人教版五年級(jí)下數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》說(shuō)課

1、我就是我不同樣的煙火長(zhǎng)方體和正方體的表面積授課一、學(xué)情解析1、教材解析：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和立方體的表面積是本單元的第二課時(shí)?！伴L(zhǎng)方體和正方體”這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開(kāi)始，本課時(shí)主要授課長(zhǎng)方體、正方體表面積的看法和計(jì)算方法。教材先經(jīng)過(guò)把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒的6個(gè)面張開(kāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)表面積的看法。這樣能夠把表面積的看法與方才建立起來(lái)的長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)很好的聯(lián)系起來(lái)，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算表面積做好準(zhǔn)備。接著，經(jīng)過(guò)例1授課長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。爾后安排“試一試”學(xué)習(xí)立方體表面積的計(jì)算方法。關(guān)于長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，教材中沒(méi)有給出計(jì)算公式，而是啟示學(xué)生用不一樣的方法列式計(jì)

2、算，這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的看法及有關(guān)計(jì)算，有利于更好的發(fā)展學(xué)生的空間看法。2、學(xué)習(xí)者解析：長(zhǎng)方體和正方體的表面積這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，并對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的，即學(xué)生已經(jīng)明確了長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，而且長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，正方體6個(gè)面的面積都相等的基礎(chǔ)上授課的。計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以夠加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的的理解，發(fā)展他們的空間看法。二、授課目的及重難點(diǎn)授課目的：1、理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。2、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)

3、和發(fā)展學(xué)生的空間看法。授課重點(diǎn)：長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。授課難點(diǎn)：我就是我不同樣的煙火確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。三、授課設(shè)想1、創(chuàng)立問(wèn)題情況，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。依照本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)質(zhì)，新課伊始，我創(chuàng)立了“紙箱廠要制作一種長(zhǎng)8分米，寬2分米，高4分米的長(zhǎng)方體包裝盒和一種棱長(zhǎng)4分米的正方體包裝盒.哪一種包裝盒要用的硬紙板少？”這一問(wèn)題情況，接著問(wèn)：“長(zhǎng)方體和正方體的哪些地方要用硬紙板？”既激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，又對(duì)“長(zhǎng)方體或正方體的表面積”這一看法建立清楚的表象，為學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算方法做好充分準(zhǔn)備。2、借助授課媒體，提高學(xué)習(xí)有效性?！伴L(zhǎng)方體和正方體”這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形

4、知識(shí)的開(kāi)始，因此在授課中盡可能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，建立清楚的表象。我經(jīng)過(guò)提問(wèn)“這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積能一眼全看到嗎？有什么方法能一眼全看到？”引導(dǎo)學(xué)生思慮把立體圖形獲取平面圖形。此后由多媒體電腦演示張開(kāi)過(guò)程，要修業(yè)生在張開(kāi)后的圖形中找到“上下前后左右”6個(gè)面。增強(qiáng)空間看法，增加學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上“提問(wèn)”：每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？讓學(xué)生圍繞本課難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行試一試解決問(wèn)題，而教師只在重點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主研究，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，贊同各樣學(xué)生提出自己的方法，爾后經(jīng)過(guò)比較，進(jìn)而到表

5、面積計(jì)算的一般方法，這樣能夠有意識(shí)地結(jié)合授課內(nèi)容表現(xiàn)思想方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)要抓住解題重點(diǎn)，碰到合適的思想訓(xùn)練。3、合適應(yīng)用拓展，發(fā)展空間看法。學(xué)生在上面問(wèn)題的解決中都有是依賴實(shí)物來(lái)完成的，練習(xí)部分我先安排了一組判斷題，在第三小題中，學(xué)生思想的老例獲取打破，有關(guān)于獨(dú)立物體而言的，那么關(guān)于組合物體表面積又是怎樣的呢？我將更多的時(shí)間與思慮空間留給了學(xué)生自己思慮，讓新知獲取了進(jìn)一步的深入。爾后，第二大題安排了看數(shù)字算面積的練習(xí)，與看圖算面積想比較，使學(xué)生的思想從詳盡形象思想向抽象邏輯思想過(guò)度?？蔁o(wú)論是包裝盒實(shí)物，還是詳盡圖形、或可是數(shù)據(jù)的表面積計(jì)算，解決的都是6個(gè)完滿的表面積的計(jì)算，可實(shí)質(zhì)生活中

6、的也有不是6個(gè)面的表面積計(jì)算，那我就是我不同樣的煙火么關(guān)于不完滿的包裝面積又該怎樣計(jì)算？我安排了“如此題改為同樣尺寸的無(wú)蓋塑料盒表面積怎樣求？”其目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈便解決問(wèn)題的能力，這里側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生方法的發(fā)散，及解題策略的多樣化和最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。最后，我考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能夠只停留在感知水平上，還要上升到理性認(rèn)識(shí)。在聰穎題中，關(guān)于組合物體的包裝，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己思慮，他們以小組合作的方式進(jìn)行比較、交流，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這樣多方面聯(lián)系，不但注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還給他們創(chuàng)立了合作的空間。最后引導(dǎo)學(xué)生依照計(jì)算結(jié)果尋找規(guī)律，“重疊面多，圖形越湊近立方體，表面積越小，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步用這一規(guī)律講解生活中的