流動兒童社區(qū)教育模式的創(chuàng)新-以太陽花社區(qū)為例

1、流動兒童社區(qū)教育模式的創(chuàng)新以太陽花社區(qū)為例【摘 要】城市化進程加快導致大量流動人口的出現(xiàn),從“單身遷徙”到“舉家移居” 的發(fā)展過程中相繼又出現(xiàn)流動兒童這一群體。流動兒童的教育問題引發(fā)多方關注和 研究,讓流動兒童享受更多更好的教育資源成為我國社會轉(zhuǎn)型時期亟待解決的問題之一。本文先通過厘定流動兒童和社區(qū)教育的相關概念,再結(jié)合太陽花社區(qū)解釋社區(qū)教育的創(chuàng)新實例,最終提出建議指導現(xiàn)實中流動兒童的社區(qū)教育。引言中國流動兒童教育發(fā)展報告 20161顯示，截至 2015 年 10 月 1 日，全國流動人口總量已達 2.47 億，全國每 6 個人中就有 1人口子女的流動兒童和留守兒童這兩個群體總數(shù)約 1 億人。

2、截止 2014 年底，城市義務教育階段流動兒童在公辦學校就讀比例為 79.5%，仍有超過 200 萬的流動兒童未能進入城市公辦學校，只能在民辦學?；蛘叽蚬ぷ拥軐W校就讀，但這類學校師資力量薄弱、條件簡陋、教育質(zhì)量也相對較差。在學校內(nèi)無法接受高質(zhì)量的教育， 由于父母忙于生計、無暇顧及孩子的教育問題，流動兒童在家庭教育中又面臨著父母的缺位，而這些教育上的空白都需要社區(qū)教育來填補。流動人口所在的社區(qū)是其生活的場所，具有一定的教育功能。社區(qū)教育是社會教育中最基礎的環(huán)節(jié)。較之于其它的教育形式，社區(qū)教育有目標多樣、內(nèi)容豐富、方式靈活、受眾對象廣泛等諸多優(yōu)勢。加強社區(qū)教育，有助于提升流動兒童所享受的教育內(nèi)容的

3、質(zhì)量和深度。相關概念界定流動人口改革開放以后，人口在地域之間的流動限制放寬，出現(xiàn)大規(guī)模的人口流動，于是針對流動人口相關問題的研究也應運而生。“流動人口”是一個中國特有的現(xiàn)象，與戶籍制度有著密切的關系。20 世紀 80 年代，當“流動人口”剛剛進人研究視野時，這一概念一度泛指常住戶口人口之外的所有人口，包括在非戶籍地長期居住人口、短期逗留人口和“流量”。后來，流動人口的界定逐漸統(tǒng)一為戶口登記地與現(xiàn)居住地分離、但長期居住的人口2。流動兒童流動兒童的概念與留守兒童的概念是相對的，它們都是在流動人口發(fā)展過程中應運 義務及充當?shù)慕巧确矫鎭磉M行不同定義的。流動兒童是流動人口的子女，年齡大 致處于 616

4、 歲的范圍。他們隨父母或親人流入某城市，有一定的學習資質(zhì)，但由于沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府提供的義務教育，同時又被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，最終成了被“緣化”的一個龐大群體，這一群體稱為“流動兒童”3。3)社區(qū)教育“社區(qū)教育”一詞最早源于 20 世紀初美國的杜威提出“學校是社會的基礎”的思想4。在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動5?？偟膩碚f，社區(qū)教育是在社區(qū)這個范圍內(nèi)開展的各種各樣的教育性活動，目的是為了提高社區(qū)內(nèi)民眾的文化素質(zhì)和生活質(zhì)量。4) 三者關系明晰成員為目標群體6。開展

5、流動兒童社區(qū)教育，還具有很大的社會效益。因為大部 自我認知能力水平7。太陽花社區(qū)案例太陽花社區(qū)兒童服務中心開展流動兒童社區(qū)教育項目的其實是太陽花社區(qū)兒童服務中心。以“讓流動兒童在上海有家的感覺；讓每一個孩子成為最好的自己”為宗旨，致力于為流動兒童創(chuàng)造更有愛的社區(qū)環(huán)境與家庭環(huán)境，并以豐富多樣的興趣課程和戶外拓展活動為手段，幫助流動兒童發(fā)展出適合自己的才能與自信。服務中心的前身是由上海市閘北區(qū)熱愛家園青年社區(qū)志愿者協(xié)會于2003 年發(fā)起的“太陽花進城務工人員子女教育項目”(簡稱“熱愛家園太陽花項目”)。基本課程設置“晚托班”托管服務每周二至周五晚孩子放學后至 18:30，由高校大學生志愿者參與，提

6、供托管和作業(yè) 輔導服務，培養(yǎng)小朋友獨立解決問題的能力以及獨立自覺完成作業(yè)的習慣。特別說 明的是，晚托班注重作業(yè)方法的改進和作業(yè)習慣的養(yǎng)成。晚托班招生對象為兩年及 合唱課程每周六上午 10:0011:30，由專業(yè)的合唱老師和鋼琴伴奏老師主講，以樂理知識教授為輔，以學習唱歌為主，并通過孩子們自己創(chuàng)造歌詞和音調(diào)來提升他們對于音樂的興趣讓孩子們在歌聲中學會合作，創(chuàng)造和欣賞音樂美，學習到一定程度會有外出表演機會，招生對象為兩年及以上的小朋友。棋類課程國際象棋啟蒙課程，每周六13:30 15:00，由高校國際特長生主講，通過國際象學習到一定程度會有外出交流比賽機會，招生對象為面向一到二年級的小朋友。 中國

7、象棋啟蒙課程由高校象棋特長生主講，每周日 10:0011:30，由高校象棋特長圍棋啟蒙，每周日 13:3015:00，由精通圍棋且有授課經(jīng)驗的太陽花職員主角通過圍棋學習鍛煉專注力、觀察力，培養(yǎng)獨立思考的習慣，增強邏輯思維能力學習到一定程度會有外出比賽交流機會，招生對象為二到四年級的小朋友。讀書類課程毛毛蟲讀書會，每周日 10:3011:30，由高校大學生志愿者組織并閱讀圖多字少的繪本(圖畫書)為主，借助手指畫、國畫、表演影像等資料的輔助形式多方面，激發(fā)小朋友對于閱讀的興趣，并培養(yǎng)孩子的表達能力和基于故事想象力與創(chuàng)造性，招生對象為幼兒園中班大班的小朋友。小蜜蜂讀書會，每周日 13:3015:00

8、，由高校大學生志愿者主講，閱讀文字較多的繪本及橋梁書為主內(nèi)容涉及經(jīng)典兒童小說童話神話故事的通過分角色朗讀及生讀角色扮演等方式激發(fā)小朋友對于閱讀特別是文字閱讀的興趣并培養(yǎng)孩子的表達能力和基于故事的想象力，招生對象為一至二年級的小朋友。其他課程趣味科普課，每周日 15:3017:00，由企業(yè)志愿者主講，初中通過各種科學小實驗，培養(yǎng)孩子們對于科學的興趣，增強孩子們的動手能力和科學素養(yǎng)，招生對象為三至五年級的小朋友。手工課程，每周日 13:3015:00，由高校大學生志愿者主角通過開展折紙、彩泥、廢物 DIY 以及簡單模型制作等活動，培養(yǎng)孩子的動手能力創(chuàng)造力和協(xié)作能力，激發(fā)孩子的想象力，主要面向一至二

9、年級的小朋友。財富加油站，每周日 15:3017:00，由經(jīng)過專門培訓接受授課經(jīng)驗的太陽花職員主講主要通過團隊游戲的方式，讓孩子建立對于儲蓄、風險控制、團隊合作、預算成本利潤和分享，捐贈以及健康財富觀的基本概念，培養(yǎng)未來的經(jīng)濟公民，招生對象為三到五年級的小朋友。創(chuàng)新之處課程設置富有特色從太陽花社區(qū)兒童服務中心開展的項目來看，不僅僅包括對于孩子課業(yè)學習上的輔導，絕大多數(shù)課程的設置更符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的要求。與其他社區(qū)教育模式不同的是，太陽花社區(qū)兒童服務中心的課程更多偏向于興趣類的課程。大多數(shù)流動夠培養(yǎng)孩子的興趣。收費標準合理機構(gòu)目前開設的這些課程每學期的收費最多不超過百元，收費標準完全能夠滿

10、足大多數(shù)流動兒童的家庭條件，且對于家庭確實困難無法支付費用的，機構(gòu)準予免除費用。流動兒童也能夠參加像城市孩子一樣的興趣班，在心理上也能給予他們教育公平的暗示，對于自我的認知也會有所提高，使之更好融入社會。課程專業(yè)性和針對性強從目前開展的項目介紹可知，幾乎所有的興趣類課程都是由擁有一定專業(yè)性知識的人員來負責，比如說合唱團就有專門的聲樂老師和鋼琴老師，棋類課程由高校相關領域特長生或者精通圍棋且有授課經(jīng)驗的太陽花志愿來負責的。這些專業(yè)性人員進行課程的教授，可以在很大程度上保證孩子接受更加專業(yè)化的興趣培養(yǎng)。且課程設置具有針對性，對于不同年齡段的孩子有不同的適齡項目，比如讀書課程中毛毛蟲讀書會和小蜜蜂讀

11、書會，面向的對象不一樣，書籍選擇也不一樣，在課程開展過程中采用的方法也相應有所變化?！耙M來”與“走出去”相結(jié)合 中，孩子學到一定水平可以外出參加比賽，實現(xiàn)“走出去”，這有利于流動兒童和外界進行溝通，增強孩子的自信心。不足之處缺乏寒暑假課程設置盡管太陽花社區(qū)兒童服務中心目前開展的課程已經(jīng)囊括了孩子放學和周末的課余時間，沒有寒暑假的課程。但對于家長們來說，暑假和寒假，這兩個假期才是讓家長困擾和煩惱的。孩子放假了，但是他們?nèi)匀恍枰习?，仍需要奔波忙碌，根本無暇顧及孩子。把孩子送去一般的興趣班，費用太高，他們無力承擔，所以要么把孩子一個人留在家里獨自玩耍，要么只能送回老家親人幫忙照看。缺乏對于兒童安

12、全教育的課程由于流動人口居住的社區(qū)大都處于城鄉(xiāng)交接區(qū)域或者是城中村地帶，生活環(huán)境和人 而且兒童安全教育課程是基礎性課程，讓孩子們學會自我保護也是成長過程中必不 可少的環(huán)節(jié)。社區(qū)教育隊伍穩(wěn)定性不高社區(qū)教授課程，人員也會定期更換，在很大程度上限制了社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展 8。社區(qū)教育中缺乏對于家長的引導太陽花社區(qū)所有開設的項目僅僅面向孩子，缺乏對家長的引導。家庭教育的好壞關乎孩子的未來。流動兒童的家庭教育普遍面臨以下問題： 家長文化程度相對較低。一些家長文化程度不高，文化修養(yǎng)不高，在家庭教育中往往表現(xiàn)出力不從心。 教育時間不足。家長大多工作辛苦繁忙，雙休日乃至節(jié)假日也在工作，無暇顧及孩子的教育問題。

13、 教育方式失當。部分農(nóng)民工很少關注孩子的精神感受，難以跟孩子平等民主溝通，當孩子出現(xiàn)問題時不能冷靜理性地與孩子對話交流，而是直接采取壓制、粗暴的方式處理問題9。相關建議社區(qū)教育在我國已經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，對于我國構(gòu)建和諧社會以及建立學習型 社會具有舉足輕重的意義10。社區(qū)教育目前還面臨諸多方面的困境，需要我們積 筆者試圖提出以下建議。仍需加強社區(qū)教育課程建設作為社區(qū)教育的中介和載體，社區(qū)教育課程是社區(qū)教育實踐活動開展的基本依據(jù)， 也是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領域11。首先，社區(qū)應當提供寒暑假的相關課程，比如培養(yǎng)孩子日常生活技能為主，例如洗衣、做飯、制作手工藝品等，同時兼顧課業(yè)的輔導。這不僅有助

14、于鍛煉孩子的動手及自立能力，也可以讓孩子體諒父母平日的艱辛，有助于營造更加和諧溫馨的家庭氛圍，還可以進一步加強社區(qū)教育建設水平。識。此外，還應當教授孩子對于突發(fā)事件或緊急情況(比如面臨火災、地震、盜竊 等情形)該如何正確處理，鍛煉孩子的危機處理能力，幫助他們學會在突發(fā)事件或 緊急情況下正確的應對方法，能夠保護好自己，避免受到傷害12。加強社區(qū)教育人才隊伍建設應當充分利用社區(qū)人力資源，加強社區(qū)人才隊伍建設。社區(qū)作為一個小社會擁有豐富的人力資源，流動兒童在心理適應和學習適應等方面可以通過發(fā)揮社區(qū)人力資源得到提高13。比如社區(qū)內(nèi)的中小學心理教師可以定期開展流動兒童心理健康教育講座，組織流動兒童心理健

15、康咨詢活動。而從太陽花社區(qū)目前開設的課程來看，授課的主力軍是高校。大學生志愿者，所以應當更多引進一些擁有專業(yè)知識的工作人才，他們能夠全職全身心投入到社區(qū)教育工作中來。這些工作人才對于高校大學生志愿者要進行統(tǒng)一的培訓，因為很多大學生并沒有學習過教育心理學等知識，所以對于揣摩孩子的心理和如何正確引導孩子方面還有所欠缺。因此提高社區(qū)教育的水平和發(fā)展的持續(xù)性， 人才隊伍建設必不可少。建立以家庭教育為輔的聯(lián)動機制流動兒童的社區(qū)教育的另一重要支撐是家庭教育，流動兒童家長對于社區(qū)教育的態(tài)度起著至關重要的作用。一方面，社區(qū)教育需要家長的理解和支持，另一方面家庭教育與社區(qū)教育應該是相輔相成的，家長學會如何教育孩

16、子，使孩子擁有一個良好的家庭教育環(huán)境更加重要。首先，可以通過社區(qū)宣傳活動或者社區(qū)論壇形式讓家長參與孩子的教育，并逐漸加深對社區(qū)教育的了解。通過拍攝孩子們的視頻和照偏，讓家長了解孩子們的成長和進步，更重要的是明白社區(qū)教育并不單單是把孩子集中起來一起玩，而是開展各式各樣的活動，培養(yǎng)孩子的課外興趣，同時還能拓寬孩子的視野，讓孩子感受成長的快樂。如果家長有什么意見和意見也可以直接在論壇上發(fā)表，形成雙向互動和溝通反饋機制。其次，社區(qū)可以通過定期舉辦家長教育分享會，或者邀請在此方面有經(jīng)驗的老師開辦講座等讓家長學習正確的教育方式。家長應從目前的“中心”位置上退下來，站到孩子的背后去，設身處地為孩子著想，尊重

17、孩子的感受，了解孩子的愿望和想法14。家長通過這種方式學習如何教育孩子，不再只是居高臨下地訓斥孩子，而適當?shù)墓膭?、溫暖的懷抱、悉心的陪伴才是更有效的做法。這些不僅可以和孩子建立良好親子關系的同時，還能實現(xiàn)對于孩子成長道路的正確引導。未來展望流動兒童同樣是祖國未來的花朵，他們需要接受更高質(zhì)量水平的教育，為成為城市 未來的新公民做好準備。社區(qū)教育在新民教育中發(fā)揮著重要作用，如何使涌入城市 的農(nóng)民實現(xiàn)思維方式向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變是社區(qū)教育義不容辭的責任。期待在未 參考文獻【相關文獻】21 世紀教育研究院. 新公民計劃M/流動兒童藍皮書: 中國流動兒童教育發(fā)展報告. 北京: 21 世紀教育研究院,20

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