《有幾支鉛筆》教學(xué)反思

1、第 頁有幾支鉛筆教學(xué)反思有幾支鉛筆教學(xué)反思1 本課教學(xué)中我注意了以下幾個方面的訓(xùn)練： 一、說的訓(xùn)練。 如：請學(xué)生仔細(xì)視察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓學(xué)生把這個過程完整的說一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個別孩子說了后再請全班的同學(xué)這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注意強調(diào)要求學(xué)生說完成的話的訓(xùn)練。 二、動手操作的訓(xùn)練。 無論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替圖上的實物進(jìn)行操作，切實體會加法的含義；幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進(jìn)行正確計算。 三、與實際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。 讓學(xué)生通過找一

2、找身邊的加法問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)學(xué)問并不神奇，就在我買的身邊。 四、其他方面。 我上課有個最大的缺點就是始終是語速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習(xí)慣了我上課，在語速上我也沒刻意去留意?，F(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的實力還較弱，因此在語言表達(dá)上，我盡力留意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學(xué)的方式上注意步驟分明，層次清楚。 有幾支鉛筆教學(xué)反思2 有幾枝鉛筆是加法初步相識的第一課時。本節(jié)課的目標(biāo)主要是： 1.在詳細(xì)的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。 2.讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。 3.使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正

3、確列式計算。 4.初步培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。 本課教學(xué)中我注意了以下幾個方面的訓(xùn)練： 一、說的訓(xùn)練。 如：請學(xué)生仔細(xì)視察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓學(xué)生把這個過程完整的說一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個別孩子說了后再請全班的同學(xué)這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注意強調(diào)要求學(xué)生說完成的話的訓(xùn)練。 二、動手操作的訓(xùn)練。 無論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替圖上的實物進(jìn)行操作，切實體會加法的含義；幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進(jìn)行

4、正確計算。 三、與實際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。 讓學(xué)生通過找一找身邊的加法問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)學(xué)問并不神奇，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 四、其他方面。 我上課有個最大的缺點就是始終是語言不夠精煉。現(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的實力還較弱，因此在語言表達(dá)上，我盡力留意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學(xué)的方式上注意步驟分明，層次清楚。 學(xué)生對加法意義的理解是建立在閱歷積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時，我通過實際操作，一只手拿2支鉛筆，一只手拿3支鉛筆，然后把兩只手的鉛筆合在一起，讓學(xué)生講一講是什么意思，體驗加法的含義。然后激勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含

5、義的理解。使學(xué)生體驗到加法來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在學(xué)生初步體驗加法意義的同時，通過練習(xí)提高學(xué)生對加法的相識。如：書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在出現(xiàn)這種錯誤后，老師要剛好強調(diào)加法肯定要把同類的東西加起來。然后學(xué)生在做書上練一練的第2題時出現(xiàn)了2個加法算式：2+35和4+15兩種狀況，在學(xué)生集體反饋時，有的孩子說不出算式表示的意義，我注意引導(dǎo)學(xué)生說出2個算式表示的意義有什么不同，從不同角度視察圖，列出不同算式。 總之，新課標(biāo)、新理論，我們既要不斷的探究，又要主動實踐，貫徹新課標(biāo)精神，落實素養(yǎng)教化，以人為本，育人至上，敬重差異，重視發(fā)展。 有幾支

6、鉛筆教學(xué)反思3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 能正確地數(shù)出1120各數(shù)，相識1120各數(shù)并能正確地讀數(shù)。駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次和大小。 2、初步體會1120的數(shù)的組成，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的。 3、通過生活化的實例相識計數(shù)單位“十”，初步了解十進(jìn)制，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 4、參加實踐過程，在活動中獲得勝利的體驗。培育初步的數(shù)感。 學(xué)習(xí)重點： 1120各數(shù)的相識以及組成。 學(xué)習(xí)難點： 1、知道1120各數(shù)的組成。 2、 使學(xué)生學(xué)會傾聽與溝通，并敢于發(fā)表自己的觀點。 課前打算： 老師：多媒體課件、計數(shù)器、20支鉛筆、猜數(shù)卡片 學(xué)生：白紙、20支鉛筆 教學(xué)過程： 一、談話引入 1、

7、老師抓一把鉛筆：你們猜一猜，老師手里有幾支鉛筆？（學(xué)生猜）有什么方法可以知道誰猜得正確？（數(shù)一數(shù)）咱們就來數(shù)一數(shù)（120）誰猜對了？ 2、（收起鉛筆）誰能從1數(shù)到20？ 數(shù)正確了嗎？有沒有跟他數(shù)得不一樣的？（倒數(shù)、數(shù)單數(shù)、數(shù)雙數(shù)） 誰能從9數(shù)到20？ 3、揭題：今日這節(jié)課，我們就一起來相識1120各數(shù)。（板書課題） 課的一起先，支配了數(shù)鉛筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)驗一個從數(shù)詳細(xì)的事物到抽象地數(shù)的過程，在數(shù)的過程中，不斷提問“有沒有不同的數(shù)法”，以開啟學(xué)生的思維，為學(xué)生供應(yīng)更大的探究空間，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。 二、 探究新知 （一）數(shù)的相識、數(shù)數(shù) 1、生活中的數(shù)：小摯友，你在生活中見過這些數(shù)嗎

8、？在哪兒？ 2、直尺上的數(shù)：直尺上也有這些數(shù)，我們一起來看著直尺數(shù)一數(shù)（出示尺上的一段）。你發(fā)覺什么了嗎？有沒有和他不一樣的想法？ 問：10的鄰居是誰？ 親密數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。 數(shù)的概念來源于實際（包括生活實際、生產(chǎn)實際和科學(xué)技術(shù)），應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分相識和理解這一點。在這里，設(shè)計了讓學(xué)生說說生活中的數(shù)這一內(nèi)容，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。 3、填一填： (1)20、 、 、 、 、15（火車進(jìn)山洞） 小動物們乘著火車去旅游了，小兔在20號車廂，小熊在15號車廂，你知道長頸鹿、大象、小狗、小豬分別在第幾號車廂嗎？你是怎么想的？ （2）10、12、 、 、18、 （二）數(shù)的組成 1、抓鉛筆嬉戲

9、 （1）請每位小摯友隨意從桌上抓一把鉛筆。估計一下，你抓了幾支？ （2）動腦筋想一想，抓的這些鉛筆假如擺在桌上，怎樣擺才能讓大家一眼就看出你抓了幾支？想好了，把它貼在白紙上。 （3）4人小組溝通，商議一下選一種貼到黑板上。 （4）反饋講評：多少支？能一眼看出來嗎？ （把10支扎成一捆）這一捆就是一個十。這樣擺，跟剛才有什么不一樣？把10支捆在一起有什么好處呢？ 通過讓學(xué)生動手抓一抓，估計一下，擺一擺，發(fā)覺當(dāng)鉛筆數(shù)目多時，不簡單一下子看出是多少，激發(fā)學(xué)生找尋好方法，以便解決這個問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在活動中，主要目的是要讓學(xué)生建立一個10根一捆就是1個十的概念，突出把10作為一個單位

10、，使學(xué)生形象直觀地了解1120各數(shù)是由1個十和幾個一組成的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的組成及以后的寫法作打算。 2、鞏固10個一就是1個十 （1）課件閃過幾件物品：10個一堆，另零散的幾個。 （2）你看到的東西有多少？把數(shù)量寫下來。誰寫下來了？你怎么這么快就數(shù)清晰了？有沒有好的方法向大家介紹一下？ 3、相識數(shù)位及意義 （1）我們把15在計數(shù)器上撥出來。 師：計數(shù)器從右邊起第一位是個位，其次位是十位。個位上一顆珠子就表示1個一，兩顆就表示2個一，3個一，4個一（邊撥邊數(shù)）10個一，這時候我們可以把個位上的珠子全部去掉，用十位上的一顆表示1個十，1個十就是10個一。 那么15應(yīng)當(dāng)怎么撥呢？十位上是1顆珠子，

11、個位上是5顆珠子，所以15是由1個十和5個一組成的。（板書） （2）學(xué)生撥數(shù) 撥一個數(shù)：13，說說13是由什么組成的。 16是由什么組成的？在計數(shù)器上撥出來。 誰能撥一個由1個十和9個一組成的數(shù)。 （3）20的組成： 師：19再加1是幾？（個位撥一顆珠子）20也可以這樣表示：把個位的10顆珠子去掉，再在十位上撥1顆珠子。那么20是由什么組成的? 利用計數(shù)器讓學(xué)生很形象直觀地通過視察知道數(shù)的組成。 三、 鞏固練習(xí)： 1、猜數(shù)嬉戲（逐一出示條件） （1）比19小的數(shù)；比15大；由1個十和7個一組成。 （2）是15的鄰居；由1個十和4個一組成。 （3）由2個十組成的數(shù)。 學(xué)生猜以后，用卡片出示正確答

12、案，猜對的小摯友獎給一顆“才智星”。 2、實際應(yīng)用（錄像） （1）內(nèi)容：拿12根木棒，一生一根一根地數(shù)，另一生先拿一捆（10根），再拿兩根。 （2）用今日所學(xué)的學(xué)問評一評。 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)的概念后，利用這些概念解決一些簡潔的實際問題，這樣能使學(xué)生漸漸建立起學(xué)問來源于實際、又能應(yīng)用實際的觀念，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。 四、 課堂小結(jié)： 上了今日這節(jié)課以后，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 五、 課堂作業(yè)： 隨堂練習(xí)。 板書設(shè)計： 1120各數(shù)的相識 15：1個十和5個一組成 貼鉛筆圖 13：1個十和3個一組成 20：2個十組成 反思： 新課程所提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是孩子們

13、帶著學(xué)問與閱歷走進(jìn)課堂，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有特性理解的過程。 1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感因素。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對 數(shù)學(xué)活動的參加，而參加的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)對象的喜好，勝利的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮、成就感、自信念與意志等，這些非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。小學(xué)低年級的學(xué)生更多關(guān)注“好玩、好玩、新穎”的事物，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而情愿接近數(shù)學(xué)，因此，老師在選取學(xué)習(xí)素材以及支配活動時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性。比如可以講故事、利用玩具、新穎的事物等。

14、在這節(jié)課內(nèi)，我盡量設(shè)計一些學(xué)生感愛好或好玩的情境，比如最終的一個猜數(shù)嬉戲，充分利用了學(xué)生特別感愛好的才智星，一出示，就吸引了全部學(xué)生的留意力，大家愛好特別深厚，爭著搶著回答問題，可以說這個時候，每個學(xué)生都參加到了這一活動中去，達(dá)到了一個特別好的教學(xué)效果。不但是這節(jié)課，在平常的教學(xué)中，我們也常常利用一些動物、水果、汽車等圖片，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟識的、好玩的情境。我們發(fā)覺，假如這節(jié)課上“玩”的東西、趣味性的東西比較多，那么學(xué)生的愛好特殊深厚，留意力就比較集中，反之，課堂上的感覺就比較散，。因此，我們的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素作為教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然，這里的非智力因素還屬于外部動機，最終目的，還應(yīng)當(dāng)

15、使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦纱嘀赶驍?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。 2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在閱歷基礎(chǔ)上的一個主動構(gòu)建的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化語言與生活實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，兩者之間的相互融合與轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動構(gòu)建的重要途徑。我們這一冊人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材，它編寫的其中一個重要理論依據(jù)就是構(gòu)建主義理論，里面有許多內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中所接觸得到的，他們所熟識的，在學(xué)生來校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活閱歷。比如圖形，生活中隨處可見；數(shù)數(shù)，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)會了；人民幣和時間，和每天的生活休戚相關(guān)，而我們的教學(xué)活動，就是讓學(xué)生把這些生活閱歷與數(shù)學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來。例如：這節(jié)課雖然是學(xué)生開學(xué)來第一次接觸1120

16、各數(shù)，但不須要由老師再去教他們怎么數(shù)，完全可以放手給學(xué)生，（事實上，學(xué)生數(shù)得很好，方法許多）老師只要拎一拎，理一理，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動將新舊學(xué)問聯(lián)系起來，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。 3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。從學(xué)生相識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師講授，學(xué)生聯(lián)系的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)多樣化的活動方式，讓學(xué)生主動參加。教學(xué)中，不應(yīng)追求學(xué)問的“一步到位”，要體現(xiàn)學(xué)問發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的相識規(guī)律；教學(xué)中不應(yīng)追求“統(tǒng)一化”，而應(yīng)致力于“多樣化”與“合理化”。在這節(jié)課

17、中，主要通過視察、猜想、推理、溝通等環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)必要的機會，讓他們經(jīng)驗自主“做數(shù)學(xué)”的過程，以使學(xué)生對學(xué)問的真正理解和特性發(fā)展成為可能。 4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是富有特性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異，再加上各種外部因素，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。前面也提到了教學(xué)中本身應(yīng)致力于“多樣化”。例如擺鉛筆的過程，學(xué)生依據(jù)自己鉛筆支數(shù)的不同以及生活閱歷的不同，會有各種不同的擺法，這就是一個方法多樣化體現(xiàn)，然后通過溝通活動，使他們在活動中感受別

18、人的思維方法和思維過程，以變更自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。 有幾支鉛筆教學(xué)反思4 “加法”是在學(xué)生相識了110的數(shù)，比大小后進(jìn)行的，是計算數(shù)學(xué)的起始課。初步相識加法，學(xué)問雖然簡潔，卻對以后的學(xué)習(xí)計算起著相當(dāng)重要的作用。因此，在教學(xué)“有幾支鉛筆”時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)層層推動。 1、直觀演示，初步感知加法含義。 2、視察畫面，體會加法含義。 3、發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義。 4、動手操作，鞏固加法含義。 首先，我演示小兔和小鹿賽跑，讓學(xué)生視察，小動物競賽情境，并把視察到的在小組內(nèi)溝通。使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及探究欲望。接著通過視察書上“氣球圖”同桌一邊說一邊用手勢表示同意。使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義。培育學(xué)生合作溝通的意識。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進(jìn)對“加法”含義的理解。使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中到處都有數(shù)學(xué)。最終是讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建意識。 反思整節(jié)課，我在教