現(xiàn)代教育技術(shù)中的事半功倍

1、現(xiàn)代教育技術(shù)中的事半功倍義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)與人類開展和社會(huì)進(jìn)步 息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì) 生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形 成的科學(xué)語音與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人 文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以 來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng) 著社會(huì)生產(chǎn)力的開展。那么如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問題，而課 堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實(shí)踐與應(yīng)用卻對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng) 起著重大的作

2、用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性，使得它對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高, 而小學(xué)生是6至12歲的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主， 逐步向抽象思維過渡。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)教育技術(shù)與方式 的效果一直就不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，為教育帶來了一場革 命。投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課 堂教學(xué)徹底改變了面貌。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的注入更 如春風(fēng)化雨一般讓數(shù)學(xué)具有了高“顏值”。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的 課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。而當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的 課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多， 在現(xiàn)實(shí)

3、制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上 的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力， 結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)， 教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng) 當(dāng)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué) 生的學(xué)習(xí)。這是教育技術(shù)的軟件組成局部。教育技術(shù)還是設(shè)計(jì)、實(shí)施 和評(píng)價(jià)教育、教學(xué)過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學(xué)法、赫爾巴 特的四段教學(xué)法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發(fā)式教學(xué)法等 各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的教育、教學(xué)方法。這也是教育技術(shù)的一個(gè)組成 局部。所以，包含教學(xué)手段的硬件、軟件和方法組成的

4、系統(tǒng)是完整的 教育技術(shù)的概念。換句話說，教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法 組成的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段, 對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變 化過程等，多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示等手段予以解決，不 但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 分析問題解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者可以互相取長補(bǔ)短。做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳 統(tǒng)教學(xué)手段的整合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，就近幾 年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ò伞?1)現(xiàn)今教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓展時(shí)間和空間，化解難

5、點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以直觀展示物體的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引 發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)散思維。（3）教師已由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng) 教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù) 進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的 指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng) 地獲取知識(shí)。教學(xué)的效果會(huì)更好。（4）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng) 課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提

6、高, 學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒 體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺 激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素 質(zhì)得到提高。（5）增強(qiáng)了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。在 傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，而 現(xiàn)代教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒 體直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分 感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。（6）縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的

7、過程，有利于學(xué)生思 維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事特的 過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。 而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，那么把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直 觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué) 生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué) 生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮 短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思 維能力的培養(yǎng)，及情感、意志等非智力因素的開發(fā)。從而提高教學(xué)效 果。(7)轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富?，F(xiàn) 代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)

8、領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、 投影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人 的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教 學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。使用多媒體對教學(xué)是個(gè)不斷完善的過程。本人就有這樣的經(jīng)歷, 當(dāng)多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)時(shí)候，就興趣勃勃運(yùn)用起來，記得當(dāng)時(shí)，剛剛 學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)校級(jí)公開課定由我來上時(shí)，我心里感到非常地興奮, 心想可以利用多媒體來好好的表現(xiàn)一番了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，只有 公開課才能使用一下啊。當(dāng)我自己制作課件的時(shí)候，卻感到非常的棘手，完成的效果很差。 偶然的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上可以找到相關(guān)的內(nèi)容。于是，直

9、接搬過來， 當(dāng)時(shí)，雖然心里覺得不安，但覺得應(yīng)該沒什么問題的。上課的時(shí)候, 問題出現(xiàn)了，對課件不熟悉，講解不全面透切，學(xué)生聽起來也是一頭 霧水，我卻出示大量的練習(xí)，當(dāng)然學(xué)生也無法完成，最后變成只是走 完過程，慌慌張張地連板書設(shè)計(jì)都省了，教學(xué)效果很差。經(jīng)過這次失 敗的經(jīng)歷后，我明白，教學(xué)不是靠幾個(gè)課件就可以解決的。懂得了現(xiàn) 代媒體用于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地 使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作 用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾, 課件成了簡單的電子講稿。個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng) 中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程

10、中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不 應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是到達(dá)教學(xué)目的的手段之一。于是，我又出現(xiàn)困惑現(xiàn)象，現(xiàn)代媒體束縛了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。 這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學(xué)生。又認(rèn)為現(xiàn)代媒體代替 教師成了課堂的主導(dǎo)，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué) 生都成了教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己 所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。現(xiàn)代教 育技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原那么。應(yīng)用現(xiàn)代教育技 術(shù)教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生 理解和掌握知識(shí)為目的。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不只是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代 化，更重要的是教學(xué)觀念

11、現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué) 習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā) 展和應(yīng)用。認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教 學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試 考核方式等等，從而提高教學(xué)水平。產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒有做到運(yùn)用現(xiàn)代媒體像用手臂、 運(yùn)用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運(yùn)用現(xiàn)代媒體，教師就等于多長 了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。運(yùn)用媒體，不是減少了師 生之間的親近機(jī)會(huì)，而是大大的增加了這種機(jī)會(huì)。有了網(wǎng)絡(luò)，教師與 學(xué)生的溝通幾乎沒有了時(shí)間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生 就可以隨時(shí)隨地交流，而不局限于教室這

12、一狹小的空間，不局限于上 課這一點(diǎn)可憐的時(shí)間。現(xiàn)在，簡單的電子郵件就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分開展個(gè)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)意識(shí)。 多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的多邊互 動(dòng)，因材施教問題。即優(yōu)生可以快一點(diǎn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算 機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)適度地制 作一些微課、微視頻傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，比擬自由充分地發(fā)揮 個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因 為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主 動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被 動(dòng)壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、 生動(dòng)活潑的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)開展自己；于是主動(dòng) 性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和