兒童繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法

1、兒童繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法一、研究目的與意義（一）研究目的早期閱讀是是指0-6歲學(xué)學(xué)前兒童童憑借變變化著的的色彩圖圖像、文文字或憑憑借成人人形象讀讀講來理理解讀物物的過程程，早期期閱讀的的最主要要目標(biāo)是是激發(fā)幼幼兒閱讀讀的興趣趣，幫助助幼兒認(rèn)認(rèn)識語言言符號和和圖畫符符號的對對應(yīng)轉(zhuǎn)換換關(guān)系，掌掌握早期期閱讀的的方法，培培養(yǎng)幼兒兒將早期期閱讀經(jīng)經(jīng)驗(yàn)遷移移到其他他活動中中去的能能力，養(yǎng)養(yǎng)成良好好習(xí)慣，提提高幼兒兒觀察、想想象和語語言思維維等綜合合能力【11】。而繪本本則是以以圖碼為為主、語語碼為輔輔(甚至至完全沒沒有語碼碼)，展展現(xiàn)低幼幼兒童視視域中的的審美世世界圖景景，并能能與低

2、幼幼兒童這這個接受受主體產(chǎn)產(chǎn)生積極極的、有有意義的的互動效效應(yīng)的一一種讀物物，主要要指向兒兒童的生生活現(xiàn)實(shí)實(shí)與心理理現(xiàn)實(shí),隱含著著有針對對性地適適應(yīng)和配配合不同同年齡兒兒童的身身心發(fā)展展、引導(dǎo)導(dǎo)和協(xié)助助兒童進(jìn)進(jìn)行生活活、自然然、社會會認(rèn)知和和學(xué)習(xí)的的創(chuàng)作宗宗旨【22】。二者可可以互相相結(jié)合，相相輔相成成為幼兒兒繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)作鋪鋪墊。繪本作為一一種以圖圖畫為主主要表現(xiàn)現(xiàn)內(nèi)容和和形式的的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美的畫面對于幼兒無疑具有莫大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言符合了幼兒語言的年齡特點(diǎn)，而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大

3、多數(shù)兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識圖與文的相互關(guān)系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎(chǔ)。（二）研究究意義在我國，作作為一種種新的文文學(xué)藝術(shù)術(shù)形式的的兒童繪繪本還有有更多的的發(fā)展前前景與研研究空間間?，F(xiàn)在在我們所所使用的的，幼兒兒所閱讀讀的大部部分是從從國外引引進(jìn)，或或是一些些經(jīng)典的的童話故故事，而而我國原原創(chuàng)的繪繪本很少少，沒有有理論上上和技術(shù)術(shù)上的扶植和和引導(dǎo)，大大部分作作品不符符合兒童童繪本的的要求，不不適合幼幼兒閱讀讀。因此此我們一一方面要要合理運(yùn)運(yùn)用已有有的繪本本閱讀資資源，另另一方面面我們積積極學(xué)習(xí)習(xí)國外優(yōu)優(yōu)秀的兒兒童繪本本，從中中汲取

4、國國際大師師們在風(fēng)風(fēng)格、版版式、色色彩、繪繪圖、文文學(xué)藝術(shù)術(shù)韻味等等方面的的先進(jìn)的的理念，從而創(chuàng)作出幼兒喜愛的優(yōu)秀兒童繪本運(yùn)用于早期閱讀教育。二、文獻(xiàn)綜綜述與論文創(chuàng)創(chuàng)新點(diǎn)（一）文獻(xiàn)獻(xiàn)綜述1繪本的的定義繪本在英文文中是PPicttureeBoook（圖圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書,是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式?！?】2繪本的的特征（1）從文文學(xué)的角角度來說說有文學(xué)學(xué)性、生生活性、教教育性、情趣性性；（2）從美美術(shù)的角角

5、度說，有有美術(shù)表表達(dá)形式式的多樣樣性、物物像形態(tài)態(tài)的生動動性、色色彩鮮明明協(xié)調(diào)；（3）從結(jié)結(jié)構(gòu)的角角度看，精精美完整整（封面面、封底底、環(huán)襯襯、扉頁頁、獨(dú)頁頁、跨頁頁等）【44】。3繪本的的性質(zhì)（1）兒童童性大部分繪本本將兒童童預(yù)設(shè)為為主要讀讀者，反映和和表現(xiàn)兒兒童生活活與心理理，成人繪繪本內(nèi)容容形式的的兒童化化，令繪本本普遍具具有鮮明明的兒童童性【5】，許多繪繪本的人人物塑造造、故事事情節(jié)鋪鋪陳、結(jié)結(jié)構(gòu)安排排、構(gòu)圖圖、版式式及裝幀幀設(shè)計(jì),全面充充分地考考慮了兒兒童的接接受和閱閱讀趣味味。各國國的繪本本作者從從兒童的的欣賞角角度出發(fā)發(fā),以擬擬人、夸夸張、對對比、循循環(huán)反復(fù)復(fù)等為基基本藝術(shù)術(shù)元素

6、,形成繪繪本圖文文的主體體框架和和表現(xiàn)模模式。（2）“圖圖文合一一”性繪本中的故故事文本本,由名名詞、動動詞、形形容詞構(gòu)構(gòu)成陳述述語句,不加連連綴地依依次排列列,不僅僅很少有有渲染和和鋪陳,也不具具有通常常文學(xué)作作品所有有的語言言的豐富富、形象象、生動動、精妙妙和細(xì)微微。單獨(dú)獨(dú)閱讀繪繪本的文文字,至至多只能能獲得一一個故事事主干框框架或梗梗概,在在文字與與文字之之間、在在句段與與句段之之間留有有明顯的的斷續(xù)、空空白和間間距。讀讀者顯然然需要依依靠圖的的配合和和支持,才可以以完成對對故事的的基本理理解,單單獨(dú)閱讀讀繪本的的故事文文本無法法獲得閱閱讀普通通故事能能夠獲得得的文學(xué)學(xué)滿足和和快感【5】

7、。既然然是繪本本,圖當(dāng)當(dāng)然占據(jù)據(jù)更主要要的位置置,成為為讀者閱閱讀的重重點(diǎn)。圖圖文繪本本中的圖圖,包括括媒材與與畫種的的選擇、色色彩與色色調(diào)的調(diào)調(diào)配、形形狀與線線條的呈呈現(xiàn)、人人物造型型以及構(gòu)構(gòu)圖與布布局、光光源與陰陰影、空空間與透透視效果果、繪畫畫風(fēng)格、版版式和裝裝幀設(shè)計(jì)計(jì),是一一個以繪繪畫元素素組成的的、具有有顯示或或暗示意意義的意意象符號號系統(tǒng)。值值得關(guān)注注的是,繪本的的圖并不不以完整整地“圖說故故事”為指歸歸,不立立足于再再現(xiàn)事件件過程或或關(guān)鍵性性情節(jié),而側(cè)重重于最大大限度地地凸顯圖圖的多種種表意功功能,或或開掘某某個局部部或細(xì)節(jié)節(jié)以表達(dá)達(dá)特定的的意義,或進(jìn)行行情緒和和氛圍的的暗示,或

8、延伸伸故事的的內(nèi)容。（3）獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)性繪本是內(nèi)容容和形式式都極具具獨(dú)創(chuàng)性性的藝術(shù)術(shù)品，首先故故事、故故事主題題以及兩兩者間的的結(jié)合就就有著最最大程度度的特異異性，是作者者基于自自己的人人生感悟悟的個人人化創(chuàng)造造，通常具具有思想想、想象象及表達(dá)達(dá)的唯一一性；與此同同時(shí)，從線條條、造型型、構(gòu)圖圖到材質(zhì)質(zhì)的選擇擇、風(fēng)格格的取向向，繪本繪繪者(經(jīng)經(jīng)常是作作者本人人)也無無不謀求求充分顯顯露自我我的藝術(shù)術(shù)個性并并盡可能能使之趨趨向獨(dú)到到與精深深。優(yōu)秀繪本往往往依托托作者最最具靈感感的、最最標(biāo)新立立異的創(chuàng)創(chuàng)意建構(gòu)構(gòu)，是一些些決不雷雷同，不具有有模仿性性和復(fù)制制性的、超超越慣常常思維邏邏輯、令令人拍案案叫絕的的

9、作品。（4）開放放性繪本也同時(shí)時(shí)為讀者者預(yù)留了了充分的的閱讀空空間。在在繪本中中,圖文文結(jié)合存存在主觀觀或客觀觀的縫隙隙，亦即前前文提到到的繪本本通過圖圖文系統(tǒng)統(tǒng)各自并并協(xié)調(diào)講講述故事事而衍生生的概念念性、抽抽象性、象象征性、暗暗示性和和多義性性，為讀者者提供了了多維、多多向、多多層次的的豐富的的閱讀目目標(biāo)，讓讀者者得以進(jìn)進(jìn)行具有有探索性性、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)性和增增補(bǔ)性的的閱讀過過程，調(diào)動讀讀者投射射自我，以臆測測、證實(shí)實(shí)、判斷斷、質(zhì)疑疑、修改改、重建建等方式式最終參參與作品品的閱讀讀性創(chuàng)造造，在作者者繪本的的基礎(chǔ)上上最大限限度地建建立讀者者的繪本本。以圖畫讀物物為主，以以看、聽聽、說有有機(jī)結(jié)合合為主要

10、要手段，從從興趣入入手，萌萌發(fā)幼兒兒熱愛圖圖書的情情感，豐豐富幼兒兒閱讀經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，提提高閱讀讀能力，發(fā)發(fā)展想象象、思維維、表達(dá)達(dá)能力，從從而為幼幼兒入學(xué)學(xué)正規(guī)的的書面語語言學(xué)習(xí)習(xí)作好準(zhǔn)準(zhǔn)備的一一種寓教教于樂的的語言活活動。繪本作為圖圖文合一一的藝術(shù)術(shù)整體，以簡明明之文和和形象之之圖協(xié)同同講解故故事，在具象象與抽象象、表象象與意象象的矛盾盾統(tǒng)一中中呈現(xiàn)豐豐富性和和多義性性；具有思思想藝術(shù)術(shù)獨(dú)創(chuàng)性性的繪本本，同時(shí)為為讀者預(yù)預(yù)留了廣廣闊的閱閱讀理解解空間，讓繪本本的閱讀讀具有開開放互動動的特質(zhì)質(zhì)。4兒童閱閱讀繪本本的意義義（1）增長長認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)圖畫書的內(nèi)內(nèi)容包羅羅萬象，舉舉凡天文文、地理理、歷史史、人

11、文文、社會會、自然然、科學(xué)學(xué)等種種種常識皆皆有所描描述，對對閱歷不不多，經(jīng)經(jīng)驗(yàn)有限限的孩子子而言，它它猶如百百科全書書般，提提供各種種觀察性性，思考考性與感感受性的的認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。（2）增進(jìn)進(jìn)語言學(xué)學(xué)習(xí)透過圖畫書書的朗讀讀，孩子從從中體會會語言之之美，并并豐富語語匯。孩子一一旦享受受圖畫書書的樂趣趣，必會會不斷問問問題，不斷表表達(dá)自己己心中的的想法，父父母也會會以感情情洋溢的的豐富語語言回應(yīng)應(yīng)，無形中中促進(jìn)孩孩子溝通通與表達(dá)達(dá)能力的的發(fā)展。（3）提供供生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)孩子的生活活經(jīng)驗(yàn)大大都局限限在周遭遭的家人人與朋友友關(guān)系間間，然而而圖畫書書的內(nèi)容容多采多多姿，孩孩子可以以從中體體會到不不同的生

12、生活方式式，不同同的人事事物，甚甚至人性性百態(tài).許多無無法直接接接觸的的生活體體驗(yàn)，透透過圖畫畫書的媒媒介，間間接地讓讓孩子了了解與體體會，無無形中開開拓視野野，豐富富生活體體驗(yàn)。（4）涵養(yǎng)養(yǎng)美學(xué)圖畫書大都都具備簡簡淺的文文字，調(diào)調(diào)和的色色彩和精精美的印印刷，可可以陶冶冶孩子心心性，創(chuàng)創(chuàng)造視覺覺效果的的藝術(shù)品品。（5）增進(jìn)進(jìn)閱讀樂樂趣朗讀圖畫書書給孩子子聽時(shí)，將將其語言言，情感感，思想想，毫不不保留的的傳遞給給孩子，孩孩子無形形中體驗(yàn)驗(yàn)閱讀的的興趣，自自然樂於於看書，終終生與書書為友。（6）培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造想想像的能能力圖畫書的文文字簡明明，而插插圖細(xì)膩膩，因此此孩子的的想像力力與創(chuàng)造造力得以以自由

13、馳馳，并進(jìn)而而產(chǎn)生學(xué)學(xué)習(xí)遷移移的效果果，奠定定日後探探索思考考，解決決問題的的基礎(chǔ)?！?】5幼兒閱閱讀繪本本的指導(dǎo)導(dǎo)策略（1）引導(dǎo)導(dǎo)幼兒敏敏銳地觀觀察，清清晰地閱閱讀繪本本繪本是一種種獨(dú)立的的圖書形形式，文文字與圖圖畫共同同承擔(dān)著著講故事事的重要要責(zé)任，圖圖畫不再再僅僅起起輔助和和詮釋文文字的作作用，圖圖畫、文文字之間間是一種種平衡的的關(guān)系，相相互襯托托，才能能營造出出整個繪繪本的完完美感覺覺，所以以繪本特特別注重重文字與與圖畫的的內(nèi)在關(guān)關(guān)系。當(dāng)當(dāng)然，也也有一些些相當(dāng)著著名的繪繪本只有有圖畫，而而完全沒沒有文字字。（2）鼓勵勵幼兒大大膽地想想象，深深入地閱閱讀繪本本優(yōu)秀的繪本本能給幼幼兒提供供

14、無限的的想象空空間，而而包含了了幼兒豐豐富想象象的繪本本更是拓拓展了原原有作品品的內(nèi)涵涵，使其其變得更更加豐滿滿。預(yù)測故事事。無論論什么書書，封面面都是最最先映入入讀者眼眼簾的，而而在閱讀讀前讓孩孩子對故故事進(jìn)行行猜測會會激起孩孩子強(qiáng)烈烈的閱讀讀欲望。幼兒根據(jù)封面的預(yù)測大大出乎了我們的意料，一幅在我們絲毫不以為奇的圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。設(shè)疑想象象。設(shè)置置這樣的的環(huán)節(jié)，意意在培養(yǎng)養(yǎng)幼兒大大膽質(zhì)疑疑、猜想想、預(yù)測測等主動動學(xué)習(xí)的的能力。同同時(shí)也能能幫助教教師了解解幼兒的的實(shí)際水水平和已已有的生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，

15、為更更好的閱閱讀繪本本奠定扎扎實(shí)的基基礎(chǔ)。合理聯(lián)想想。幼兒兒在看一一本書時(shí)時(shí)，不僅僅會聯(lián)想想到現(xiàn)實(shí)實(shí)的生活活、其他他的文學(xué)學(xué)作品、還還會把自自己想象象成這個個作品中中喜歡的的角色，這這就是幼幼兒的年年齡特征征所引發(fā)發(fā)的，孩子們們陶醉在在自己想想象的世世界里，享享受著作作品所引引發(fā)的快快樂。這這些想象象的內(nèi)容容讓繪本本閱讀不不僅僅只只局限在在繪本本本身，而而是使得得繪本閱閱讀更加加豐滿、更更加立體體。【6】（3）創(chuàng)設(shè)設(shè)幼兒喜喜歡的游游戲情境境，探究究地閱讀讀繪本當(dāng)閱讀引起起了強(qiáng)烈烈的情感感共鳴時(shí)時(shí)，幼兒兒常常會會以角色色扮演和和身體動動作等方方式對繪繪本作出出回應(yīng)。當(dāng)當(dāng)幼兒聽聽到故事事的高潮潮部

16、分時(shí)時(shí)或是閱閱讀之后后，幼兒兒的角色色往往會會從一個個聽眾變變成一個個游戲者者，在游游戲的情情境中，幼幼兒不是是孤立存存在的，有有了伙伴伴的互動動，大家家可以共共享對故故事的不不同見解解，他們們有時(shí)會會用自己己獨(dú)特的的動作或或是簡短短語言以以示回應(yīng)應(yīng)，這也也是幼兒兒將動作作和語言言結(jié)合起起來表現(xiàn)現(xiàn)對故事事的理解解，這樣樣的游戲戲方式能能促進(jìn)幼幼兒更深深入地探探究繪本本。在游戲的情情境中幼幼兒理解解故事相相對而言言會比較較容易些些。如果果設(shè)置了了游戲的的場景，并并給孩子子提供相相應(yīng)的服服裝等物物品，再再配上幼幼兒的語語言、表表情、感感情、動動作，幼幼兒就能能通過多多種感官官進(jìn)入故故事的情情境。游

17、游戲的情情境隨幼幼兒自己己把握，幼幼兒可以以在某一一感興趣趣的情節(jié)節(jié)、或是是疑惑的的部分不不斷徘徊徊，直到到問題和和興趣得得以滿足足再進(jìn)行行接下來來的游戲戲?！?】（4）引導(dǎo)導(dǎo)幼兒多多形式的的表現(xiàn)，充充分地展展現(xiàn)繪本本繪本閱讀前前、過程程中或是是閱讀后后，我們們可以采采用多種種方式充充分展現(xiàn)現(xiàn)繪本，從從而讓孩孩子更細(xì)細(xì)致入微微地感受受繪本。以幼兒園園為主的的形式。繪繪本閱讀讀中可以以采用續(xù)續(xù)編故事事、仿編編故事、創(chuàng)創(chuàng)編故事事（制作作新的繪繪本）、童童話劇表表演，或或是其他他領(lǐng)域活活動加以以配合的的方式，更更立體的的感受整整個繪本本。就象象繪本閱閱讀過程程有感而而發(fā)或者者是即興興的表演演，閱讀讀

18、后語言言角或是是表現(xiàn)區(qū)區(qū)的反復(fù)復(fù)表演，繪繪畫的方方式以及及父母記記錄留駐駐自己的的想法。通通過這么么全面的的措施，讓讓繪本得得以充分分地展現(xiàn)現(xiàn)，完成成繪本閱閱讀的目目標(biāo)。由家長配配合的方方式。在在家長的的配合之之下，能能讓孩子子更全面面、更細(xì)細(xì)致地閱閱讀繪本本?！?】6兒童繪繪本的創(chuàng)創(chuàng)作方法法繪本的選材材早期閱讀旨旨在幫助助幼兒接接近書面面語言，引引發(fā)他們們對文字字的好奇奇感和探探索欲望望，幫助助他們初初步認(rèn)識識書面語語言和口口頭語言言的對應(yīng)應(yīng)關(guān)系，更更好地學(xué)學(xué)習(xí)書面面語言。由由于早期期閱讀活活動是依依托幼兒兒文學(xué)作作品進(jìn)行行的，因因此教育育目標(biāo)應(yīng)應(yīng)包括：了解文文學(xué)作品品的多種種體裁，樂樂意欣

19、賞賞文學(xué)作作品，感感受文學(xué)學(xué)作品的的語言美美等。因因此各種種不同體體裁的文文學(xué)都可可以用來來創(chuàng)作兒兒童繪本本。其中以詩歌歌，繞口口令，謎謎語，童童話故事事居多。根據(jù)幼幼兒語言言特點(diǎn)，他他們偏愛愛于有音音韻節(jié)奏奏的語句句，因?yàn)闉檫@些使使他們產(chǎn)產(chǎn)生了悅悅耳動聽聽的樂感感，又或或者是同同一個句句子或者者同一種種語法結(jié)結(jié)構(gòu)的句句子不斷斷重復(fù)出出現(xiàn)，以以重復(fù)結(jié)結(jié)構(gòu)形式式出現(xiàn)的的語言增增加了繪繪本的趣趣味性。（2）繪本本的主題題繪本的主題題表現(xiàn)也也是作品品價(jià)值實(shí)實(shí)現(xiàn)的必必然體現(xiàn)現(xiàn)。一部部作品打打動人的的力量，往往往來自自它所傳傳達(dá)的思思想和情情感。繪繪本的主主題涉及及道德、認(rèn)認(rèn)識、心心理、情情感、生生活、

20、社社會等各各個方面面。自我我接受與與認(rèn)同、自自主與獨(dú)獨(dú)立、個個性發(fā)展展、平等等、相互互包容與與尊重、關(guān)關(guān)懷與合合作等，成成為許多多繪本作作品共同同演繹和和宣揚(yáng)的的“主旋律律”，而幼幼兒從小小被教育育要做“好孩子子”、“乖孩子子”，自然然極為青青睞繪本本中積極極情感成成分。（3）繪本本的內(nèi)容容繪本之所以以收到大大部分幼幼兒的喜喜愛，不不僅僅是是繪本的的圖畫精精美，語語言生動動，更重重要的原原因是繪繪本的內(nèi)內(nèi)容貼近近幼兒的的現(xiàn)實(shí)生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，幼兒兒能從繪繪本之中中找到自自己或自自己身邊邊人的影影子，無無論故事事情節(jié)多多么離奇奇，畫面面怎么夸夸張，總總能在繪繪本里面面產(chǎn)生熟熟悉感，進(jìn)進(jìn)而引起起幼兒的

21、的情感共共鳴。如如果繪本本缺乏真真實(shí)感，脫脫離幼兒兒的現(xiàn)實(shí)實(shí)生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，是是不會有有幼兒喜喜歡的，他他們不會會再要求求再看第第二遍，并并很快將將其忘記記。（4）繪本本文字部部分的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織多數(shù)作品，比比如詩歌歌由于篇篇幅短小小，可以以全篇選選取，而而對于故故事由于于篇幅較較長，為為了減輕輕幼兒的的閱讀壓壓力，我我們可以以對原作作進(jìn)行了了適當(dāng)?shù)牡奶釤捄秃涂s減，提提煉情節(jié)節(jié)主干，刪刪減細(xì)節(jié)節(jié)末梢；凸顯人人物對話話，淡化化細(xì)節(jié)描描寫。文文字部分分是串聯(lián)聯(lián)的作品品內(nèi)容的的線索，而而主干之之間的斷斷續(xù)、空空白和間間距等細(xì)細(xì)節(jié)方面面可以在在圖畫上上加以體體現(xiàn)。（5）繪本本圖畫部部分的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織繪本

22、中圖畫畫的地位位并不是是“配角”，而是是“主角”。圖畫畫和文字字擔(dān)任著著講述作作品內(nèi)容容的住要要任務(wù)。一一個兒童童繪本通通常只有有二十幾幾頁到四四十幾頁頁，每頁頁都是由由大量的的圖和少少量的文文字組成成，要利利用這幾幾十幅圖圖和少量量的文字字把一個個故事講講得既清清楚又好好玩,就就必須強(qiáng)強(qiáng)調(diào)圖與與文的配配合,強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫面面的敘述述性和連連貫性,即圖畫畫跟文字字一樣,也必須須具備講講故事的的能力，在在國外的的兒童繪繪本封面面、封底底、扉頁頁、甚至至環(huán)襯都都有著作作者的插插畫,這這些插畫畫不是孤孤立存在在的,它它們與繪繪本內(nèi)頁頁插圖共共同講述述著同一一個故事事,整本本書是一一個故事事的整體體。讀者者

23、通過繪繪本可以以從畫面面中閱讀讀出許多多文字并并沒有講講述或者者涉及到到的內(nèi)容容與情節(jié)節(jié)。在繪繪本中,圖與文文字同樣樣具有講講述性,而且其其“講述”出來的的情節(jié)相相比文字字更為直直觀,更更加形象象化;繪繪本中的的圖畫并并不是一一張張單單獨(dú)的圖圖畫,而而是連貫貫著的,它們一一幅幅連連貫起來來敘述一一個故事事。連續(xù)續(xù)性與講講述性是是繪本圖圖畫所必必有的特特性。（二）研究究的創(chuàng)新新點(diǎn)早期閱讀教教育是語語言教育育的一部部分，其其最重要要目標(biāo)是是激發(fā)的的閱讀興興趣，為為幼兒的的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)，同同時(shí)也是是為了培培養(yǎng)幼兒兒良好的的閱讀習(xí)習(xí)慣，并并將這些些好習(xí)慣慣遷移到到其他學(xué)學(xué)習(xí)活動動中。目目前，在在幼兒園園的早期期閱讀教教育中卻卻以教兒兒童認(rèn)字字和寫字字為主要要內(nèi)容，閱閱讀材料料稀缺或或質(zhì)量偏偏下，繪繪本作為為被大多多數(shù)幼兒兒所喜愛愛的閱讀讀材料沒沒有得到到廣泛應(yīng)應(yīng)用。我我國現(xiàn)今今所使用用的繪本本則大多多引用國國外，沒沒有民族族特色和和傳統(tǒng)文文化的延延續(xù)。怎怎樣將繪繪本廣泛泛運(yùn)用與與早期閱閱讀教育育中，使使繪本成成為普遍遍實(shí)用的的教學(xué)工工具，以以及怎樣樣創(chuàng)作出出質(zhì)量較較好的繪繪本作品品，是我我們需要要研究的的問題。三、研究設(shè)設(shè)計(jì)（一）研究究方法研究方法