《幼兒園課程》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計

1、幼兒園課程課程思政課堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo).學(xué)習(xí)并理解幼兒園課程的性質(zhì)和特點，課程形態(tài)和課程設(shè)置的基本理論, 了解當(dāng)前幼兒園課程改革的趨勢。.學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名的幼兒園課程模式，重點掌握蒙臺梭利課程，陳鶴琴、張 雪門的教育思想，初步理解幼兒園課程的開展過程。（二）能力目標(biāo).能在理解幼兒園課程基本理論的基礎(chǔ)上分析和評價當(dāng)前幼兒園正在實施 的課程內(nèi)容、課程形態(tài)和課程模式。.能利用國內(nèi)外著名的幼兒園課程模式指導(dǎo)當(dāng)前課程實踐，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容 對幼兒園課程案例開展評價和反思。（三）素質(zhì)目標(biāo).熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)，樹立正確的幼兒教育觀和課程教學(xué)觀。認(rèn)識到 幼兒教師職業(yè)的社會價值與意義，為幼兒教師

2、的職業(yè)感到自豪，具有深厚的 教育理論素養(yǎng)和教育情懷。.注重學(xué)習(xí)和積累，樂于探索和鉆研。善于從優(yōu)秀的幼兒園課程案例中汲取 有益經(jīng)驗。樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和職業(yè)精神。二、課程思政融入知識點幼兒園課程的基本理論三、課程思政融入方式熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)，樹立正確的幼兒教育觀和課程教學(xué)觀。認(rèn)識到幼 兒教師職業(yè)的社會價值與意義，為幼兒教師的職業(yè)感到自豪，具有深厚的教 育理論素養(yǎng)和教育情懷。四、思政元素敬業(yè)鉆研、教育情懷、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)五、教學(xué)展開一、教學(xué)內(nèi)容（一）幼兒園課程概述.幼兒園課程的定義和內(nèi)涵。.幼兒園課程的性質(zhì)和特點。.幼兒園課程的形態(tài)和三級設(shè)置。.我國幼兒園課程的開展歷程和趨勢。（二）國內(nèi)外經(jīng)典

3、課程方案.陳鶴琴課程方案一一五指活動課程；整個教學(xué)法；活教育思想。.張雪門課程方案一一行為課程。.蒙臺梭利的課程方案一一兒童觀；教學(xué)觀；教師觀；兒童之家；蒙臺梭利 教學(xué)法；蒙氏教具；敏感期理論。.瑞吉歐的課程方案一一方案教學(xué)。二、本章教學(xué)提供的教學(xué)資源受新冠肺炎疫情的影響，傳統(tǒng)的教室授課改為線上教學(xué)，為了幫助學(xué)生 更好地學(xué)習(xí)和掌握本章內(nèi)容，同時為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本課程在 學(xué)習(xí)通平臺上建立課程，并提供了豐富的課前閱讀材料和課后補充材料。本 章教學(xué)提供的教學(xué)資源有參考電子書、教學(xué)案例、人物介紹視頻、網(wǎng)頁鏈接 等共計21個任務(wù)點，可以為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的視野，引導(dǎo)他們在理 解、思考的基

4、礎(chǔ)上掌握幼兒園課程基本理論發(fā)揮積極的作用。新冠疫情防控典型案例案例一：上虞區(qū)東關(guān)幼兒園課程故事不一樣的年因為新冠肺炎疫情的影響，幼兒園無法開學(xué)。小朋友長時間宅在家里怎么辦？ 上虞區(qū)東關(guān)幼兒園的老師們積極開動腦筋，通過線上教研開展研討，以陳鶴 琴先生“活教育”思想為指導(dǎo)，從幼兒生活出發(fā)，確定了不一樣的年的 主題活動。在活動中通過豐富有趣的形式，引導(dǎo)幼兒園小朋友認(rèn)識病毒，加 強鍛煉，開展游戲，快樂宅家。啟示：一線幼兒教師們用專業(yè)知識和愛心，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生提供了一次絕佳 的課程示范。案例二：太有才！湖州幼師用漫畫為孩子科普疫情1月31日，湖州第一幼兒園老師王思楊用自己手中的畫筆，創(chuàng)作出一幅幅 漫畫作

5、品，為孩子們科普新型冠狀病毒感染的肺炎，表達對抗擊疫情的必勝 信心。啟示：學(xué)好專業(yè)知識，練好專業(yè)技能是做好工作的基礎(chǔ)和必要條件。三、思政元素 思政元素1：敬業(yè)鉆研教學(xué)是一門藝術(shù)，課程中不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)的技能與技巧，更要研習(xí)教學(xué) 的藝術(shù)。幼兒園課程的魅力來自幼兒的生活，取材于幼兒的直接經(jīng)驗。就像 科學(xué)家百折不撓研制疫苗一樣，作為一個教育工作者應(yīng)該刻苦鉆研，深入思 考，做精課程，領(lǐng)會教學(xué)的奧秘。思政元素2：教育情懷在這次疫情中，為了讓醫(yī)護人員在一線安心工作，教育系統(tǒng)組織了對醫(yī) 護人員家庭的關(guān)愛行動。中小幼兒園共同行動起來，為孩子們提供教育上的 幫助。教育者應(yīng)該有育人的情懷。培養(yǎng)一個有情懷的教師不容易

6、，這需要學(xué) 生有遠(yuǎn)大的追求，有踏實的作風(fēng)。通過課程學(xué)習(xí)去感受當(dāng)前幼兒教育開展的 大背景，增強教育的責(zé)任感和使命感，把個人的進步融入職業(yè)生涯成長的過 程中。思政元素3：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)此次新冠病毒的防疫工作涉及醫(yī)護、社區(qū)人員、交警、后勤保障人員， 每一步的嚴(yán)格把控使疫情控制取得階段性成果。學(xué)習(xí)這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度 和作風(fēng)對課程學(xué)習(xí)有很大幫助。主要表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真 的態(tài)度，堅持不懈的精神，聽好每一堂課，積極參加每一次實踐訓(xùn)練，在教 學(xué)活動中勇于實踐鍛煉自己，一步一個腳印，取得進步。四、“課程思政”實施路徑（一）結(jié)合專業(yè)育人特點開展“課程思政”學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、熱

7、愛幼教職業(yè)、師 德為先、具有專業(yè)開展意識和成長后勁的高素質(zhì)技能型的幼兒教師。幼兒教 師是一份崇高的職業(yè)，承當(dāng)著教養(yǎng)祖國未來的責(zé)任。在人才培養(yǎng)過程中，本 專業(yè)十分注重對師范生品德、知識和能力的全面培養(yǎng)，形成了以幼兒園陳鶴 琴“活教育”思想為指引的“三育人”培養(yǎng)模式，其中文化育人局部，就是 充分發(fā)揮了課程思政的功能，到達育人目標(biāo)?！盎罱逃彼枷肴藢嵺`百人文化百人一|h的論做心思“做人1指向人才培養(yǎng)的專業(yè) 知識和實踐智融 通過實踐.來自實踐指向人才培養(yǎng)的師徨 為先和專業(yè)情誼年滿目染.港葬浸潤“活教育”思想三育人實踐百人文化百人一|h的論做心思“做人1指向人才培養(yǎng)的專業(yè) 知識和實踐智融 通過實踐.

8、來自實踐指向人才培養(yǎng)的師徨 為先和專業(yè)情誼年滿目染.港葬浸潤合作a人T合作a人T指向人才培養(yǎng)的角色 定位和全面成合作a人T（二）結(jié)合本課程特點開展課程育人本課程是學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本 課程具有基礎(chǔ)性與綜合性、理論性與實踐性并重的特點，因此在課程教學(xué)中 應(yīng)始終將“懂基本理論、會靈活運用”作為本課程教學(xué)的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生 深入理解幼兒園課程、幼兒園教育活動的特點和意義，結(jié)合幼兒園課程和教 育活動的實際開展，理解和體會幼兒園課程和教育活動設(shè)計的一般理論，為 后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時為教育實踐提供方法論基礎(chǔ)。在實際的 課程教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入“課程思

9、政”案例，通過有針對性地 分析和討論，到達潛移默化、潤物細(xì)無聲的育人效果，有助于提升師范生的 思想覺悟、師德水平和教育素養(yǎng)。同時，在課程教學(xué)中以實踐性和開放性作為課程內(nèi)容選擇的基本原貝IJ, 密切關(guān)注幼兒園課程和教育活動開展的實際情況，精心組織和設(shè)計教學(xué)實 踐活動，讓學(xué)生在活動中體會課程理論，在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，在課程教 學(xué)中貫徹“精講多練、講練結(jié)合”的教學(xué)原那么，通過多種形式的教學(xué)活動的 組織和實施，實現(xiàn)“能力導(dǎo)向”的課程教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)通平臺上的內(nèi)容， 落實課程思政專題作業(yè)，讓學(xué)生完成資料閱讀一理解思考一作業(yè)感悟的流 程。（三）結(jié)合學(xué)情開展“課程思政”本課程開設(shè)于第二學(xué)期，教學(xué)對象是學(xué)

10、前專業(yè)（專科）大一學(xué)生。作為 00后，學(xué)生們的思維敏捷，易于接受新事物，敢于嘗試。他們中大多數(shù)熱 愛本專業(yè)，對今后將要從事的幼兒教師工作既期待又迷茫。他們通過第一學(xué) 期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理念，但對于本課程的地位和作用缺乏認(rèn) 識，對本課程中的理論學(xué)習(xí)局部存在一些畏難情緒，一時之間認(rèn)識不到本課 程學(xué)習(xí)所具有的實踐指導(dǎo)意義，課程思政”中的案例具有具體性、生動性、 形象性的特點。本次關(guān)于疫情的案例又具有極強的時效性，能充分調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)理解的熱情，從而到達情感上的共鳴，到達課程思政的育人目的。同時, 00后的學(xué)生一般比擬自我，喜歡獨立思考，對填鴨式的滿堂灌特別反感和 排斥。本課程通過精選與本課程教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)度的“課程思政”案例, 動之以情，曉之以理，自然而然地發(fā)揮育人功能，同時傳達本課程“精講多 練，能力導(dǎo)向”的教學(xué)價值觀，收到了良好的教學(xué)效果。（四）教學(xué)總結(jié)針對本次疫情，各大高校提出了“停課不停學(xué)，停課不停教”的應(yīng)對措 施，各大平臺為保障教學(xué)提供了多種工具。對于學(xué)生來說，一邊是沉悶的疫 情，一邊是熱火朝天的線上教學(xué)。課堂上云端，教師變主