課堂上 多強調(diào)課堂紀律。小學樂的教與反 3我愛我的小鐮刀是湘教版第六冊第三課的一首合唱歌曲。它反映農(nóng)村 兒童生活、深受

4、孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲旋律輕快、活潑，運用頓音和填充式 的兩聲部合唱，表現(xiàn)出孩子們活潑歡快的勞動場面。對于三年級的學生來說，合唱教學有一定的難度，但本首合唱歌曲極具童 趣，如果能在教學的過程中，進行很好的設(shè)計，相信這種問題也能得到很好的解 決。課前導入，我讓學生進行粉刷匠的律動，引導學生感受勞動的光榮與 快樂，然后師生共同討論，我們還有學過那些有關(guān)勞動的詩歌，一起回顧以前曾學 過的勞動最光榮、剪羊毛、人人叫我好兒童、鋤禾等。老師總 結(jié)：勞動雖然辛苦，但是在豐收的季節(jié)里，我們感受到的勞動是幸福的、快樂的、 令人身心愉悅的。然后一起聆聽音樂鋤禾并欣賞在豐收的季節(jié)里美好的收獲， 并通過圖片認識鐮

5、刀。接著用聆聽的方式，讓學生感受歌曲的情緒與內(nèi)容，使學生能夠更自主地 去體會歌曲并感受情境。歌詞環(huán)節(jié)，讓學生跟隨伴奏音樂，有節(jié)奏的朗讀歌詞。經(jīng) 過反復的聆聽與參與，學生已經(jīng)基本上對歌曲旋律有了一定的熟悉感，于是我讓他 們用 la 來模唱歌曲旋律，一來熟練歌曲，二來調(diào)整學生歌唱的聲音。發(fā)揮學生主 觀能動性，讓學生自己找找歌曲中有哪些曾學過的音樂記號，進行復習，并劃出沒 有學過的音樂記號。整首歌曲學會后，再進行二聲部合唱的教學，二聲部通過童趣的語言將低 聲部引入，讓學生感受勞動過程中，小兔子與小綿羊的的調(diào)皮可愛。在學生 熟悉了歌曲旋律的基礎(chǔ)上，再進行分組演唱、師生分組演唱，以檢查本節(jié)課的教 學成果

6、。我認為本節(jié)課做得比較好的地方：能夠很好地完成教學任務(wù)，學生的視唱 水平得到提高，特別是學生單獨演唱的時候，能夠把握好歌曲的音準、情感等，通 過歌曲的演唱和對歌曲的理解讓學生了解到勞動最光榮。做得不夠好還需要提高的地方：歌曲的漸強符號沒有處理得好；在頓音記 號處理的時候沒有把那種感覺表現(xiàn)到位；在節(jié)奏訓練方面應(yīng)該加強；學生有點拘謹 的感覺。小學樂的教與反 4“感受與鑒賞”是重要的學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng) 學生音樂審美能力的有效途徑。新課標中要求“教師在教學中激發(fā)學生學生的聽賞 興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗?！痹谄綍r的課堂中，我也 嘗試運用多種方法激發(fā)學生的聆

7、聽興趣。音樂家海頓是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音 樂史上占有重要地位的“交響樂之父”奧地利音樂家約瑟夫海頓的作品。在 音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目第四十五交響曲（告別）和第九十四 交響曲（驚愕）為線索，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在 力度上的突出特點，穿插了“力度術(shù)語和記號”的學習，使學生在交響曲的聽賞 中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學生今后學習和運用力度記號奠定良好的 基礎(chǔ)。由于孩子們對于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無歌詞的 交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學生聽賞的興 趣。在導入本課時，我先讓孩子們自

8、己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學 生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國 籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導到音樂家上，進而 開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由 來，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。第四十五交響曲為什么叫告別？孩子們用語言簡述后，我讓孩子 們帶著介紹的一知半解聽音樂，說說初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂 旋律強，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。 我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們再聽音樂，在聽到有演奏著的離開時“舉 手

9、”示意我。有了針對性，孩子們聽的自然也就認真了。隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導到第九十四交響曲上，從它的別 名驚愕上來激發(fā)學生聽賞的興趣。為了保持學生們的興趣，我沒有要他們聽全 曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的 ff 記 號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自 己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號讓他們覺得“驚愕”，從而引入對力度記 號的學習。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來聽第九十四 交響曲，學生對力度記號改變樂曲風格的表現(xiàn)方法也有了一個了解。這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現(xiàn)上也是非常的有

10、 興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無聊 的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識的學習也不再枯燥，為孩子們今后的感受 和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗。小學樂的教與反 5每人伸出一只手是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準音樂實驗教材第 六冊第八單元“愛和平”中的一個內(nèi)容,這是一首頌揚各國兒童團結(jié)、友誼、和平 為題材的歌曲。樂曲第一段由四個樂句組成，樂曲運用了”X X.X”和“X. X”節(jié) 奏，使音樂富有推動力，它形象生動地表現(xiàn)了世界不同膚色的兒童伸出友誼之手， 手拉手高唱著和平友誼之歌的情景，情緒熱烈。歌曲在熱烈而又歡快的八小節(jié)間奏 進行第二段，曲調(diào)以上移調(diào)一度的級進手法，把

11、歌曲的情緒層層推向高潮，猶如形 成一股世界和平友誼的洪流。最后一句節(jié)奏突然拉寬，旋律舒展，音調(diào)出現(xiàn)了全曲 最高音“5”,以堅定有力的情緒結(jié)束全曲。本課的教學目的有三點：首先要學會演 唱歌曲每人伸出一只手：第二認識反復記號和跳躍反復記號，并會運用在歌曲 中演唱：第三通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造力。本首歌曲其實不是很容易唱好的，回顧整個教學過程，我從成功、不足做 以下反思：作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟， 以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音 樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。能夠根據(jù) 學生年

12、紀的生理、心理特點，以學生為主體，引導學生感受、理解、表現(xiàn)音樂。在 教學中我嘗試著運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。本節(jié) 課不僅僅是學習了一首歌曲，個重要的是讓學生認識到博愛其次就是要創(chuàng)造學生在課堂上的主體地位及參與狀態(tài)。只有給學生民主、 平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，學生才能積極主動的參與到課堂教學中，從而達到 深度探究。我覺得學生語言表達能力表達力，程度差別較大，有些學生又不愿意去表 達，由于時間關(guān)系未能在課堂上鼓勵到每個學生進發(fā)言。在教學中教師還可以設(shè)計 更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學生去實踐，去創(chuàng)造；學生在展示時，教師要相信學生的才能， 為他們提供充足的時間；還要精心設(shè)計合理的評

13、價方式，讓學生在評價中思考，在 評價中成長。小學樂的教與反 6森林的歌聲這堂課連試教共上了三次， 每次上課的教案、課件都有 所改動，我在不斷試教中尋找著更好的教學思路。今天趁熱打鐵，把一些感想寫寫 出來。1師生互很重要教師的教學狀態(tài)時刻影響著學生，而學生的上課表現(xiàn)也時刻牽引著老師的 發(fā)揮。在第二次試教中，從一開始我就沒有進入教學狀態(tài)，而有些學生也沒有很好 地投入，導致整堂課平淡乏味。雖然在教學環(huán)節(jié)的安排上有一點新意，但因為師生 沒有互動，這些“金子”就不可能被學生挖掘出來。而在今天的公開課上，我吸取 了昨天試教的教訓，將課堂氣氛完全調(diào)度起來，我教得開心，學生也學得開心了。2深入分教材很要在平時

14、的教學中，我們經(jīng)常會覺得一些教學內(nèi)容根本無從下手，所以在上 課時就輕輕帶過。森林的歌聲我以前也上過，但只占一堂課的 ，甚至 1/5。雖然完成了教學任務(wù)，但是教學的最終目標根本沒有達到，那就是讓樂曲深 入人心，感受音樂帶來的美感。幾節(jié)課后再讓他們聆聽，他們又會感覺比較陌生 了。而這次我上課前做了充分的準備，包括反復聆聽樂曲，尋找樂曲中特有的動物 聲音，查找各種相關(guān)資料。這些準備工作對我的教學非常重要，雖然花了很多時 間，但是教學效果卻讓我很欣慰。3教學思清晰很要在第二次試教時，因為準備不是很充分，所以對一些環(huán)節(jié)不是很清楚，有 時候不知道進行到哪一步了，而是用課件才勾起模糊的思路。所以那次試教失敗

15、 了。而今天在上公開課前，我反復看了教案，對課件也反復熟悉操作，理清楚了教 學思路，顯然今天的教學比前幾次好得多了。小學樂的教與反 7音樂教學是學校美育的重要組成部分，如何能讓學生從心底激發(fā)起對音樂 的喜愛，從喜歡唱歌到喜歡上音樂課，這與教師在音樂課的教學大有關(guān)系。一：打常規(guī)傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習，鞏固舊歌曲，學習新授”，老師的教案一 成不變，學生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學生的興趣 已被剝奪了。試問：他們還會喜歡上音樂課嗎？二：轉(zhuǎn)教學模教學方法多樣性，可以有一個生動的開場白（或是故事，或是律動，或 是）一下子就讓學生的注意力集中到課中。教學過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫，環(huán)

16、 環(huán)相扣，內(nèi)容新穎，符合學生年齡特點（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓學生在 潛移默化中學到知識，這種寓樂于樂的教學過程還怕學生不喜歡嗎？三：教的語言教師的語言（口頭語或身體語言）對學生有很大的影響，想上好一堂音樂 課，教師自己應(yīng)先進入課堂的角色，才可以感染學生，渲染課堂氣氛，與學生打成 一片。讓學生感覺教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學習交流。 這樣的熱情也就有了！小學樂的教與反 8識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這段時間便有著這樣的 深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣最弱的也是識唱簡譜.本人 根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:一.強聽的感音樂學習的各個

17、方面都涉及到聽，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力 （節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。 學譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了就自然會有一些音高的 感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學， 強化“聽”的功能。當學生聽音樂進教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓 學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊， 而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意 欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教

18、學時聽到歌曲是什 么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲 的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印 象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心也提不起興趣. 所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承 式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音 樂識譜教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生的積極性和主動 性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)

19、造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛 力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。小學樂的教與反 9音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有 鮮活個體的搖籃反思小瓜棚的教學，我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的 機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功一、關(guān)學生及情感本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談 話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學 習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅新標準中提到：音樂課的全部教學 活動

20、應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要 位置本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學 活動中來二、充感受和現(xiàn)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心， 是審美教育的要點本課把感知放在重要位置聽，是感知與理解音樂的前提條件，也 是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的 旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反 映的 生活最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美 另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和

21、 欣賞者但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣， 以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌譜的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信五年級 學生的能力，比較簡單的旋律教師只需稍做引導就可學生自主學習小學樂的教與反 10音樂教學更是藝術(shù)教學中的藝術(shù)。音樂反思性教學則是指運用教育教學的 有關(guān)理論，對課堂教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法等方面進行科 學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實 踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關(guān)問 題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的 重要手段之一

22、。在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學買菜這一案例進行反思，具體 地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程 與方法。一 注重音樂與學生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學內(nèi)容的反思。課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容 不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根 據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地 激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學買菜時，我首先安排了勞動最光榮音樂律

23、動，讓學生在音 樂中初步感受勞動的快樂，并讓學生模仿小動物勞動時的動作，從而進一步讓學生 體驗勞動時的快樂;然后引導學生從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用 動作表現(xiàn)，這樣的設(shè)計在課堂上學生積級性很高，從而激發(fā)學生學習新歌的興趣。 在教學的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計了菜場場景，讓學生走進生活，看到品種繁多，五顏六色的 菜，學生十分激動，我接著引導學生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換 學生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。二 堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充 分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發(fā)展 水平。聯(lián)系學生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教 學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設(shè)置的合適度，增強教學 目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學成 功的保證。