《圖形分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思（合集）

1、圖形分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思（合集）第一篇：圖形分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思圖形分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)分類(lèi)，對(duì)圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形之間的類(lèi)別特征；2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性；3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系； 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)；了解平行四邊形和三角形的特性； 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們從一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)了很多的幾何圖形,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?指名回答師：老師也準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件出示主題圖）你們可以根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)給它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？板書(shū)課題：圖形分類(lèi)。二、新授1、圖形分類(lèi)師：在分類(lèi)過(guò)程中我們應(yīng)注意什么？（統(tǒng)一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

2、） 師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考1分鐘再組內(nèi)交流（教師巡視） 學(xué)生匯報(bào)： （1）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) （2）分類(lèi)結(jié)果 教師同時(shí)進(jìn)行課件演示2、區(qū)分平面圖形和立體圖形同學(xué)們，根據(jù)平面圖形和立體圖形的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這立體圖形和平面圖形之間有什么關(guān)系呢？ 師：指名回答。師：利用用長(zhǎng)方體教具，演示（平面圖形是立體圖形的一部分，即面在體上）是啊，平面圖形是立體圖形的一部分，立體圖形我們會(huì)在以后將會(huì)學(xué)習(xí)到，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究平面圖形。3、（活動(dòng)1）平面圖形的分類(lèi)。 課件出示（平面圖形）師：根據(jù)這些平面圖形的特點(diǎn)，我們還可以進(jìn)行怎樣分類(lèi)？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出學(xué)具帶領(lǐng)小組一起研究討論。 小組匯報(bào)師講評(píng)同時(shí)進(jìn)行課件演示4、（活動(dòng)2）線段

3、圍成的平面圖形分類(lèi)小組活動(dòng)，共同研究三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形這些由線段圍成的平面圖形的分類(lèi)。 小組匯報(bào)師講評(píng)同時(shí)進(jìn)行課件演示5、（活動(dòng)3）三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性探究。 師：三角形、平行四邊形我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，今天我們繼續(xù)研究以下，看看它們還有什么特性。學(xué)生利用學(xué)具拼成三角形、平行四邊形模型，小組內(nèi)探究、體驗(yàn)平行四邊形的易變形、不穩(wěn)定性；三角形的不易變形、穩(wěn)定性。 學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師用教具讓學(xué)生演示。三、鞏固練習(xí)1、學(xué)生舉三角形和平行四邊形在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的例子。2、欣賞（課件展示三角形、平行四邊形在生活中的應(yīng)用）3、運(yùn)用課件展示小朋友修凳子的情景，讓學(xué)生說(shuō)一

4、說(shuō)他為什么這樣做？4、哪種自行車(chē)的設(shè)計(jì)更科學(xué)，為什么？課件出示分別用三角形、平行四邊形做自行車(chē)大梁的兩種設(shè)計(jì) 全堂小結(jié)并完善板書(shū)。 課外延伸學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)26頁(yè)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，了解生活中還有那些“堅(jiān)固的圖形” 學(xué)生之間相互交流；學(xué)生匯報(bào)知道了什么？ 教學(xué)反思：在這節(jié)課中，從課前的復(fù)習(xí)到課內(nèi)的展示交流，我都注重了學(xué)生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類(lèi)依據(jù)時(shí)，在有序提出要求的基礎(chǔ)上，先留給學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使活動(dòng)有效地展開(kāi)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。通過(guò)搭建已認(rèn)識(shí)的平

5、面圖形，學(xué)生不僅能加深對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學(xué)生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂延伸，使學(xué)生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二篇：圖形分類(lèi)教學(xué)反思本課的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一

6、看，說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，并設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。我在本課教學(xué)中作了以下處理：1讓學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特點(diǎn)，正確地對(duì)平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。2把對(duì)圖形分類(lèi)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分組討論，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)圖形，形成了清晰的圖形分類(lèi)體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。3通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，既完成對(duì)三角形具有穩(wěn)定性，

7、平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的理解，又發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主探究、合作交流和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對(duì)今所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。第三篇：圖形分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)圖形分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)車(chē)家莊學(xué)區(qū)店子頭完小武利軍一、教材依據(jù)北師大版、小學(xué)四年級(jí)第二章、第一節(jié)、圖形分類(lèi)（教材22頁(yè)23頁(yè)）二、設(shè)計(jì)思想1、指導(dǎo)思想：本節(jié)課注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)感、空間感。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)常見(jiàn)圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能找出三角形及四邊形特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生在一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察

8、、操作、比較、概括等活動(dòng)，對(duì)常見(jiàn)圖形可根據(jù)自己想象進(jìn)行分類(lèi)。3、教材分析：本節(jié)課學(xué)生要對(duì)一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，教材安排了三次對(duì)圖形分類(lèi)的活動(dòng)。第一次是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，第二次是對(duì)平面圖形按是否由線段圍成進(jìn)行分類(lèi)，第三次是按線段所圍成的邊數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是提供了需要學(xué)生分類(lèi)的直觀圖形；二是對(duì)學(xué)生每次的分類(lèi)結(jié)果，讓他們說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)圖形分類(lèi)的特征；三是通過(guò)“找一找”，讓學(xué)生根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，重新觀察圖形，提高對(duì)圖形類(lèi)別的認(rèn)識(shí)。4、學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，二年級(jí)下冊(cè)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可

9、以說(shuō)，這節(jié)課接觸到的圖形，學(xué)生都認(rèn)識(shí)過(guò)，對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生思維活躍，可能出現(xiàn)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上去分類(lèi)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力、學(xué)會(huì)把圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)。、培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。、認(rèn)識(shí)四邊形易變形的特性及其實(shí)際應(yīng)用；認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性及其實(shí)際應(yīng)用。1、 方法與途徑讓學(xué)生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評(píng)價(jià)通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。4現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施進(jìn)行直觀教學(xué)。四、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別

10、特征。五、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備課件、紙、筆、表格、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體、實(shí)物圖等七、教學(xué)過(guò)程（一）談話引入，提示課題師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些圖形？（指名讓學(xué)生回答，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的圖形，并盡可能地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在列舉學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，可能與教材上呈現(xiàn)的不一致，只要合理也是可以的，應(yīng)該加以肯定。）（出示課本教學(xué)情境圖）師：這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圖形分類(lèi)。（二）合作交流，探索新知1、 觀察師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點(diǎn)？ （讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言）1、 分類(lèi)師：同學(xué)們，請(qǐng)你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形

11、分類(lèi)的？將你的想法與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。2、 交流匯報(bào)師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你將圖形分成幾類(lèi)？為什么這樣分？說(shuō)說(shuō)你的理由。指名匯報(bào)討論結(jié)果，重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，分類(lèi)的依據(jù)是什么。3 第一次分類(lèi)時(shí)，學(xué)生可能按是否平面圖形進(jìn)行分類(lèi)：然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來(lái)分類(lèi)：（直線圖和曲線圖）最后，教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，還能不能將圖形進(jìn)行分類(lèi)呢？有些學(xué)生可能想到對(duì)線段所圍成圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類(lèi)：四邊形 三角形甚至有些學(xué)生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來(lái)分類(lèi)：4不同的學(xué)生可能有不同的分類(lèi)方法，學(xué)生針對(duì)每一次分類(lèi)結(jié)果表述

12、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)多種標(biāo)準(zhǔn)，比如，在第二次分類(lèi)時(shí)，可以是按“圖形是否由線段圍成來(lái)分”，也可以是按“圖形是否是圓來(lái)分”只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師都給予充分的肯定。2、 課件演示師出示課件進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生對(duì)比和自己分法有什么不同。在分一分活動(dòng)中，我采取開(kāi)放式的教學(xué)。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，然后，小組合作，探索、交流圖形分類(lèi)的方法。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面圖形進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)，使他們更全面的認(rèn)識(shí)圖形、形成體系。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的思想、方法，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。（三）聯(lián)系生活，

13、深化認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本23頁(yè)第1題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。該題主要是展現(xiàn)三角形和平等四邊形在日常生活中的應(yīng)用。 看一看：（出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生去觀察。）說(shuō)一說(shuō)：這些圖片中的物體，你們見(jiàn)過(guò)嗎？它們包含著哪一些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形呢？為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？（讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)及5 理由）1、運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)出大吊車(chē)的結(jié)構(gòu)2、利用四邊形的不穩(wěn)定性，制作鐵的柵欄大門(mén)，四邊形的伸縮變形。3、生活中你還見(jiàn)過(guò)運(yùn)用三角形和四邊形的情況嗎？三角形：自行車(chē)三角車(chē)架；木屋架等 四邊形：超市中電動(dòng)升降車(chē)等（四）動(dòng)手操作讓學(xué)生進(jìn)行探索：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)什么？ 活動(dòng)要求：（1）分組合作：四人小組 （2）動(dòng)手操作：先將

14、課前準(zhǔn)備好的學(xué)具擺成一個(gè)四邊形，然后兩手握著對(duì)角互拉，看看圖形出現(xiàn)哪些變化？將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。你發(fā)現(xiàn)了什么？四邊形受力易變性，即四邊形有不穩(wěn)定性 三角形接著，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手拼成一個(gè)三角形并探索它的特性。（根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快發(fā)現(xiàn)：把三角形的任意兩條邊對(duì)拉，它的形狀和大小都沒(méi)有改變，也就是說(shuō)，只要三角形三條邊的長(zhǎng)度6 確定，它的形狀和大小也就確定了，說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性。）1、學(xué)生自己拉一拉2、提出問(wèn)題：你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把三角形的任意兩條邊對(duì)拉，圖形不改變形狀，它具有穩(wěn)定性。3、 你能解釋嗎為什嗎嗎？先讓學(xué)生思考在組織交流，通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三

15、角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。四、總結(jié)。你對(duì)所學(xué)圖形又有哪些新的認(rèn)識(shí)？五、作業(yè)安排觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點(diǎn) 板書(shū)設(shè)計(jì) 圖形分類(lèi)按照?qǐng)D形是否是平面圖形來(lái)分。 按照?qǐng)D形是否由線段圍成來(lái)分。 按照圍成圖形的邊數(shù)來(lái)分。 平行四邊形不穩(wěn)固 三角形具有穩(wěn)固性7第四篇：中班數(shù)學(xué)圖形分類(lèi)教學(xué)反思中班科學(xué)教學(xué)給圖形分類(lèi)活動(dòng)反思孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 閆雪幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法

16、。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。我亦通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。中班科學(xué)活動(dòng)給圖形分類(lèi)是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行分類(lèi)的一次活動(dòng)。在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力及觀察能力。在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車(chē)、大樹(shù)等，并且能講述是用圓形做輪子、用長(zhǎng)方形做車(chē)廂，來(lái)拼一輛貨車(chē)。我感覺(jué)到幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。不足之處在于在電子

17、白板上操作演示的活動(dòng)時(shí)由于提前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng)。還有就是操作活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來(lái)，這樣不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，但是由于時(shí)間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)。2016.4.7第五篇：圖形分類(lèi)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思圖形分類(lèi)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思唐麗嬌數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)以半扶半放的形式提前為孩子整理除復(fù)習(xí)

18、提綱，讓孩子按照我的復(fù)習(xí)提綱梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四年級(jí)孩子在做這一部分內(nèi)容時(shí)存在一定的難度，但是我相信，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)和心智的成熟，這種梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)生會(huì)越做越熟練。由于是復(fù)習(xí)課，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)已有知識(shí)的鞏固和提升上，每一個(gè)問(wèn)題都要有拔高點(diǎn)。例如在三角形的分類(lèi)一部分的講解時(shí)，我拿出一個(gè)等腰直角三角形問(wèn)孩子“他應(yīng)該屬于哪一類(lèi)？”孩子們有說(shuō)屬于直角三角形，又有的說(shuō)屬于等邊三角形，我肯定了他么的答案，并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子“為什么就一個(gè)三角形可以被分到兩類(lèi)里？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)的結(jié)果可能不同?！币源送频降解g角等腰三角形和銳角、等邊三角形上。孩子們的知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到了

19、提升，并且是輕松的理解，這就是復(fù)習(xí)課的目的所在。本節(jié)課的閃光之處是通過(guò)讓孩子動(dòng)手操作分一分，重新體驗(yàn)與鞏固分類(lèi)的意識(shí)與方法，并且通過(guò)小組合作的形式交流梳理知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生在交流中思維碰撞出火花，更有助于深刻的理解。從實(shí)際的課堂教學(xué)中凸顯了課堂轉(zhuǎn)型中的“把課堂還給孩子”當(dāng)然，本課也存在一些不足。由于課堂時(shí)間有限，又是以學(xué)生的交流匯報(bào)為主，難免在時(shí)間的掌握上有些困難，這就需要教師有更高的課堂掌控能力，這也是我今后努力的方向。本節(jié)課角的分類(lèi)和畫(huà)法的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分，在角的分類(lèi)教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。

20、并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫(huà)法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫(huà)法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)

21、展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的度數(shù)你能想到什么?這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認(rèn)為盡量用黑板書(shū)寫(xiě)下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。

22、我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了他們的主人翁意識(shí)，取得了一定的教學(xué)效果。三角形的分類(lèi)的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)目的：1使學(xué)生理解三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三類(lèi)，并能根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)正確判斷不同三角形的類(lèi)型。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及形象靈活的思維能力。3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程：一、角的分類(lèi)導(dǎo)入出示一組課本第26頁(yè)例題中的6個(gè)角，給角分類(lèi)。師：你是怎么判斷的？有什么巧妙的方法能又對(duì)又快地判斷嗎？師：（畫(huà)線把角變成三角形。）今天我們就來(lái)研究三角形中的角。二、嘗試探究1、觀察填表。這些三角形中各有幾個(gè)銳角、直角或鈍角？仔細(xì)觀察每個(gè)三角形，把下面的表格填寫(xiě)完整。銳角個(gè)數(shù)直角個(gè)數(shù)鈍角個(gè)數(shù)2、引導(dǎo)探究。（1）、交流填表情況。（2）、你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)圖和都有2個(gè)銳角和1個(gè)直角。生2：圖和都有2個(gè)銳角和1個(gè)鈍角，圖和三個(gè)全都是銳角。生3：我發(fā)現(xiàn)銳角最少有2個(gè)，鈍角和直角最多有1個(gè)。師：一個(gè)三角形中能不能出現(xiàn)2個(gè)或3個(gè)直角呢？畫(huà)一畫(huà)試試，說(shuō)說(shuō)這是為什么？生：不可能有2個(gè)直角，那樣有2條邊就不相交了。（生畫(huà)圖說(shuō)明）更不會(huì)有3個(gè)直角。師：你們想得很好，