《漢語拼音2 i u ü》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、第 頁漢語拼音2i u 教學設計漢語拼音2i u 教學設計1 【教學目的】 、學習個單韻母i 、u 、發(fā)音及書寫。 、精確讀出帶個聲調(diào)的i 、u 、的音。 【教學重點】 精確駕馭單韻母i 、u 、發(fā)音及書寫方法。 【教學難點】 精確駕馭單韻母i 、u 、發(fā)音及書寫方法。 【教學方法】 情境教學及媒體資源播放。 【教學用具】 i 、u 、字母卡片、媒體資源(動畫、)。 【教學時間】 課時。 【教學過程】 第一課時 一、復習 、出示“a、o 、e”字母卡片請同學讀 、聽寫:“a、o 、e”拼法,并注上四聲。 二、學習單韻母i 、字母i的發(fā)音: 師:這幅圖畫的是什么?一個人晾衣服。 師:字母i讀衣服

2、的“衣”的音。 發(fā)音要領:上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。 口訣:牙齒對齊“i i i” (學生練習讀,相互訂正。) 、字母“i”的拼法: 師:哪位小摯友能說說,你怎么寫“i”? 口訣:中格寫小豎,一點在上邊。要留意,上面這一點在四線格的上格,一豎在中格。 、字母“i”的四聲: 師:大家看看書,字母“i”怎么標聲調(diào)?哪位小摯友情愿說一說? 留意:給韻母“i”標聲調(diào)時,要去掉“i”頭上的小點。 口訣:小i有禮貌,標調(diào)就摘帽。板書:“ ”。 學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調(diào)。 三、學習單韻母u 、字母u的發(fā)音: 師:這幅圖畫的是什么?一只烏鴉。 師:字母u讀烏鴉的“烏”的音, 發(fā)音要領

3、:雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,中間只留一個小孔,舌頭后縮。 口訣:嘴巴突出“u u u” (學生練習讀,相互訂正。) 、字母“u”的拼法: 師:哪位小摯友說說,你怎么寫“u”? 口訣:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大后小緊相連。 、字母“u”的四聲: 老師出示“u”的四聲“ ”,范讀。 (學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調(diào)。) 四、抽查學生發(fā)音、拼法 其次課時 一、學習單韻母 、字母的發(fā)音: 師:這幅圖畫的是什么?一條鯉魚。 師:字母讀鯉魚的“魚”的音。 發(fā)音要領:雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形像吹笛子。 口訣:像吹笛子“ ”。 (學生練習讀,相互訂正。) 、字母“”的拼法: 師:

4、哪位小摯友說說,你怎么寫“”? 口訣:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。 、字母“”的四聲: 老師出示“u”的四聲“ ”,范讀。 留意:“”標四聲調(diào)時小點不能去掉。 (學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調(diào)。) 三、抽查學生關于單韻母的發(fā)音和拼法 四、復習單韻母i 、u 、 、檢查學生對單韻母i 、u 、發(fā)音的駕馭。 、檢索學生對單韻母i 、u 、拼法的駕馭。 、檢索學生對單韻母i 、u 、四個聲調(diào)發(fā)音的駕馭。 五、單韻母a、o、e、i 、u 、的組合復習 六、小結(jié) 這次課我們學習了個單韻母i 、u 、發(fā)音及書寫。 漢語拼音2i u 教學設計2 教學目標 、學會單韻母 i u ,能夠讀準音,認清形,并

5、能正確書寫。 、相識聲調(diào)符號,能正確讀出 i u 的四聲。 、相識漢語拼音四線格并學習運用。 教學重點難點及教學具打算 學生因為第一次接觸拼音,所以他們對于單韻母的發(fā)音、聲調(diào)符號的改變、字母的書寫有肯定的困難。教學時,老師要充分發(fā)揮示范作用,指導學生仿照發(fā)音。書寫韻母時,要耐性指導學生視察字母在四線格中的位置,然后示范書寫,再讓學生描紅,臨寫,這樣一步一步按部就班,學生學習就輕松主動。此外,由于一年級學生的自制力比較差,有意留意的時間短,所以老師在課堂上要多采納直觀的教學手段,多運用激勵表揚的教學方法來激發(fā)學生的學習愛好,為以后的拼音教學奠定基礎 教學目標 、學會單韻母 i u ,能夠讀準音,

6、并能正確書寫。 、能夠正確讀出 i u 的四聲。 、復習鞏固個單韻母。 教學時間:課時。 第一課時 課時目標 、學習單韻母 i u ,讀準它們的音。 、能夠正確讀出 i u 的四聲,并在四線格里正確書寫。 教學重點讀準音,認清形,正確書寫。 教學難點讀準 i u 的四聲。 教學打算字母卡片、小紅花、圖片。 教學過程 一、談話導入 、上一節(jié)課,我們學習了三個單韻母,是哪三個呢? 、背一背字母的口訣。系統(tǒng)地背字母為下面學習聲母表、單韻母表作打算。 二、學習 i u 、出示圖片:說說圖上畫了哪些小動物?它們在干什么? 、出示 i u ,自編語境兒歌:小螞蟻,要過河,烏龜伯伯把它馱,魚兒見了笑呵呵。

7、、學習單韻母 i: 如何來讀好 i 的音呢?我們一邊看圖一邊跟老師來學習。 發(fā) i 的時候,我們把舌尖抵住下齒背。記口訣:一只螞蟻 i i i。 看看字母 i 跟小螞蟻有什么相像的地方?所以我們發(fā)音時,要想到什么? i 也喜愛戴四頂帽子,它在標調(diào)時,發(fā)生了什么改變?它的四聲怎么讀呢?(學生練習) 請學生視察 i 在四線格里的位置,練習描紅。利用學生在幼兒園的基礎因材施教。 、單韻母 u 跟圖上的小烏龜有哪些地方相像? 發(fā)音時口要開的很小,練讀:一只烏龜 u u u。 u 的四聲誰會讀?組詞記憶四聲。 u 的筆順知道了嗎?它在第幾格?學生描紅。 5、小摯友,我們怎么來記住 的樣子呢?老師請小摯友

8、看圖。 誰來說說 像圖上的什么? 能用自己熟識的字母來記憶嗎? 小結(jié):記憶 的時候,我們可以借助圖畫,還可以借用熟字來記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小摯友以后記憶新的東西時,盡量用奇妙的方法來記憶。 誰會讀它的音?強調(diào)發(fā)音時口開得小,雙唇成圓形??谠E:一條金魚 的四聲是怎么標調(diào)的?能像i一樣把點去掉嗎?為什么? 練習讀四聲,組詞記憶。 描紅練習。教給學生記憶的方法,做到授之以漁。 讓學生自行探討,去發(fā)覺問題,培育他們的探究實力。 三、課堂作業(yè) 完成描紅作業(yè)。 四、小結(jié)內(nèi)容 用嬉戲激趣,并達到復習鞏固的目的。 其次課時 課時目標 鞏固個單韻母的音、形,并進一步正確地嫻熟讀出帶調(diào)韻母的音。 教學

9、重點難點 區(qū)分個單韻母,讀準音認清形,讀好四聲。 教學打算 字母卡片、小星星、錄音、圖片。 教學過程 一、復習韻母 、說說我們學了哪個單韻母?誰來回答? 、嬉戲:摸卡片讀字母的音。 二、區(qū)分單韻母的四聲 、單韻母 a 的四個聲調(diào),誰會讀? 、單韻母 o e i u 的四聲會讀嗎? 、分小組讀,分個人讀;領讀,跟讀。 、把卡片打亂依次放在黑板上,請學生上臺找 ,再做小老師領讀。 、同樣找出另外的五組, 練習朗讀。 、剩下的字母會讀嗎? 、嬉戲;找摯友(下發(fā)卡片,聽音練習) 、表揚學習好的小摯友,評出“拼音大王”。 三、小結(jié)內(nèi)容,提出希望 教學反思 學生第一次接觸拼音,就是認讀個單韻母。如何教好這

10、部分內(nèi)容,讓學生喜愛上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的愛好。教學時,我從學生的生理特點和接受實力動身,細心設計教學過程,取得了肯定的效果。 、把嬉戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學假如形式單一,勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的嬉戲,調(diào)動了學生學習的主動性,他們學的愛好盎然。 、識記字母,運用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) o 時,我請學生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小摯友相互學一學。接著教學兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了

11、,效果挺好。 、不斷激勵學生。聰慧的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚,這是事實。作為啟蒙老師,我始終把觀賞的目光送給每個孩子。望見學生聽講仔細,我向他豎起大拇指;聽見學生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他全部這些,讓學生感受到了老師對他的關愛,由此學習的勁頭就足了 漢語拼音2i u 教學設計3 【教學目標】 、學會 i、u、 三個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。 、駕馭 i、u、 的四個聲調(diào),能干脆讀出聲調(diào)。 、學會運用四線格。 【教學重點】 教會學生讀準 i、u、 三個單韻母的音。 【教學難點】 學會 i、u、 的四聲,讀好二、三聲。 【教學過程】 第一課時 一、指導復習單韻母 a、o、e 出

12、示卡片,齊讀。 今日我們來學習漢語拼音第課。 二、學習 i、u、 的讀音及四聲 、教學單韻母 i: (出示第一幅圖)問:你發(fā)覺了什么?(一件衣服) (出示 i 的卡片)問:你會讀嗎?正音、指名讀。 駕馭 i 的四聲: 出示 i 的四聲,問:誰想試著讀一讀?正音,指名讀,齊讀。 、教學單韻母 u: (出示其次幅圖)問:你知道了什么?(一只烏鴉,u 和烏鴉的烏發(fā)音一樣) 指導讀,指名讀。 學習 u 的四聲: 分小組試讀,指讀。 、教學單韻母 : (出示第三幅圖及 的四聲 問:你想到了什么? 范讀、齊讀、領讀。 三、復習 i、u、 的四聲 其次課時 一、復習導入 齊讀 i、u、 的卡片,指讀 i、u、 的四聲。 二、指導學習 i、u、 的筆順 、老師引導學生視察四線格中的 i、u、: 問:它們各占在什么格?(i、 占中格和上格,u 占中格) 、老師

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