關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告

1、摘要： 數(shù)學(xué)學(xué)家庭作作業(yè)是中中高段學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)環(huán)節(jié)，是是課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)反饋的的一個(gè)有有效渠道道，也是是對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)效效果進(jìn)行行檢驗(yàn)，了了解學(xué)生生學(xué)習(xí)知知識(shí)，掌掌握知識(shí)識(shí)運(yùn)用知知識(shí)的一一種手段段。所以以一份有有效的、科科學(xué)的、創(chuàng)創(chuàng)造性的的數(shù)學(xué)家家庭作業(yè)業(yè)對(duì)提高高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量、促促進(jìn)學(xué)生生的學(xué)業(yè)業(yè)成績(jī)起起著關(guān)鍵鍵的作用用。筆者者通過對(duì)對(duì)農(nóng)村部部分小學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)老老師及五五年級(jí)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行了問卷卷調(diào)查，發(fā)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村村小學(xué)的的數(shù)學(xué)作作業(yè)在布布置、批批改上存存在著布布置作業(yè)業(yè)一刀切切、形式式單一、內(nèi)內(nèi)容隨意意性大，批批改評(píng)價(jià)價(jià)方法單單一等問問題。通通過分析析尋找原原因，提提出了幾幾點(diǎn)改革

2、革小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)的幾點(diǎn)點(diǎn)對(duì)策和和建議。關(guān)鍵詞： 農(nóng)農(nóng)村小學(xué)學(xué) 數(shù)學(xué)家家庭作業(yè)業(yè) 作業(yè)業(yè)布置 批批改單一一 改改革作業(yè)業(yè)一、調(diào)查背背景家庭作業(yè)是是課堂教教學(xué)的延延伸與補(bǔ)補(bǔ)充，是是鞏固、強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生知識(shí)的的重要手手段，同同時(shí)也是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造能力的的搖籃。新新課程的的家庭作作業(yè)已不不再完全全是課堂堂教學(xué)的的附屬，而而更是重重建與提提升課程程意義及及人生意意義的重重要內(nèi)容容。家庭庭作業(yè)已已成為學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)的履歷歷，激發(fā)發(fā)著學(xué)生生成長(zhǎng)的的積極情情感、態(tài)態(tài)度、價(jià)價(jià)值觀，每每一次家家庭作業(yè)業(yè)都成為為學(xué)生成成長(zhǎng)的生生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)學(xué)生對(duì)待待家庭作作業(yè)的態(tài)態(tài)度也就就應(yīng)該成成為一種種生活態(tài)態(tài)度，讓讓學(xué)生在在家庭

3、作作業(yè)過程程中體驗(yàn)驗(yàn)幸福和和快樂、苦苦惱和辛辛勞。為為了了解解我校數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)現(xiàn)狀，獲獲取翔實(shí)實(shí)、準(zhǔn)確確的數(shù)據(jù)據(jù)，給課課題研究究提供科科學(xué)依據(jù)據(jù)。故對(duì)對(duì)我校數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)的布置置、批改改和評(píng)價(jià)價(jià)的現(xiàn)狀狀做一個(gè)個(gè)全面的的、系統(tǒng)統(tǒng)的調(diào)查查。二、調(diào)查的的目的意意義 孔子曰曰：“學(xué)而時(shí)時(shí)習(xí)之”“溫故故而知新新”。家庭作作業(yè)是學(xué)學(xué)生鞏固固知識(shí)、形形成技能能、鍛煉煉能力的的一種手手段，是是檢驗(yàn)教教學(xué)效果果的窗口口，是師師生交流流的橋梁梁。通過過這次調(diào)調(diào)查，擬擬達(dá)到以以下目的的。 11.了解解我校當(dāng)當(dāng)前的數(shù)數(shù)學(xué)家庭庭作業(yè)現(xiàn)現(xiàn)狀，即即教師數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)布置、批批改和評(píng)評(píng)價(jià)；學(xué)學(xué)生對(duì)家家庭作業(yè)業(yè)的態(tài)度度；家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)家

4、庭庭作業(yè)的的認(rèn)識(shí)態(tài)態(tài)度三個(gè)個(gè)方面的的真實(shí)情情況。 2.整整理統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)對(duì)我校當(dāng)當(dāng)前的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)狀況進(jìn)進(jìn)行了深深入的分分析，探探究原因因，進(jìn)行行反思，提提出合理理的建議議和對(duì)策策。透過過現(xiàn)象，對(duì)對(duì)暴露的的問題進(jìn)進(jìn)行了深深入的分分析，探探究原因因，進(jìn)行行反思，提提出合理理的建議議和對(duì)策策。 33.通過過調(diào)查研研究分析析的數(shù)據(jù)據(jù)，開展展課題研研究，為為課題提提供科學(xué)學(xué)依據(jù)。三、調(diào)查對(duì)對(duì)象和方方法 調(diào)查對(duì)對(duì)象：我我校部分分學(xué)生和和家長(zhǎng)。 調(diào)查查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)調(diào)查法。四、調(diào)查內(nèi)內(nèi)容和結(jié)結(jié)果 筆者者對(duì)全校校466年級(jí)學(xué)學(xué)生及家家長(zhǎng)，進(jìn)進(jìn)行隨機(jī)機(jī)抽樣調(diào)調(diào)查。學(xué)學(xué)生問卷卷主要以以班為單單位進(jìn)行行發(fā)放，共共

5、發(fā)放學(xué)學(xué)生問卷卷1422張，回回收1442張，總總回收率率為1000%。家家長(zhǎng)問卷卷主要以以委托發(fā)發(fā)放的方方式，以以班為單單位隨機(jī)機(jī)抽取若若干學(xué)生生，把問問卷發(fā)放放給學(xué)生生，讓學(xué)學(xué)生帶回回家讓學(xué)學(xué)生進(jìn)行行填寫，發(fā)發(fā)放問卷卷1000張，回回收問卷卷77張張，總回回收率為為77。在在老師、家家長(zhǎng)、學(xué)學(xué)生的心心目中，數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是什么么呢？他他們?cè)鯓訕訉?duì)待數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)？（一）學(xué)生生問卷：我們一一共設(shè)計(jì)計(jì)了4大大類133個(gè)小問問題，內(nèi)內(nèi)容涉及及數(shù)學(xué)作作業(yè)的布布置與批批改、評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生完成數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)情況，對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)作作業(yè)的情情感態(tài)度度等方面面。 數(shù)學(xué)作作業(yè)的布布置 11.老師師經(jīng)常布布置數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)嗎嗎？

6、 AA 每天天B經(jīng)經(jīng)常 C偶爾爾 2.你認(rèn)為為數(shù)學(xué)作作業(yè)的題題目多嗎嗎？ AA多（較較多） B適適中C少 3.你你認(rèn)為數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)難嗎？ A難難（較難難） B適中中C容易易 4.你的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是誰(shuí)布布置的？ AA老師 B家家長(zhǎng) C自己己 調(diào)查查結(jié)果： 問題題類型 A BB C 老師經(jīng)經(jīng)常布置置數(shù)學(xué)作作業(yè)嗎？ 944% 66% 無(wú) 你認(rèn)為為數(shù)學(xué)作作業(yè)的題題目多嗎嗎？ 00% 883% 117% 你認(rèn)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)難難嗎？ 14% 771% 115% 你你的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)是是誰(shuí)布置置的？ 97% 3% 無(wú) 從以以上數(shù)據(jù)據(jù)可以看看出，老老師是作作業(yè)布置置的主體體，多數(shù)數(shù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)為教師師的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)量量

7、適中且且難度并并不是大大，但由由于作業(yè)業(yè)量和作作業(yè)內(nèi)容容的“一刀切切”（統(tǒng)一一性），因因此，對(duì)對(duì)基礎(chǔ)性性較好的的學(xué)生和和基礎(chǔ)性性較差的的學(xué)生這這兩類極極端學(xué)生生帶來(lái)一一定的困困惑。完成數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)情情況 11.你每每天做數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)（課堂堂數(shù)學(xué)作作業(yè)和課課外數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)）大大約用多多少時(shí)間間？ AA 100200分鐘B 3040分分鐘C 440660分鐘鐘DD 600分鐘以以上 22.遇到到數(shù)學(xué)作作業(yè)不會(huì)會(huì)做時(shí)，你你選擇？ AA放棄B求求助CC抄襲 3.完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)后，誰(shuí)誰(shuí)檢查？ A不檢檢查B家家長(zhǎng) CC自己 調(diào)查查結(jié)果： 問題類類型 AA B C DD 你每每天做數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)大約用用多少時(shí)時(shí)

8、間？ 80% 19% 1% 遇到到數(shù)學(xué)作作業(yè)不會(huì)會(huì)做時(shí)，你你選擇？ 200% 660% 330% 完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)后，誰(shuí)誰(shuí)檢查？ 411% 222% 377% 從以以上結(jié)果果可以看看出，學(xué)學(xué)生完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)的態(tài)態(tài)度和習(xí)習(xí)慣并不不好。特特別是遇遇到數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)不不會(huì)或完完成家庭庭作業(yè)的的后的檢檢查上并并不樂觀觀。數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)的批改改 1.你的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是誰(shuí)批批改的（可可以多選選） A老師師 B家家長(zhǎng)C同同學(xué) DD自己 2.你你的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)是是怎樣批批改的（可可以多選選） AA打等第第 BB打分?jǐn)?shù)數(shù)CC打等第第結(jié)合評(píng)評(píng)語(yǔ) 33.你對(duì)對(duì)老師的的批改滿滿意嗎？ A滿意意 B 基本滿滿意 C不滿滿意 調(diào)

9、調(diào)查結(jié)果果： 問問題類型型 A B CC D 你的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是誰(shuí)批批改的? 999% 無(wú)無(wú) 42% 無(wú)你的的數(shù)學(xué)作作業(yè)是怎怎樣批改改的? 366% 533% 無(wú)你對(duì)對(duì)老師的的批改滿滿意嗎？ 922% 8% 無(wú)無(wú) 以上上數(shù)據(jù)可可以看出出，老師師是批改改數(shù)學(xué)作作業(yè)的主主角，同同伴互批批是不起起眼的“配角”，因此此，說明明老師批批改作業(yè)業(yè)的方式式還存在在不足，這這種批改改方式還還需要進(jìn)進(jìn)一步完完善。對(duì)數(shù)學(xué)作作業(yè)的情情感態(tài)度度 1.你認(rèn)為為數(shù)學(xué)作作業(yè)重要要嗎？ AA重要BB不重要要C沒感感覺 22.你做做數(shù)學(xué)作作業(yè)時(shí)感感到快樂樂嗎？ A快樂樂BB不快樂樂CC沒感覺覺 3.你喜歡歡哪種類類型的數(shù)數(shù)學(xué)作

10、業(yè)業(yè)？（最最討厭數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)請(qǐng)畫OO，最喜喜歡哪種種數(shù)學(xué)作作業(yè)請(qǐng)畫畫） 計(jì)算算（） 應(yīng)用用題（） 試卷（） 預(yù)習(xí)記記錄（）課課外調(diào)查查（）數(shù)學(xué)摘摘抄（） 手手抄報(bào)（） 數(shù)數(shù)學(xué)游戲戲（）小小制作（） 數(shù)數(shù)學(xué)日記記（） 調(diào)查結(jié)結(jié)果： 問題類類型 AA B C DD 你認(rèn)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)重重要嗎？ 988% 無(wú) 2%你你做數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)時(shí)時(shí)感到快快樂嗎？ 666% 5% 29% 你喜歡哪種種類型的的數(shù)學(xué)作作業(yè)？（喜喜歡類型型的統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果） 計(jì)算（336） 應(yīng)用用題（553） 試卷卷（366） 預(yù)習(xí)習(xí)記錄（333）課外調(diào)調(diào)查（228）數(shù)學(xué)摘摘抄（222） 手抄報(bào)報(bào)（177）數(shù)數(shù)學(xué)游戲戲（777）小小制作（5

11、50） 數(shù)學(xué)日日記（332）你喜歡哪種種類型的的數(shù)學(xué)作作業(yè)？（不不喜歡類類型的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果果） 計(jì)計(jì)算（225） 應(yīng)用用題（44） 試卷卷（200） 預(yù)習(xí)習(xí)記錄（114）課外調(diào)調(diào)查（222）數(shù)學(xué)摘摘抄（23） 手抄報(bào)報(bào)（433）數(shù)數(shù)學(xué)游戲戲（0）小制制作（12） 數(shù)學(xué)日日記（330）以上數(shù)據(jù)說明，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)沒能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)。（二）家長(zhǎng)長(zhǎng)的問卷卷：家長(zhǎng)長(zhǎng)問卷表表我們從從家長(zhǎng)對(duì)對(duì)作業(yè)的的關(guān)注程程度和對(duì)對(duì)學(xué)生的的幫助兩兩大

12、方面面，設(shè)計(jì)計(jì)了122個(gè)問項(xiàng)項(xiàng)： 1、您的文文化程度度：初中（ ） 高中中（ ） 中專專（ ） 大學(xué)學(xué)（ ）2、您的家家庭結(jié)構(gòu)構(gòu)：三代同堂（ ） 核心心家庭（爸爸媽及子子女） 其其他類型型（ ）3、您最關(guān)關(guān)心孩子子哪一方方面：學(xué)習(xí)成績(jī)（ ） 家庭作作業(yè)（ ）4、你是否否經(jīng)常督督促孩子子完成數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)？ A經(jīng)經(jīng)常BB偶爾 C從不不5當(dāng)孩子完完成數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)時(shí)時(shí)，你幫幫他檢查查嗎？ AA經(jīng)常B偶爾爾 C從從不6、發(fā)現(xiàn)孩孩子不寫寫作業(yè)后后，您的的做法：A幫助分析析原因，制制定措施施（ ） B訓(xùn)訓(xùn)斥一頓頓（ ）C督促補(bǔ)上上，然后后就不問問了（ ） DD不聞不不問（ ）77、你認(rèn)認(rèn)為孩子子的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)量

13、量多嗎？ A多（較較多） BB適中CC少（較較少） 8、你你的孩子子每天完完成數(shù)學(xué)學(xué)回家作作業(yè)需多多少時(shí)間間？ A 110220分鐘鐘BB 300400分鐘C 4060分分鐘DD 600分鐘以以上 99、除了了老師布布置的數(shù)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)，你你給孩子子布置數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)嗎？ AA經(jīng)常B偶爾爾 C從從不 110、你你對(duì)孩子子完成數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)的態(tài)度度滿意嗎嗎？ A滿意意B過得得去C不不滿意 11、你你認(rèn)為給給學(xué)生布布置數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)重重要嗎？ AA重要BB不重要要C說不不清 12、您對(duì)對(duì)不知家家庭家庭庭作業(yè)有有什么好好的建議議？調(diào)查查結(jié)果： 問題題類型 A BB C D 您您的文化化程度：60% 330

14、% 7% 33%您的家庭結(jié)結(jié)構(gòu)：445% 433% 12%您最關(guān)心孩孩子哪一一方面：86% 14%你是否經(jīng)常常督促孩孩子完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)？ 64% 330% 6% 當(dāng)孩子完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)時(shí)，你你幫他檢檢查嗎？ 644% 30% 66% 發(fā)現(xiàn)孩子不不寫作業(yè)業(yè)后，您您的做法法：700% 166% 133% 1%你認(rèn)為孩子子的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)量量多嗎？無(wú) 81% 119%你你的孩子子每天完完成數(shù)學(xué)學(xué)回家作作業(yè)需多多少時(shí)間間？ 774% 233% 3% 除了老老師布置置的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)，你你給孩子子布置數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)嗎？ 9% 555% 36%你對(duì)孩孩子完成成數(shù)學(xué)作作業(yè)的態(tài)態(tài)度滿意意嗎？ 24% 55% 21%

15、你你認(rèn)為給給學(xué)生布布置數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)重重要嗎？ 999% 無(wú)無(wú) 1% 從從表中，我我們可以以看出，很很多家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)孩子子的教育育缺乏關(guān)關(guān)心、幫幫助，把把教育的的責(zé)任全全部推到到教師身身上。他他們只重重視孩子子作業(yè)完完成的數(shù)數(shù)量，忽忽視質(zhì)量量的把關(guān)關(guān)，把分分?jǐn)?shù)看得得過重，忽忽視對(duì)孩孩子學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)。 五、調(diào)調(diào)查結(jié)果果的分析析：通過調(diào)查和和分析，我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，一般般作業(yè)的的布置全全班統(tǒng)一一要求、統(tǒng)統(tǒng)一難度度、統(tǒng)一一作業(yè)量量，不讓讓一個(gè)差差生錯(cuò)過過一道難難題。作作業(yè)批改改也是盡盡心盡責(zé)責(zé)，面面面俱到。這這樣的做做法，造造成教師師忙于輔輔導(dǎo)后的的學(xué)生而而忽略了了前的優(yōu)優(yōu)等生；造成了了后整天天埋頭于于作

16、業(yè)堆堆而心力力疲憊，對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)來(lái)越?jīng)]有有信心，最最終導(dǎo)致致數(shù)學(xué)成成績(jī)?cè)絹?lái)來(lái)越差。其其實(shí)我們們的老師師也不希希望如此此境地，也也希望自自己能從從作業(yè)中中脫身而而出，讓讓作業(yè)發(fā)發(fā)揮出更更大的作作用，但但卻并不不如愿。我我們?cè)谡{(diào)調(diào)查中發(fā)發(fā)現(xiàn)了存存在的弊弊端，同同時(shí)也發(fā)發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)產(chǎn)生這些些問題的的一些主主要原因因。1自學(xué)校校及上級(jí)級(jí)教育部部門的原原因新課程改革革幾年來(lái)來(lái)，我們們把目光光更多關(guān)關(guān)注在如如何提高高課堂教教學(xué)的有有效性上上，對(duì)作作業(yè)的改改革關(guān)注注不夠，即即使是關(guān)關(guān)注到了了減輕學(xué)學(xué)生的課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)，也只只是指令令性地指指導(dǎo)意見見，真正正改革，操操作性極極強(qiáng)，這這樣的大大動(dòng)作需需要上級(jí)級(jí)教

17、育行行政部門門和學(xué)校校的幫助助與支持持。其次次，學(xué)校校和老師師為了應(yīng)應(yīng)付上級(jí)級(jí)部門組組織的抽抽測(cè)，教教師們不不得不展展開題海海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)機(jī)械重復(fù)復(fù)的作業(yè)業(yè)再所難難免。作作業(yè)改革革勢(shì)在必必行，刻刻不容緩緩，我們們應(yīng)該在在課改中中同時(shí)進(jìn)進(jìn)行作業(yè)業(yè)的改革革，從著著眼與每每位學(xué)生生的發(fā)展展，對(duì)作作業(yè)的功功能適當(dāng)當(dāng)放大，賦賦予作業(yè)業(yè)以新的的認(rèn)識(shí)、新新的理念念。從而而充分調(diào)調(diào)動(dòng)起學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)的積極極性、主主動(dòng)性，讓讓他們?cè)谠隗w驗(yàn)作作業(yè)樂趣趣與價(jià)值值的同時(shí)時(shí)，蓄積積起新一一輪作業(yè)業(yè)的熱情情與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。來(lái)自老老師的原原因首先，農(nóng)村村小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)老師師一般要要任教兩兩個(gè)班的的數(shù)學(xué)，有有時(shí)還要要擔(dān)任一一個(gè)班的的班主任任

18、，他們們每天忙忙于備課課、上課課、批改改、補(bǔ)差差，還要要應(yīng)付上上級(jí)的各各項(xiàng)工作作，忙得得焦頭爛爛額，談?wù)労芜M(jìn)行行作業(yè)改改革，教教師們對(duì)對(duì)于作業(yè)業(yè)的布置置也是心心有余而而力不足足。我們們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，我們們的數(shù)學(xué)學(xué)教師為為了能夠夠在最短短的時(shí)間間內(nèi)批完完作業(yè)，往往往忽視視使用評(píng)評(píng)語(yǔ)，而而且也認(rèn)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不是對(duì)對(duì)就是錯(cuò)錯(cuò)，并不不需要像像作文批批改一樣樣寫上評(píng)評(píng)語(yǔ)。但但這樣的的批改、評(píng)評(píng)價(jià)方式式枯燥乏乏味，缺缺乏激勵(lì)勵(lì)性，不不能全面面評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)生的基基本素質(zhì)質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)潛力。其其次，農(nóng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)老老師相對(duì)對(duì)課課程程理念把把握不夠夠，創(chuàng)新新精神、科科研意識(shí)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)對(duì)作業(yè)的的改革愿愿望不強(qiáng)強(qiáng)。其實(shí)實(shí)，在農(nóng)

19、農(nóng)村小學(xué)學(xué)改革作作業(yè)的布布置、批批改，相相對(duì)城區(qū)區(qū)學(xué)校有有很多優(yōu)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校班額小小，人數(shù)數(shù)少，便便于老師師操作。3來(lái)自家家長(zhǎng)的原原因教師布置統(tǒng)統(tǒng)一的書書面作業(yè)業(yè)，便于于學(xué)生操操作，家家長(zhǎng)監(jiān)督督與檢查查。如布布置口頭頭作業(yè)或或?qū)嵺`操操作題，農(nóng)農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)文化程程度相對(duì)對(duì)低下，對(duì)對(duì)三年級(jí)級(jí)及以上上的作業(yè)業(yè)，部分分家長(zhǎng)已已力不從從心，不不會(huì)教、教教錯(cuò)現(xiàn)象象縷見不不鮮。如如果教師師布置了了作業(yè)而而沒有逐逐本逐次次批改，學(xué)學(xué)生把作作業(yè)拿回回家以后后，家長(zhǎng)長(zhǎng)看了以以后，發(fā)發(fā)現(xiàn)自己己孩子的的作業(yè)老老師沒有有批過，就就會(huì)認(rèn)為為教師對(duì)對(duì)自己的的孩子不不夠關(guān)心心、重視視，同時(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)為為教師責(zé)責(zé)任心不不強(qiáng)，自

20、自己的孩孩子在這這樣的老老師教育育下不會(huì)會(huì)進(jìn)步，甚甚至?xí)M(jìn)進(jìn)一步向向?qū)W校、教教育局等等部門反反映老師師不稱職職。因而而，很多多可以放放手作業(yè)業(yè)讓學(xué)生生批改的的作業(yè)，老老師也要要全批全全改，及及時(shí)反饋饋、分析析。 六、反思與與對(duì)策在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)中中，作業(yè)業(yè)是學(xué)生生進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)最基基本的活活動(dòng)形式式，學(xué)生生數(shù)學(xué)概概念的形形成、數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)的掌握握、數(shù)學(xué)學(xué)方法與與技能的的獲得、學(xué)學(xué)生智力力的發(fā)展展和創(chuàng)新新意識(shí)的的培養(yǎng)，都都離不開開作業(yè)這這一基本本活動(dòng)。新新形勢(shì)和和新理念念下，我我們應(yīng)具具備什么么樣的作作業(yè)觀，如如何將作作業(yè)發(fā)揮揮其最大大的有效效性，都都將直接接影響數(shù)數(shù)學(xué)的教教學(xué)效果果。為此此，針對(duì)對(duì)

21、當(dāng)前我我校數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)中中存在的的這些問問題，我我們進(jìn)行行了深入入反思。 反思一：布置怎怎樣的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)？ 長(zhǎng)期以以來(lái)傳統(tǒng)統(tǒng)作業(yè)被被視為“課堂作作業(yè)的延延伸和補(bǔ)補(bǔ)充”。作業(yè)業(yè)內(nèi)容的的知識(shí)范范圍較窄窄，遠(yuǎn)離離學(xué)生實(shí)實(shí)際，學(xué)學(xué)生整天天處于機(jī)機(jī)械訓(xùn)練練和簡(jiǎn)單單重復(fù)中中，對(duì)所所學(xué)的知知識(shí)也總總是生吞吞活剝，缺缺乏理解解、應(yīng)用用以及與與現(xiàn)實(shí)生生活的聯(lián)聯(lián)系。所所以我們們?cè)谠O(shè)計(jì)計(jì)作業(yè)時(shí)時(shí)力圖做做到內(nèi)容容上突出出開放性性和探究究性，讓讓學(xué)生解解答問題題時(shí)要有有一定的的思考實(shí)實(shí)踐和探探究；作作業(yè)的形形式上應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)新新穎性和和多樣性性，可以以是文字字式的也也可以是是操作式式、事物物式和口口頭式的的，可以以是教材材

22、和教師師提供的的，也可可以同學(xué)學(xué)甚至學(xué)學(xué)生自己己擬定的的，作業(yè)業(yè)可以以以練習(xí)、思思考、觀觀察、調(diào)調(diào)查、探探究、小小試驗(yàn)等等不同的的面目出出現(xiàn)；在在題目的的表述上上要避免免成人化化和程式式化，并并盡量?jī)簝和秃腿の痘?；在作作業(yè)的容容量上要要考慮既既不加重重學(xué)生的的學(xué)習(xí)負(fù)負(fù)擔(dān)，又又能盡可可能發(fā)揮揮學(xué)生的的潛能，要要考慮學(xué)學(xué)生的差差異性，部部分題目目可只要要求部分分學(xué)有余余力或有有特別興興趣的學(xué)學(xué)生去完完成。 反思思二：怎怎樣布置置作業(yè)？ 傳傳統(tǒng)的作作業(yè)布置置中“一刀切切”的現(xiàn)象象往往無(wú)無(wú)法顧及及每個(gè)層層次學(xué)生生的作業(yè)業(yè)要求，桎桎梏了學(xué)學(xué)生個(gè)性性的發(fā)展展，作業(yè)業(yè)難度太太大就可可能挫傷傷學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)

23、的積積極性；難度適適中學(xué)生生就會(huì)表表現(xiàn)較強(qiáng)強(qiáng)的主動(dòng)動(dòng)性，信信心百倍倍的完成成作業(yè)。因因此教師師在布置置作業(yè)時(shí)時(shí)要認(rèn)識(shí)識(shí)到學(xué)生生的差異異，并尊尊重這種種差異性性不能搞搞“一刀切切”。 我們?cè)谠谧鳂I(yè)布布置時(shí)可可以設(shè)計(jì)計(jì)“自助餐餐”式的作作業(yè)，考考慮采用用必做與與選做相相結(jié)合的的方式，讓讓不同水水平的學(xué)學(xué)生自主主選擇，給給學(xué)生作作業(yè)的彈彈性權(quán)，實(shí)實(shí)現(xiàn)人人人能練習(xí)習(xí)、人人人能成功功，使每每一層次次的學(xué)生生都能得得到訓(xùn)練練和發(fā)展展，也可可讓學(xué)生生根據(jù)自自己的需需要，當(dāng)當(dāng)一回布布置作業(yè)業(yè)的導(dǎo)演演，自己己設(shè)計(jì)、自自己安排排、自己己參與評(píng)評(píng)價(jià)。讓讓學(xué)生在在自由的的空間里里各盡所所能，各各展所思思。這既既避免了了“部分學(xué)學(xué)生吃不不飽，部部分學(xué)生生吃不下下”的現(xiàn)象象，也有有利于學(xué)學(xué)困生有有時(shí)間去去弄懂最最基礎(chǔ)的的知識(shí)，以以便逐漸漸消滅“掉隊(duì)”現(xiàn)象。 反思三三：怎樣樣批改和和評(píng)價(jià)作作業(yè)？ 評(píng)