北京某中學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告

1、 HYPERLINK 北京80中中問卷調(diào)調(diào)查結(jié)果果報(bào)告北師大中學(xué)學(xué)生心理理研究小小組 20005年年5月8日一、被試取取樣本次調(diào)查共共選取880中初初一至初初三學(xué)生生，有效被試試具體情情況如下下：表1 被試試取樣情情況年級(jí)男女總?cè)藬?shù)初一261137初二321749初三2226 48總計(jì)8054134二、調(diào)查問問卷介紹紹本次調(diào)查問問卷主要要分三部部分：想想法出現(xiàn)現(xiàn)問卷、成成就目標(biāo)標(biāo)定向量量表和和中學(xué)學(xué)生自我我效能感感量表。1、想法法出現(xiàn)問問卷想法出現(xiàn)現(xiàn)問卷考考察的是是學(xué)生在在完成任任務(wù)過程程中是否否出現(xiàn)干干擾性想想法的一一般傾向向，即在在完成任任務(wù)過程程中相對(duì)對(duì)穩(wěn)定的的經(jīng)常會(huì)出出現(xiàn)的干干擾性想想

2、法。認(rèn)知干擾主主要包括括三類干干擾性想想法：一一是任務(wù)務(wù)相關(guān)的的擔(dān)心，二二是與任任務(wù)無關(guān)關(guān)的想法法，三是是逃避任任務(wù)的想想法。研研究表明明，這三三類想法法都將在在一定程程度上影影響任務(wù)務(wù)表現(xiàn)，而而與任務(wù)務(wù)相關(guān)的的擔(dān)心和和逃避的的想法對(duì)對(duì)任務(wù)表表現(xiàn)的影影響尤其其明顯。問卷各項(xiàng)目目分值設(shè)設(shè)置如下下：本問問卷各項(xiàng)項(xiàng)目的分分值為55點(diǎn)（115）， 1 代代表從未未出現(xiàn)過過這樣的的想法，22代表很很少出現(xiàn)現(xiàn)過，33代表有有時(shí)會(huì)出出現(xiàn)，44代表經(jīng)經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)，5代代表總是是會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)，分值越高，說說明出現(xiàn)現(xiàn)這一想想法的頻頻次越高高，學(xué)生生越具有出出現(xiàn)這些些想法的傾傾向性。2、成就就目標(biāo)定定向量表表成就目標(biāo)標(biāo)定

3、向量量表考考察的是是中學(xué)生生在學(xué)業(yè)業(yè)成就情情境下所所具有的的成就目目標(biāo)定向向類型。本本問卷為為5 點(diǎn)點(diǎn)量表，學(xué)學(xué)生按照照表述與與自己的的相符程程度進(jìn)行行155分評(píng)定定，1代代表完全全不符，55代表完完全相符符。成就目標(biāo)定定向類型型是基于于Dweeck的的成就目目標(biāo)理論論所提出出來的。隨隨著研究究的進(jìn)展展，目前前研究者者將成就就目標(biāo)分分為成績績趨近近，掌握握趨近近，成績績回避避和掌握握回避避四種。 成績趨近目目標(biāo)取向向的個(gè)體體關(guān)注的的是如何何超越他他人，顯顯示自己己的能力力，通常常根據(jù)社社會(huì)比較較來評(píng)價(jià)自自身的表表現(xiàn)，如如在班上上考得最最好；掌掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)取向得得個(gè)體關(guān)關(guān)注的是是掌握任任務(wù)，

4、學(xué)學(xué)習(xí)和理理解任務(wù)務(wù)，常常常根據(jù)自自身的進(jìn)進(jìn)步提高高，和對(duì)對(duì)任務(wù)的的理解深深度來評(píng)評(píng)價(jià)自己己的表現(xiàn)現(xiàn)；成績績回避避目標(biāo)取取向的個(gè)個(gè)體關(guān)注注的是如如何不讓讓自己顯顯得低能能，顯得得比別人人笨，通通常也是是根據(jù)社社會(huì)比較較的結(jié)果果來評(píng)價(jià)價(jià)自己的的表現(xiàn)，如如自己不不是班上上最差的的；掌握握回避避目標(biāo)取取向的個(gè)個(gè)體關(guān)注注的是如如何避免免不理解解和沒有有掌握任任務(wù)的情情況，通通常判斷斷成功的的標(biāo)準(zhǔn)是是在自我我比較的的基礎(chǔ)上上準(zhǔn)確無無誤的完完成任務(wù)務(wù)。 成成就目標(biāo)標(biāo)定向的的差異影影響個(gè)體體在成就就情境下下的認(rèn)知知、情感感和行為為。不同同的成就就目標(biāo)定定向?qū)?yīng)應(yīng)不同的的動(dòng)機(jī)模模式。在在掌握趨近目目標(biāo)定向向的

5、情況況下，個(gè)個(gè)體傾向向于尋求求挑戰(zhàn)，并并將任務(wù)務(wù)的成敗敗歸因于于努力，面面對(duì)失敗敗仍能保保持積極極的情緒緒，堅(jiān)持持不懈，表表現(xiàn)出一一種積極極的、掌掌握的動(dòng)動(dòng)機(jī)模式式；在掌掌握回回避目標(biāo)標(biāo)定向的的情況下下，個(gè)體體也希望望獲得能能力的增增長，但但總是避避免出現(xiàn)現(xiàn)不能掌掌握任務(wù)務(wù)的情況況，因而而表現(xiàn)出出一種完完美主義義的傾向向；在成成績趨趨近目標(biāo)標(biāo)定向的的情況下下，個(gè)體體傾向于于積極展展示自己己的能力力，尋求求和他人人的比較較，因而而表現(xiàn)出出高度自自信、努努力尋求求他人認(rèn)認(rèn)可的情情況；在在成績回避目目標(biāo)定向向的情況況下，個(gè)個(gè)體傾向向于對(duì)自自己作出出低能的的自我評(píng)評(píng)價(jià)，害害怕在他他們面前前表現(xiàn)出出無能

6、，因因而往往往容易在在失敗時(shí)時(shí)出現(xiàn)焦焦慮、羞羞愧、沮沮喪等消消極情緒緒，常常常容易放放棄進(jìn)一一步的努努力，因因而表現(xiàn)現(xiàn)出一種種不適應(yīng)應(yīng)的動(dòng)機(jī)機(jī)模式。3、自我我效能感感量表自我效能能感量表表考察察的是中中學(xué)生自自我效能能感水平平。量表采用55點(diǎn)計(jì)分分，學(xué)生生按照表表述與自自己的相相符程度度進(jìn)行115分分評(píng)定，11代表完完全不符符，5代代表完全全相符。三、結(jié)果分分析1、全體學(xué)學(xué)生總體體狀況我們統(tǒng)計(jì)了了所有有有效被試試在認(rèn)知知干擾、自自我效能能感以及及成就目目標(biāo)定向向上的平平均分，結(jié)結(jié)果如下下：表1 全全體學(xué)生生在認(rèn)知知干擾、自自我效能能感以及及成就目目標(biāo)定向向上的平平均分擔(dān)心的想法無關(guān)想法逃避的想

7、法自我效能感成績趨近掌握趨近成績回避掌握回避全體2.809982.675522.311153.770013.660023.411132.066653.06550從上表可以以看出，全體學(xué)生在認(rèn)知干擾三類想法方面，表現(xiàn)為擔(dān)心想法稍顯突出，自我效能感水平中等，在成就目標(biāo)定向上，成績趨近傾向更為突出。2、各年級(jí)級(jí)總體狀狀況及差差異檢驗(yàn)驗(yàn)我們統(tǒng)計(jì)了了各個(gè)年年級(jí)在認(rèn)認(rèn)知干擾擾三類想想法、自自我效能能感以及及成就目目標(biāo)四類類定向上上的平均均分，并并對(duì)各年年級(jí)之間間在這八八個(gè)方面面的差異異進(jìn)行顯顯著性比比較，整整理結(jié)果果如下表表：表2 各年級(jí)級(jí)在認(rèn)知知干擾、自自我效能能感和成成就目標(biāo)標(biāo)上的均均分及差差異比較較

8、結(jié)果擔(dān)心想法無關(guān)想法逃避想法自我效能感成績趨近近掌握趨近近成績回避避掌握回避避初一2.815532.882252.183383.892263.819983.693372.101103.21117初二2.750062.356612.307713.663363.627723.235582.252242.96334 初三2.865592.841102.414453.784443.570093.372271.850003.05556F0.32225.6366*0.86880.96660.95884.2777*2.78001.1633(注: *p00.055, *pp0.01, *p00.0001顯著著

9、水平，下下同。)從這些數(shù)據(jù)據(jù)可以看看出，在三類干擾擾性想法法方面，初三擔(dān)心想法最多，初一無關(guān)想法最多，初三逃避想法最多。圖示更為直觀的反映了以上情況。見圖1。擔(dān)心想法在各個(gè)年級(jí)的發(fā)展較為平緩，無關(guān)想法在初二年級(jí)是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)最少，逃避想法隨著年級(jí)的增長，呈不斷上升趨勢(shì)，初三的逃避想法最多。圖1 各年級(jí)級(jí)在認(rèn)知知干擾三三維度上上得分示示意圖在自我效能能感方面面，初一一年級(jí)學(xué)學(xué)生的自自我效能能感最高高，初二二的最低低。圖示示更為直直觀的反反映了以以上情況況。見圖圖2。圖2 各年年級(jí)在自自我效能能感上的的得分示示意圖在成就目標(biāo)標(biāo)定向方方面，初初中三個(gè)個(gè)年級(jí)的的成就目目標(biāo)定向向傾向性性先后的的排列

10、順順序都是是成績趨近、掌掌握趨趨近、掌掌握回回避和成成績回回避，但但發(fā)展趨趨勢(shì)有所所不同。成成績趨趨近目標(biāo)標(biāo)隨著年年級(jí)增長長，呈下下降趨勢(shì)勢(shì)；掌握握趨近近在初二二處于最最低，且且變化幅幅度較為為劇烈；掌握回避也也是在初初二處于于最低，但但變化幅幅度比較較平緩；成績回避目目標(biāo)是初一一到初二二，呈上上升的趨趨勢(shì)，到到初三，又又陡然下下降。見見圖3。圖3 各年年級(jí)在四四類成就就目標(biāo)定定向上的的得分示示意圖為了了解各各年級(jí)在在三類認(rèn)認(rèn)知干擾擾想法、自自我效能能感和四四類成就就目標(biāo)定定向上是是否存在在顯著差差異，我我們對(duì)各各年級(jí)在在三類認(rèn)認(rèn)知干擾擾想法、自自我效能能感和四四類成就就目標(biāo)定定向上進(jìn)進(jìn)行差異

11、異統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)驗(yàn)。差異異檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果F值值顯示：初中三三個(gè)年級(jí)級(jí)只在無無關(guān)想法法上和掌掌握趨近目目標(biāo)上差差異顯著著。為進(jìn)一步考考察具體體是哪些些年級(jí)在在無關(guān)想想法上和和掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)上存在在差異，我們又做了事后檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如下：在無關(guān)想法法上，初初一和初初二，初初二和初初三存在在顯著差差異。初初一比初初二學(xué)生生無關(guān)想想法更多多，初二二學(xué)生，相比初三三學(xué)生，無無關(guān)想法法更少。見見表3。表3 無無關(guān)想法法上各年年級(jí)的差差異顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果初一初二初三初二*初三*在掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)定向方方面，初初一和初初二、初初三學(xué)生生存在顯顯著差異異。初一一比初二二、初三三、學(xué)生生明顯更更傾向于于掌握趨近目目標(biāo)。

12、見表4。表4 掌掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)上各年年級(jí)的差差異顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果初一初二初三初二*初三*2、性別差差異檢驗(yàn)驗(yàn)我們統(tǒng)計(jì)了了男女在在認(rèn)知干干擾、自自我效能能感和成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的平均均分，并并進(jìn)行了了性別的的差異比比較，結(jié)結(jié)果如下下表：表5 男男女生在在認(rèn)知干干擾、自自我效能能感和成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的均分分及差異異比較結(jié)結(jié)果擔(dān)心的想法法無關(guān)想法逃避的想法法自我效能感感成績趨近近掌握趨近近成績回避掌握回避避男生2.770022.726602.295563.893333.635523.479922.018883.06551女生2.868842.599992.335513.587763.697

13、733.310072.137703.06448T0.79900.82330.27772.2700*0.42221.32880.76620.0022從上表可以以看出，男男女生除除在自我我效能感感方面存存在顯著著差異外外，在其他各方方面都不不存在顯顯著差異異。男生生的自我我效能感感顯著高高于女生生。從數(shù)值值上還可可以看出出，女生生比男生生擔(dān)心和和逃避的的想法更更多，男男生多為為掌握趨近目目標(biāo)。具體圖圖示如下下： 圖4 男女女生在認(rèn)認(rèn)知干擾擾、自我我效能感感和成就就目標(biāo)定定向上的的得分示示意圖四、結(jié)論全體學(xué)生在在認(rèn)知干干擾方面面，表現(xiàn)現(xiàn)為擔(dān)心心想法稍稍顯突出出，自我我效能感感水平中中等，在在成就目目

14、標(biāo)定向向上，成成績趨趨近傾向向較為突出出。各年級(jí)在認(rèn)認(rèn)知干擾擾、自我我效能感感和成就就目標(biāo)定定向上的的狀況如如下：在三類干擾擾性想法法方面，初三擔(dān)心想法最多，初一無關(guān)想法最多，初三逃避想法最多。擔(dān)心想法在各個(gè)年級(jí)的發(fā)展較為平緩，無關(guān)想法在初二年級(jí)是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)最少，逃避想法隨著年級(jí)的增長，呈不斷上升趨勢(shì)，初三的逃避想法最多。在自我效能能感方面面，初一一年級(jí)學(xué)學(xué)生的自自我效能能感最高高，初二二的最低低。在成就目標(biāo)標(biāo)定向方方面，初初中三個(gè)個(gè)年級(jí)的的成就目目標(biāo)定向向傾向性性先后的的排列順順序都是是成績趨近、掌掌握趨趨近、掌掌握回回避和成成績回回避，但但發(fā)展趨趨勢(shì)有所所不同。成成績趨趨近目標(biāo)標(biāo)隨著

15、年年級(jí)增長長，呈下下降趨勢(shì)勢(shì)；掌握握趨近近在初二二處于最最低，且且變化幅幅度較為為劇烈；掌握回避也也是在初初二處于于最低，但但變化幅幅度比較較平緩；成績回避目目標(biāo)是初初一到初初二，呈呈上升的的趨勢(shì)，到到初三，又又陡然下下降。各年級(jí)差異異檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果顯示示：各年年級(jí)只在在無關(guān)想想法和掌掌握趨趨近成就就目標(biāo)定定向上差差異顯著著。具體體表現(xiàn)為為：在無關(guān)想法法上，初初一和初初二，初初二和初初三存在在顯著差差異。初初一比初初二學(xué)生生無關(guān)想想法更多多，初二二學(xué)生，相相比初三三學(xué)生，無無關(guān)想法法更少。在掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)定向方方面，初初一和初初二、初初三學(xué)生生存在顯顯著差異異。初一一比初二二、初三三、學(xué)生生明顯

16、更更傾向于于掌握趨近目目標(biāo)。性別差異檢檢驗(yàn)結(jié)果果顯示：男女在在自我效效能感上上存在顯著著差異，男男生的自自我效能能感顯著著高于女女生。從從數(shù)值上上還可以以看出，女女生比男男生擔(dān)心心和逃避避的想法法更多，男男生多為為掌握趨近目目標(biāo)。五、分析及及建議1、認(rèn)知干干擾方面面調(diào)查顯示初初中三個(gè)個(gè)年級(jí)的的擔(dān)心想想法出現(xiàn)現(xiàn)程度高高低排序序是初三三、初一和初二。初初三是擔(dān)擔(dān)心想法法最多的的年級(jí)，這這是正常常的。隨隨著學(xué)業(yè)業(yè)壓力的的不斷增增大，尤尤其是初初三面臨臨升學(xué)考考的壓力力，學(xué)生生會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)出更多多擔(dān)心的的想法，擔(dān)擔(dān)心自己己的表現(xiàn)現(xiàn)，擔(dān)心心他人對(duì)對(duì)自己的的評(píng)價(jià)等等。初一一由于新新生剛?cè)肴雽W(xué)，需需要渡過過一段

17、適適應(yīng)期，對(duì)對(duì)學(xué)校的的學(xué)習(xí)生生活需要要建立起起新的秩秩序和習(xí)習(xí)慣，因因而在學(xué)學(xué)業(yè)上有有點(diǎn)適應(yīng)應(yīng)不良，也也會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)出擔(dān)心心的想法法增多。所所以，相相比初一一和初三三，初二二是相對(duì)對(duì)平緩的的時(shí)期，各各種問題題就不太太明顯。調(diào)查還顯示示隨著年年級(jí)的增增長，逃逃避的想想法增多多，這還還是與學(xué)學(xué)業(yè)壓力力的增長長有一定定的關(guān)系系，同時(shí)時(shí)還受到到學(xué)生自自身壓力力應(yīng)對(duì)方方法的影影響。逃逃避是一一種應(yīng)對(duì)對(duì)，但是是是一種種消極的的應(yīng)對(duì)，當(dāng)當(dāng)在有壓壓力情境境下，沒沒有形成成良好的的應(yīng)對(duì)之之法，而而且客觀觀上又不允許許個(gè)體采取取實(shí)際的的退避行行為時(shí)，個(gè)體就會(huì)在認(rèn)知上有所表現(xiàn)。同樣由于不不同時(shí)期期，不同同年級(jí)學(xué)學(xué)生面臨

18、臨的主要要問題的的不同，如如初一面面臨入學(xué)學(xué)適應(yīng)，初初三面臨臨升學(xué)壓壓力，初初二學(xué)生生壓力相相對(duì)不集集中，所所以表現(xiàn)現(xiàn)在干擾擾學(xué)習(xí)的的無關(guān)想想法上，初初二學(xué)生生也是最最少的?；谝陨戏址治?，我我們提出出以下建建議供參參考：1、做好初初一新生生的入學(xué)學(xué)適應(yīng)輔輔導(dǎo)工作作，旨在在讓新生生盡快熟熟悉學(xué)校校環(huán)境和和新的學(xué)學(xué)習(xí)生活活，融入入新的班班級(jí)體，調(diào)調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)方法和和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，順順利渡過過適應(yīng)期期。建議議可以通通過班會(huì)會(huì)課，多多組織學(xué)學(xué)習(xí)和生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)交流活活動(dòng)，也也可以開開展一些些幫助學(xué)學(xué)生自我我認(rèn)識(shí)和和定位的的心理健健康活動(dòng)動(dòng)。2、應(yīng)著力力做好初初三學(xué)生生考試焦焦慮疏導(dǎo)導(dǎo)的工作作，在不不影響課

19、課業(yè)安排排的情況況下，盡盡可能的的發(fā)揮班班會(huì)課的的作用，多多組織一一些集體體活動(dòng)和和團(tuán)體交交流活動(dòng)動(dòng)，讓學(xué)學(xué)生間多多進(jìn)行壓壓力應(yīng)對(duì)對(duì)方法以以及情感感困擾應(yīng)應(yīng)對(duì)方法法的交流流。2、自我效效能感方方面在我們的調(diào)調(diào)查中， 初一學(xué)生的自我效能感最高，而初二學(xué)生的自我效能感最低。我們認(rèn)為，初一學(xué)生正處于自我意識(shí)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，他們的自我意識(shí)開始變得強(qiáng)烈，但由于閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)往往不夠全面，比較容易走向極端，高估或鄙視自己。另一方面，剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)業(yè)方面的難度還不是很大，學(xué)業(yè)挫折經(jīng)歷的相對(duì)比較少，對(duì)自我的懷疑比較少，因而自我效能感的水平就相對(duì)而言比其他年級(jí)的要高。但在調(diào)查中中讓我們們困惑不不

20、已的是是初二學(xué)學(xué)生的自自我效能能感最低低。這可可能是由由于初二二學(xué)生相相對(duì)處于于一個(gè)壓壓力不是是特別劇劇烈的時(shí)時(shí)候，且且經(jīng)過了了初一一一年對(duì)中中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的適應(yīng)應(yīng)，已經(jīng)經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)較為熟熟悉，因因而相對(duì)對(duì)而言，學(xué)學(xué)習(xí)方面面的挑戰(zhàn)戰(zhàn)性降低低，從而而感受到到的成就就體驗(yàn)相相對(duì)較少少，所以以影響到到自我效效能感水水平。當(dāng)當(dāng)然除了了考慮到到壓力等等環(huán)境因因素之外外，我們們也不能能忽視群群體自身身的作用用，或許許初二年年級(jí)學(xué)生生個(gè)體自自我效能能感總體體就不如如現(xiàn)在的的初一和和初三學(xué)學(xué)生，這這種推測(cè)測(cè)尚需結(jié)結(jié)合學(xué)校校的實(shí)際際。另一方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)女生的自我效能感低于男生。一般而言，女生的自我效能感低于男生，這

21、可能還是一個(gè)社會(huì)文化的影響，長久以來受傳統(tǒng)文化的影響，女生自認(rèn)為在很多方面可以或者是不如男生的。而且自我效能感高低，會(huì)影響到個(gè)體在很多方面的表現(xiàn)。女生在認(rèn)知干擾方面比男生突出，其中一個(gè)原因可能就是自我效能低造成的。因而不能忽視女生的低自我效能感狀況。基于以上分分析，我我們提出出以下建建議供參參考：1、初一學(xué)學(xué)生良好好的自我我效能感感水平要要加以保保持，珍珍惜這種種狀況，一定程度上減少突然使初一學(xué)生感到自我能力受到威脅、受挫的情境，教師也應(yīng)多采用積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，減少消極評(píng)價(jià)帶來的不良影響。2、關(guān)注初初二的學(xué)學(xué)生，結(jié)結(jié)合學(xué)校校實(shí)際，探求其自我效能感不足的表現(xiàn)和原因，再求提高的辦法。3、加強(qiáng)女女生的自自我效能能感水