2022全國中小學生語文素養(yǎng)大賽知識素養(yǎng)測試題及答案

1、第 頁 2022全國中小學生語文素養(yǎng)大賽知識素養(yǎng)測試題及答案一、選擇1.語文課程標準規(guī)定，小學畢業(yè)生應達到的閱讀總量是 【 D 】 A.25萬 B.40萬 C.100萬 D.145萬2.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是 【 C 】 A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀3.李清照，號_。古代最重要的女詩人、作家，宋代_詞派中成就最高者?！?D 】 A. 青蓮居士 婉約 B.青蓮居士 浪漫 C.香山居士 現(xiàn)實 D. 易安居士 婉約 4.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學法最早的倡導者是 【 A 】 A.孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.孟子 5.我國科教興國的奠基工程是 【 D 】 A.素質

2、教育 B.創(chuàng)新教育 C.八年制義務教育 D.九年制義務教育 6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機關和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時間是 【 B 】 A.1933年秋天 B.1934年10月 C.1935年1月 D.1935年10月 7.下列詞語中加點字的注音全部正確的一組是 【 B 】 A.粗獷(un) 狙(z)擊 鱗次櫛(zh)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jn) B.欺侮(w) 租賃(ln) 剛愎(b)自用 恪(k)盡職守 C.泥濘(nn) 湖泊(p) 苦心孤詣(y) 惟妙惟肖(xio) D.浸漬(z) 提(t)防 引吭(hn)高歌 一葉扁(pin)舟 8.2010年上海世博會的主題是 【 C 】 A.

3、人類與自然 B.發(fā)現(xiàn)的時代 C.城市，讓生活更美好 D.居住與環(huán)境人類家居科技 9.下列句子中，加點的詞語使用正確的一句是 【 D 】 A.雖然交通事故的發(fā)生率已經每況愈下，但我們仍不能有絲毫大意。 B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。 C.一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。 D.脫離實際，憑主觀想象制訂實施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實際嗎? 10.2008年5月12日14時28分 萬眾一心、眾志成城 不畏艱險、百折不撓 以人為本、尊重科學 堅韌不拔、敢于勝利 A. B. C. D. 11、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！敝械摹板印笔?C

4、) A、王昭君 B、西施 C、楊玉環(huán) D、貂蟬 12、“海內存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B ) A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維 13、曹植以人神相戀為內容寫作的一篇佳作是(C ) A、贈白馬云彪 B、吁嗟篇 C、洛神賦 D、高唐賦 14、下列詩中歌頌母親的作品是( B) A、山中寡婦 B、游子吟 C、秋思 D、采薇 15、選出全是宋詩的一組。( C) A錢塘江春行、泊船瓜州、蠶婦 B、九月九日憶山東兄弟、題西林壁、元日 C、曉出凈慈寺送林子方、示兒、游園不值 D、楓橋夜泊、詠柳、宿新市徐公店、 16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是( C) A、嘉業(yè)堂 B、天一

5、閣 C、玉海樓 D、別下齋 17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的梅和( )被世人喻為花中四君子。B A、松、竹、蘭 B、菊、竹、蘭 C、菊、松、竹 D、蘭、竹、荷 18、選出李白的作品：(D ) A.古朗月行B.登鶴雀樓C.送元二使安西 D.黃鶴樓送孟浩然之廣陵E.望天門山F.賦得吉原草送別G.江南春 19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A )的詞句。 A.岳飛 B.辛棄疾 C.陸游 20、龔自珍己亥雜詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中，“紅”是指(B )。 A.紅色 B.花 C.樹葉 21、詩人杜甫人稱(B )。 A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼 22、“至今思項羽，不肯

6、過江東?！钡淖髡呃钋逭帐?A )人。 A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代 23、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B )月下門”這旬詩中最終是選了 A.推 B.敲 C.扣 D、拉 24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詞描寫的是(C ) A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色 25、“誰言寸草心，報得三春暉?！背鲎悦辖加巫右鳎且皇踪澝? B)的詩。 A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情 26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出自(A )的小池。 A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游 27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C )的無題。 A、李賀 B、李清

7、照 C、李商隱 。 28.“海內存知己，天涯若比鄰”是( B)的名句 A.陳子昂 B.王勃 C.王維 D.杜甫 29.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是( C)人 A.唐朝 B.宋朝 C.明朝 D.清朝 30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是( C) A.李商隱 B.杜牧 C.楊萬里 D.李清照 31.張志和漁歌子中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C ) A.蜻蜒飛上玉搔頭 B.芳草萋萋鸚鵡洲 C.桃花流水鱖魚肥 D，映日荷花別樣紅 32.“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B ) A.杭州 B.蘇州 C.揚州 D.贛州 二、填空 1.詩經本只稱詩，后又以_詩三

8、百_為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為風雅頌三大類，開創(chuàng)我國文學_現(xiàn)實主義_傳統(tǒng)，列為_五經 之一。 2. 老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術家稱號。主要作品有長篇小說駱駝樣子、四世同堂;劇本茶館、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運用，通俗而不乏幽默，是_京味小說_的開創(chuàng)者。 3. 下列省、市、自治區(qū)的簡稱分別是：江西省_贛_、海南省 瓊 、廣東省_粵_、安徽省_皖_、重慶市_渝_、廣西壯族自治區(qū)_桂_。 4. 雨果，偉大作家，歐洲19世紀浪漫主義文學最卓越的代表。主要作品為長篇小說_巴黎圣母院 _悲慘世界_笑面人九三年等。 5.

9、 在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是_蘇格拉底 _。 6.語文課程標準強調：語文是最重要的交際工具，是_人類文化_的重要組成部分。_工具性_與_人文性_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 7.清明上河圖是_宋_朝畫家_張擇端_存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。 8.古詩名句填空。 _勸君更盡一杯酒_，西出陽關無故人。(王維送元二使安西) 水光瀲滟晴方好，_山色空蒙雨亦奇_。(蘇軾飲湖上初晴后雨) 論語中闡述學習與思考之間辯證關系的句子是 _學而不思則罔 ，_思而不學則殆 。 古之學者必有師。師者，_所以傳道受業(yè)解惑也 _。(韓愈師說) 9、詩經本只稱詩后又以“_”為代稱，是中國最早的詩歌

10、總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”“雅”“頌”三大類，開創(chuàng)我國文學_傳統(tǒng)，列為“_”之一。(重復不要) 10、論語孟子大學中庸合稱為儒家“四書”;詩經書經禮經易經春秋合稱為“五經”。 11、左傳是我國第一部敘事詳細的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以左傳為法，寫出了著名的資治通鑒 。 12、莊子，名周，世稱南華真人，是 道家 學派代表人物。主要作品為莊子，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有很大影響。 13、 荀子 是儒家學派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學說的思想體系。 14、屈原，名平。我國第一位浪漫主義詩人，開創(chuàng)了一種新詩體，因具有濃厚

11、的楚國地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”，開創(chuàng)了我國_浪漫主義_詩歌傳統(tǒng)。離騷和詩經中的國風并稱“_風騷 ”，成為文學的代名詞。 15、司馬遷，字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與 司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為史記，又名太史公書全書130篇，包括12本紀、8書、10表、30世家、70列傳。是我國第一部紀傳體體通史，開創(chuàng)本紀、世家、列傳、表、書五種體例，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 16、漢樂府，主要作品為陌上桑長歌行上邪十五從軍征孔雀東南飛，前四者見宋代郭茂倩編的樂府詩集，后者見南朝徐陵編的玉臺新詠。其中、孔雀東南飛是我國古代最長的敘

12、事詩，與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。 17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。代表作有桃花源記歸去來兮辭歸園田居飲酒 等。 18、“初唐四杰”為_王勃 駱賓王 盧照鄰 楊炯_。其中_王勃_成就最高，代表作有_滕王閣序_。 19、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐_田園山水_詩派代表，其作品被_蘇軾_贊為“詩中有畫，畫中有詩”。 20、李白，字太白，別號_青蓮居士_，人稱“_詩仙_”。唐代三大詩人之一，其詩結集為李太白集，代表了_浪漫_主義詩歌藝術的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。 21、杜甫，字子美，自稱_少陵野老_，曾任左拾

13、遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“_詩圣_”。唐代三大詩人之一，其詩代表了_現(xiàn)實_主義詩歌藝術的高峰，被稱為“_詩史_”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動了后來白居易為首倡導的_新樂府運動_。 22、白居易，字樂天。號_香山居士_。中唐_新樂府運動_的主要倡導者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“ _文章合為時而著，歌詩合為事而作 _”。 23、“唐宋八大家”為_韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽修 曾鞏 王安石_。 24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為_雨霖鈴 八聲甘州等，有樂章集傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調)，擴充了詞的體制容量，提

14、高了詞的表現(xiàn)能力。 25、李清照，號_易安居士_。古代最重要的女詩人作家，宋代婉約_詞派中成就最高者。 26、蘇軾，字子瞻，號_東坡居士_?！疤扑伟舜蠹摇敝?，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽為“_ _韓潮蘇海_。并開創(chuàng)了_豪放_詞派。 27、辛棄疾，字幼安，號_稼軒_，與蘇軾并稱“_蘇辛_”。主要作品為稼軒長短句。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了_豪放_詞風，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。 28、關漢卿(字)，名一齋，號已齋叟。與白樸、馬致遠、鄭光祖_并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有竇娥冤、救風塵、望江亭、單刀會等。 29、歸有光，字熙甫，

15、號震川。主要作品為震川文集(、三吳水利錄、先妣事略等)。他推崇唐宋古文，被稱為“_唐宋_派”。 30、明代湖北三兄弟_袁宗道_、_袁宏道_、_袁中道_，均有以文學見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨抒性靈，不拘格套”。 31、_施耐庵_的水滸傳_，是我國第一部反映農民起義的長篇章回小說;_羅貫中_的_三國演義_，為我國第一部長篇歷史章回小說。 32_施耐庵_的_西游記_，是著名長篇章回神魔小說，是古典文學中最輝煌的神話作品，標志著浪漫主義文學的新高峰。_曹雪芹_的_紅樓夢_(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實主義長篇古典小說，是中國古典小說發(fā)展的高峰。 33、清末四大譴責小說：吳沃

16、堯_二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_、李寶嘉_官場現(xiàn)形記_、劉鶚_老殘游記_、曾樸_孽?；╛ 34、魯迅，原名周樹人，字豫才。偉大的文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。 “_橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛_，是他一生的真實寫照。主要作品有小說集_吶喊_(包括狂人日記、阿Q正傳、孔乙己等)，_彷徨_(包括祝福、傷逝等)，散文集_朝花夕拾_(包括藤野先生范愛農等)。 35、郭沫若，原名開貞，號尚武。杰出的作家、詩人和戲劇家，也是歷史學家和古文字學家。是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩集_女神_是一部杰出的_浪漫_主義詩集，是我國新文學史上第一部不朽的詩歌作品，開了一代新詩風。奠定了新詩運動

17、的基礎。 36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術家”稱號。主要作品為長篇小說_駱駝祥子_、四世同堂;劇本_茶館_、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運用，通俗而不乏幽默，是“_京味小說_”的開創(chuàng)者。 37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長篇小說“_激流三部曲_”(家春秋)，“_愛情三部曲_”(霧、雨、電)。 38、曹禺，原名萬家寶。戲劇家。主要作品為劇本_雷雨_日出原野等。 39、艾青，原名蔣海澄，著名詩人。主要作品為_大堰河我的保姆_黎明的通知雪落在中國的土地上北方手推車光的贊歌等。他的作品標志著“五四”以后自由體詩發(fā)展的一個重要階段，又給以后的新詩創(chuàng)作帶來很大影響

18、。 40、趙樹理的主要作品有小說小二黑結婚、李有才板話、李家莊的變遷等，其作品具有民族化，大眾化的特點，是 “山藥蛋派”_”的代表作;孫犁的主要作品有長篇小說風云初記、短篇小說荷花淀等，其作品充滿詩情畫意，有詩體小說之稱，是“_白洋淀派_”的代表作。 41、莎士比亞，文藝復興時期偉大的劇作家和詩人，主要作品悲劇有哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白(合稱四大悲劇)和羅密歐與朱麗葉等，喜劇有威尼斯商人。馬克思稱之為人類最偉大的戲劇天才。 42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀浪漫主義文學最卓越的代表。主要作品為長篇小說_巴黎圣母院 悲慘世界笑面人九三年等。 43、巴爾扎克，世界文學界的偉人，現(xiàn)實主義大師

19、。主要作品為人間喜劇_(包括高老頭歐也妮?葛朗臺貝姨邦斯舅舅等。是世界文學中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。 44、普希金,偉大詩人。主要作品為抒情詩自由頌_、敘事詩青銅騎士、長篇詩體小說葉甫蓋尼?奧涅金 等。對19世紀俄國文學的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學語言的典范，享有世界聲眷。 45、列夫托爾斯泰，俄國杰出的現(xiàn)實主義作家，主要作品有長篇小說戰(zhàn)爭與和平 安娜?卡列尼娜 復活 等。世界現(xiàn)實主義文學的頂峰之一，列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”。 46、契訶夫，作家。主要作品為短篇小說小公務員之死、變色龍 套中人，中篇小說第六病室，劇本海鷗萬尼亞舅舅三姊妹，是俄

20、羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。 47、寫出含有下面字的詩句(12分) 1、月：“舉頭望明月”、 _小時不識月_、_月出驚山鳥_ 2、花：“竹外桃花三兩枝”、 _一枝紅杏出墻來_、_人閑桂花落_ 3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、 _好雨知時節(jié)_、_寒雨連江夜入吳_ 48、把下面成語補充完整，并解釋所填的字。(4) 循規(guī)蹈(距 )_ 眼(疾 )手快_ 愛不( 釋)手_ 居高( 臨)下_ 49、畫出下面成語中寫錯的字，并改正。(4) 陰謀鬼計(詭 ) 走頭無路(投 ) 一諾千斤( 金) 談笑風聲(生 ) 甘敗下風( 拜) 一如繼往(既) 金榜提名(題 ) 天翻地復( 覆) 50、寫出下面

21、成語相關的人物主角。(3) 初出茅廬(諸葛亮 ) 破釜沉舟(項羽 ) 指鹿為馬(趙高 ) 完璧歸趙(藺相如) 臥薪嘗膽( 越王勾踐) 入木三分( 王羲之) 51、成語接龍(4) 例：洗心革面-面目全非-非同小可- 1、握手言歡-( 歡天喜地)-(地久天長 )-(長生不老 )-( 老驥伏櫪) 52、寫出含有“手”的成語。 形容醫(yī)術高明。(妙手回春 ) 形容重歸于好。(握手言和) 形容十分喜愛。(愛不釋手) 形容情誼深于兄弟。(手足情深) 53、寫出含有“言”和“語”的成語。(2) 很少的幾句話。(三言兩語) 自己對自己說的話。(自言自語) 虛假而動聽的話。(花言巧語) 隨口亂說的話。(胡言亂語)

22、 54、根據意思在括號里填寫AABB式的成語。(3) 規(guī)模氣勢大。(浩浩蕩蕩) 說話不流利。(吞吞吐吐) 人來人往很熱鬧。(熙熙攘攘) 光明而正大。(堂堂正正 ) 草木長得好。(郁郁蔥蔥) 行動不正當。(鬼鬼祟祟) 55、寫出含有十二生肖動物的成語。(以下至少寫四個)(2) 對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點晴、打草驚蛇 56、出自寓言故事的成語。(2) 狐假虎威、畫龍點晴、井底之蛙、南柯一夢 57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的成語。(2) 大公無私 平易近人 輕財重義、高風亮節(jié) 58、形容人多的成語。(2) 門庭若市、人來人往、座無虛席、濟濟一堂 59、寫幾個是3個字的成語。(2) 一刀切、下馬威、笑面虎、空

23、城計 60、將下列習慣用語的上半部分或下半部分填出來。(6) 出其不意(乘其不備 ) 翻手為云(覆手為雨 ) 撿了芝麻(丟了西瓜 ) 福無雙至(禍不單行 ) (一波未平 )一波又起 (成事不足 )敗事有余 61、把下面歇后語的后半部分補充完整。(6) 泥菩薩過河-(自身難保 ) 狗咬呂洞賓-( 不識好人心) 水中撈月-(一場空 ) 貓哭耗子-(假慈悲 ) 豬鼻子里插大蔥-(裝蒜 ) 千里送鵝毛-(禮輕情意重 ) 62、請在下面歇后語的括號內填上歷史故事或神話傳說中的人物。(4) (愚公)的居處開門見山 (林沖 )誤闖白虎堂單刀直入 (孫武 )用兵以一當十 (曹操)敗走華容道不出所料 (諸葛亮)

24、大擺空城計化險為夷 (包拯)斷案鐵面無私 (孫悟空)七十二變神通廣大 (諸葛亮)草船借箭滿載而歸 63、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。 1、珍惜時間的： 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。 2、幫助他人的： 贈人玫瑰，手有余香。 3、對待機遇的： 善于捕捉機會者為俊杰。 歌德 4、熱愛家鄉(xiāng)的： 愛國如饑渴。 班固 5、團結友愛的： 眾人拾柴火焰高 6、勤奮學習的： 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 64、填寫下列古詩文的上句或下句。 1、隨風潛入夜，_潤物細無聲_。 2、南朝四百八十寺，_多少樓臺煙雨中_。 3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。 4、知之者不如好之者，_好

25、之者不如樂之者_。 5、_莫 愁 前 路 無 知 己_，天下誰人不識君。 6、_接天蓮葉無窮碧_，映日荷花別樣紅。 7、_外舉不避仇_，內舉不避親。 8、_海內存知己_，天涯若比鄰。 65、按要求寫詩題。 1、送別詩：_別董大_、_送元二使安西_ 2、邊塞詩：_燕歌行_、塞下曲_ 3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：_春望_、九月九日憶山東兄弟_ 4、體現(xiàn)愛國思想的詩：_離騷_、過零丁洋_ (1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。 (2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。 (3)日暮_蒼_山遠，天寒_白_屋貧。 (4)兩個_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青_天。 67、填數(shù)字： (1) 不知細葉誰裁出，

26、_二_月春風似剪刀。 (2) 故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。 (3) 飛流直下三千_尺，疑是銀河落_九_天。 (4) 朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。 68、填植物： (1)離離原上_草_，一歲一枯榮。 (2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開。 (3)借問酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。 (4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸_少一人。 69、根據情景填寫名句。 1、中秋佳節(jié)，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“_但愿人長久_，_把酒問青天_。”親人啊，可知

27、道海外游子的心! 2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_，_疑似銀河落九天_?！?這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。 3、老師，你可記得我-一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬春蠶到死絲方盡_、蠟炬成灰淚始干_”，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢? 4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像

28、一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_?！?70、我國第一部詩歌總集是_詩經_。 71、說到古詩，人們常常提到唐詩三百首，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學樣式嗎? 唐詩 宋_詞_ 元_曲_ 明、清_小說_ 72、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣_。 73、我國四大民間傳說是：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。74、“華山”是我國五岳中的西岳，詠華山寫的是宋朝宰相寇準七歲時詠詩一事。我們

29、曾經學過一篇有關華山傳說的課文是：沉香救母，這個傳說選自神話故事_寶蓮燈。 我國古代神話故事還有許多，如：精衛(wèi)填海、夸父追日等。 75、三顧茅廬選自我國古典文學四大名著之一的三國演義，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。 其余三部名著是： 西游記其中主要人物有孫悟空、唐僧等; 紅樓夢其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等; 水滸傳其中主要人物有林沖、宋江等。三、案例分析 1、【勇氣是冀教版教材六年級下冊中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫的把美國傘兵領進屋內，德軍發(fā)現(xiàn)法國農婦救助了美國傘兵

30、就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃出來，第二次向法國農婦求救，法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。 一位老師執(zhí)教勇氣這課，快要下課的時候，一個小男生突然站起來： “老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一個生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時騷動了起來。】 問題：如果你是這位老師，你會怎么處理這個問題呢? 答案要點：引導學生去分析課文中對這個美國傘兵第二次想農婦求助的具體描寫，去體會當時美國傘兵、法國農婦內心世界的變化來體會作者這樣寫的真實意圖。 2、自然之道講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見到出來偵查的

31、幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險，強烈要求導游將幼海龜救起來送回到大海。結果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來偵察，如果它不回去，其他幼龜就會以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預。作者在結尾寫道：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害?！?教學中，學生提了這樣一個問題：“老師，如果沒有人類的干預，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。怎么能說如果不是我們人類,這些海龜根本就不會受到傷害!” 問題：如果你是這位老

32、師，你該如何處理這個問題： 答案要點： 第一、沒有人類干預，被調走僅僅是可能，從概率來講，是百分之五十;而有了人類干預，壞的結果則是百分之百! 第二、他作為一個導游，他應該知道不干預也會存在這樣的情形。但是他說了，甚至說的絕對他之所以這樣說是在強調人類干預有時候會適得其反。作者這里引用這句話，目的不是探討一個話語對錯的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強調：我們人類不要按照自己的主觀意愿去干預自然的正常規(guī)律。 3、【在詹天佑這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國主義者的態(tài)度，其實，這是對帝國主義者阻撓、要挾的一種補充，同時，也強調這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋

33、下了伏筆。課文寫道： 1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”原來從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。 】 讀到這段的時候，有學生提出來：“老師，這句話有邏輯問題。各國，難道不包括中國嗎?” 問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個問題? 答案要點：肯定學生的看法。這句話在邏輯上的確存在問題。然后引導學生

34、思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工程師還沒出世呢!”一句做了一個解釋，第二，他們根本就沒有把中國這個國家當個主權國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑不單單是話語內容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的“至于中國人”中的“至于”是個連詞，在這里表達了一種“根本就不在考慮之內”的語氣。而作者，是通過這樣的言語方式，入骨地表現(xiàn)帝國主義者對中國人、對中國這個國家主權的輕蔑態(tài)度，同時也反映了工程的艱難。 4、有位老師指教卜算子詠梅一課。他先讓學生背誦學過石灰吟，然后問

35、學生：你覺得我們背誦的古詩在形式上有什么特點?學生回答：很押韻、字數(shù)一樣多。然后，老師板書：今天我們學習詞二首 詠梅，我們來研究一下：詞跟我們學過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個問題。課后與他交談時，他提到：我這也是在創(chuàng)設情境。 問題：這位老師談到的“創(chuàng)設情境”與過去我們談到的“創(chuàng)設情境”有什么相同和不同? 答案要點：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設情境，是幫助學生建立一種動機背景，激發(fā)學生產生學習探究的實際需求將其注意力印象一種特定的學習對象，并對之產生適度強烈的學習傾向。 不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設情境往往是從文章內容的角度入手的。而這位老師是從語

36、言文字的形式入手創(chuàng)設情境的。 5、教師教學一年級荷葉圓圓課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 課文中有一個詞語“停機坪”，教學中，兩位老師分別這樣處理： 案例一： 學生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機坪是什么意思?”學生：“停機坪就是飛機停靠的地方”。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，綠色的停機坪。大家再來一起

37、來讀讀這句話?！睂W生讀書。 案例二：學生讀完這句話，老師問：“停機坪是什么意思?”學生：“停機坪就是飛機?？康牡胤健?。老師：“蜻蜓為什么把這里說成是我的停機坪?”學生：老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子”學生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲，比如小蝴蝶落在上面，叫停機坪嗎?”學生：“不行，因為它的身體不像飛機。課文里，蜻蜓說的是我的停機坪，我像飛機，所以，這里才叫停機坪。如果是別的小昆蟲，就得起另外的名字?！?問題：請你結合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學要求，來分析一下兩位老師的教學效益。 答案要點：第二位老師不僅引導學生讀懂了詞語和句子的意思，而且潛

38、移默化地引導學生體會了這是打比方，打比方的時候，要根據事物的特點，找出準確的聯(lián)系。教學中引導學生感悟到了語言的準確性特點，從而實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。 6、新課程出現(xiàn)了“三維目標”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價值觀”。談到這條目標，有老師認為“情感態(tài)度和價值觀”其實就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會價值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認為這里的“情感態(tài)度價值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學中的“道”，還應包括對學科本身的“知識特點、知識結構”的情感態(tài)度和價值認識。 問題：兩種觀點，你認同哪一種?請談談你的理由。 答案要點：第一種看法是比較片面的;而第二

39、種，注重了學生對學科本身的學習興趣和價值認識的體驗的培養(yǎng)。按照這樣的觀點，教師教學才更注意從學科本身的特點出發(fā)，去引導學生學習，激發(fā)興趣。從心理學的角度說，這是人的學習動機產生的最佳動機“認知內驅力”。 7、一位教師在教學采蒲臺的葦(介紹作者回憶采蒲臺葦塘發(fā)生的人民群眾團結起來保護干部的故事，贊美了采蒲臺英雄的人民)一課的時候，安排了這樣的教學活動：1、組織學生利用雙休日開展了一次搜集、了解白洋淀的風情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的荷花淀記事主題活動，然后用了一個課時，來分類交流各自搜集到的關于白洋淀的信息。2、教學采蒲臺的葦。3、結合了解白洋淀的活動和課堂教學，小組確立主題，辦一張關于“我所了

40、解的白洋淀”的手抄報。 問題：請你結合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學活動對提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。 答案要點：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實踐活動與語文課有機結合;將語文課堂學習與感興趣的主體綜合實踐活動結合在一起，為學生學習理解課文作了經驗鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學生的經驗相結合沒有經驗，先做好經驗鋪墊;體現(xiàn)了語文學習的學、用結合，主題活動為學生創(chuàng)造了一盒學語文、用語文的環(huán)境。 8、在全國青年教師閱讀教學大賽上，蔣軍晶老師講了月光曲。開課的時候，老師先安排了“聽寫詞語”：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽寫，老師引導學生體會了傳說、譜寫、清幽在文本中的意思。

41、 然后提出要求：同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個或幾個詞語來說一說這個傳說，請大家先自己準備一下，說一說。 生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲月光曲 老師：說得真不錯，他說的時候強調了月光曲形成的原因和當時的情境，請愿意再說說，把這個故事簡單地講一講 學生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲 問

42、題：蔣軍晶老師開始的聽寫詞語欲說內容是什么關系?兩次要求學生說這個故事，在落實這語文課程的什么目標? 答案要點：蔣老師的課，關注了各個教學環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學習生字詞與回憶課文內容、讀懂課文內容相結合，聽寫詞語為整體把握內容做了鋪墊;后面兩次“說這個傳說”，是在從整體上把握這個故事，第二次比第一次簡練，其實是在對學生進行概括訓練，這是在引導學生經歷概括主要內容的過程。 9、某位老師為了豐富學生的故事積累開展了這樣的教學活動： 學期初老師告訴學生：“從本學期開始，我們班要開展古詩誦讀活動，每周同學們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個欄目

43、中，向同學推薦。同時，我們班每天還要開古詩推介會，向全班推介你新背下來的古詩。推介采用值班制，每天一個小組。值日情況記入本小組的成績，學期末我們要評選古詩誦讀達標小組、優(yōu)秀小組?！?“值日推薦”時，有小組成員背不出，可以請他人代替。但是，要給小組扣除半分。當然，若在這一周內能夠完成推薦任務，半分還可以補回來。 活動活動過程中，老師還相機召開“古詩詞誦讀經驗交流會”，請各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩的”，其中包括小組長檢查監(jiān)督、分享資料、對個別有困難的學生實行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到

44、、背下來的，記入小組總分;然后，和同學們一起做分析;同時還經常引導學生去圖書館，搜集新到的圖書。 學期中，老師開始布置新任務：我們班已經貼了幾百首古詩了，看來，我們可以編幾本我們背下的古詩專輯了，這樣，在計算機課上，我們把這些古詩錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來，老師讓學生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩歌的主題內容歸類?學生經過討論，認為按照“主題內容”歸類比較好。于是，任務布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動課對這些古詩進行分類。結果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時，每本專輯收入的古詩太少了。 怎么辦

45、?同學們立即發(fā)言：趕快再找吧!對，先不著急出版，我們再找，爭取期末以前。 學期末，出版專輯。同學們忙著設計封皮、目錄，寫前言，編輯手記。 問題：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處。 答案要點：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學習效績評價的作用，調動了小組內團結合作、互幫互助的積極性，小組內每個成員都為小組評優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書”以“自我成就”活動的方式，調動了每一位同學搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關注了課程的綜合性將計算機的學習使用成為了完成活動任務的工具，學生在綜合性學習過程中，語文的積累、讀寫、計算機使用等

46、各方面能力得到了整體高效提升。 10、在全國青年教師閱讀教學大賽中，王玲湘老師執(zhí)教搭石，其中有這樣一個片段： 師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢? 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。” 師：哪個詞語打動了你? 生2：我覺得“伏”字打動了我。 然后，老師開始引導學生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏“字字理結構圖，講述： 在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕

47、人?請個小伙子。(一男生上臺)請你做做伏的動作?！蹦猩钌畹貜澫律碜?。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?” 生：不需要 師：為什么? 生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。 師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎? 生：不會 師：為什么? 生：因為人們把這看成是理所當然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(指課件文字)生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為(指課件文字) 生：人們把這看

48、成理所當然的事 師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有 生：年輕人伏下身子背他 師：因為 生：人們把這看成是理所當然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么? 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢? 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是(指板書) 生：家鄉(xiāng)的一道風景 師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么? 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。 生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸 師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：一道風景 問題：請你梳理一下這個句子的教學思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教

49、學是怎樣與文本的主旨體會有機結合在一起的”。 答案要點 思路：伏理所當然純厚的民風風景。 在伏字的漢字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊，結合具體的上下文內容來體會這里的人們在“伏”時敬重長者，從“理所當然”來體會敬老愛幼已經成為時尚，進而很自然的理解到了這里的“風景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風之美”。 王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學生深入學習思考奠定基礎，為學生推理找到前提，為學生想象找到方向，為學生深入體會文本的情感提供動力。11、概括能力，是閱讀教學應該培養(yǎng)的重要能力。下面是對這條小魚在乎一文的兩種概括： (1)文章

50、以一個男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。 (2)“一個小男孩，看到許多被暴風雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！?問題：你認為這兩種對課文主要內容的概括結果中，那一種更好一些?為什么? 答案要點：概括，不是評價，而是盡量客觀的對文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能簡單的語言表達出來。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對事物本質特征的提煉和抽取。 【文章以一個男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍

51、心看到被暴風雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。】個人認為：這是對文章主要內容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩】這是寫作特點，不是主要內容。【而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。】則較為空洞做事的特征沒有抽取出來。 這里。“小男孩”是主要人物，“許多、掙扎的小魚”是主要背景;“撿魚”、“扔回海里”是主要事件，“不?！?、“一條又一條”是小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應該是比較合理的。 12、冀教版五年級教材編入了有個孩子叫咪咪橋。教學參考書提出，教學這篇文章要指導孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時提示家

52、長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無邪的童愛是女兒關愛孩子給讀者的啟示;作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因為視角不同，經驗不同，理解文本會有不同的感受。因此，新課程倡導“允許學生多元理解、個性理解?！?但是，教學中，矛盾也出來了：是教育孩子們從小有愛心、引導學生在讀文的過程中，被小女孩的純真無邪的童愛所感動;還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個勁兒地強調父母應該理解他們。 問題：你怎樣看

53、待“多元理解” 帶來的矛盾?如果是你，會怎樣處理這個問題? 答案要點：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達的是應該是“一個”主旨圍繞一個意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領，其他的內容都是為表達這個主旨服務的。 閱讀也好、教學也好，首先要搞清楚的問題是“作者要表達的是怎樣的意思”。學生閱讀中會產生分歧，解決學生對主旨認識出現(xiàn)分歧的基本方法是引導學生去揣摩“作者到底要表達怎樣的意思”。 揣摩作者要表達的意思的主要方式是看作者寫出來的語言文字?？此昧舜罅抗P墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來寫的對

54、象，往往是作者要表現(xiàn)的重點。有個孩子叫咪咪橋，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解。 第二，從編者的角度來思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長還是為了教育孩子?作為讀者對象而言，顯然編者的意圖還是側重 第三、教學不慎帶來的后果處理：引導家長和孩子來一起研究：這篇文章的媽媽為什么會“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應該教師、家長、學生一起再讀文本來解決的問題。 13、語文課程標準從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認真傾聽”的要求。傾聽又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是禮記.孔子閑居“傾耳而聽之

55、不可得而聞也”;“傾聽”最早作為一個詞語出現(xiàn)在核工記“戶內一僧，側耳傾聽”。 問題：請你結合上面的陳述，來談一談：“傾聽”對外部姿態(tài)和內心的要求，并說出理由。 答案要點：追溯“傾”字的起源，其實就是一個人身子歪斜(形聲字)，在現(xiàn)代漢語詞詞典中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽”的語言環(huán)境，都有“耳朵側過來聽”的意思，身子為什么要側過來?表示關注，表示態(tài)度認真，表示對對方的言語的重視，表示與對方很親近。在聽的過程中，聽清楚對方說了什么，抓住要點，同時做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補充、是否與我的觀點一致，做出補充、糾正、發(fā)表不同意見的

56、準備。 14、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是五年級課文松坊溪的冬天中的兩段話： 早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。 遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。 問題：(1)前面一段，作者用了三個“都披著白雪”，如果將前面兩個“都披著白雪去掉”，效果會有什么不同? (2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?

57、(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號。這樣寫與用逗號，有什么不同的表達效果? 答案要點： (1)下雪了，在作者看來是快樂的，作者好像在吟唱?！岸寂⒍寂?、都披著”，寫出了語言的節(jié)奏。吟唱就需要語言的節(jié)奏，而去掉，則沒有了這種節(jié)奏感。同時，也表現(xiàn)了作者“視線的轉移”。) (2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應該是詩歌一樣工整的。 (3)這里，為什么用了句號而不用逗號?用逗號，是排比。用句號就不再是排比了。那么，為什么作者這里不用排比呢?而用了句號，則表示出作者在靜靜的、細細的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的

58、連續(xù)的景象或者特點，用排比的句式，因為節(jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。) 15、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是三年級課文陶罐和鐵罐的片段： 國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說” “住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成

59、碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。” “何必這樣說呢?”陶罐說，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“總有一天，我要把你碰成碎片!” 陶罐不再理會鐵罐 問題(1)開始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么? (2)在第三次對話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個詞語，對于表現(xiàn)鐵罐的性格特點起到了什么作用? 答案要點：(1)鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫 (2)本來，應該惱怒的是面臨

60、著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的惱怒”刻畫出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無理在不斷升級。 15、下面是吉春亞老師威尼斯小艇的導入環(huán)節(jié)： 一、教學引入，揭示課題 師：(板書“艇”，半包圍結構的里面部分標注紅色)我們認讀這個字。(生讀艇) 師：請注意紅筆部分的書寫，每個同學把這個字抄寫三遍。(學生寫生字三遍) 師：(出示 挺庭 庭 艇 標紅易錯部分)你們讀讀