“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐研究

1、“互聯(lián)網(wǎng)摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷進(jìn)步，家庭和學(xué)校的距離變短了。為了兒童健康成長(zhǎng)，學(xué)前教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的家園合作模式。本文從基于學(xué)前教育的特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)出發(fā)，探索優(yōu)化家園合作教育模式，提高教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)；家園共育；幼兒教育幼兒教育作為孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)的相當(dāng)多的關(guān)注，很多家長(zhǎng)致力于讓孩子在起跑線(xiàn)上就接受最好的教育。另一方面，家庭教育的理念是通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作達(dá)到最高的教育質(zhì)量，并致力于孩子的成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完善和發(fā)展基于先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的家園共育模式，可以為兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。一、家園共育的基本概念（一）家園共育的基本理念在教育界，

2、一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)父母是兒童教育中最好的“老師”這一概念，尤其是學(xué)齡前兒童。兒童作為教育的主體，在幼兒時(shí)期和父母的交流中學(xué)習(xí)著外部世界的知識(shí)，家庭和家長(zhǎng)對(duì)兒童和教育的影響不亞于幼兒園教師的指導(dǎo)和陪同。因此，家園共育教育理念的主要理念是學(xué)校和家庭相互合作，互相支持，成為孩子成長(zhǎng)的“翅膀”。這種合作不僅是幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)或者舉行家長(zhǎng)會(huì)的層面，而是持續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教育工作。簡(jiǎn)而言之，家教合作教育是幼兒園、家長(zhǎng)和孩子共同組成的合作共同體，有互動(dòng)、促進(jìn)、雙贏(yíng)的關(guān)系，他們之間會(huì)存在著教育上的差異。但是這種教育模式可以成為解決差異的平臺(tái)。二、家園共育的類(lèi)型（一）幼師與家長(zhǎng)協(xié)作在家園共育模式中，幼兒園教師和家長(zhǎng)之

3、間的合作是互動(dòng)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園教師主要負(fù)責(zé)對(duì)園內(nèi)所有兒童的教育和指導(dǎo)，這是一個(gè)一對(duì)多的互動(dòng)過(guò)程，幼兒園教師精力有限，不能照顧每一個(gè)孩子，所以教育質(zhì)量可能會(huì)有所不同。父母和孩子屬于一對(duì)一的同伴教育。教育的質(zhì)量取決于父母自己的想法和想法，這對(duì)處于潛在緩刑期的孩子影響更大。在這方面，父母的言行比幼兒園老師的教育影響要大。那么，如果幼兒園教師和家長(zhǎng)相互合作交流，幼兒園教師就能掌握孩子之間的差異，給予合理的指導(dǎo)，家長(zhǎng)就能學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，這對(duì)幼兒?jiǎn)⒚呻A段的教育發(fā)展非常有利。（二）幼師、父母與孩子之間因?yàn)橛變簣@老師和孩子、家長(zhǎng)和孩子有不同的相處和行動(dòng)方式，這種教學(xué)關(guān)系需要一個(gè)相互聯(lián)系的紐帶和

4、平臺(tái)。家庭中的男女同校是開(kāi)放交流的關(guān)鍵，他們可以在交流中更好地為共同的教育主體開(kāi)展自己的教育活動(dòng)。（三）幼師與幼師之間幼兒園教師有自己的獨(dú)有教育經(jīng)歷，在合作教育模式下，幼兒園教師之間的交流與合作可以有效解決幾個(gè)問(wèn)題，為幼兒提供更好的教育環(huán)境，不斷提高幼兒園教師的教育素養(yǎng)。三、家園共育模式現(xiàn)狀（一）缺少合作觀(guān)念基于傳統(tǒng)的教育理念，即使是幼兒期，但家長(zhǎng)對(duì)教育的重視仍然集中在如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力，這也是父母?jìng)儗?duì)孩子未來(lái)成就的教育期望，從而不會(huì)去考慮孩子的道德和人文發(fā)展。而幼兒園教師希望受到新的教育理念的影響，更注重提高孩子的素質(zhì)教育。兩方在家庭教育的合作方向上有偏差。如何達(dá)成共識(shí)是一個(gè)重要的問(wèn)題。

5、（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃無(wú)論是幼兒園教師還是家長(zhǎng)，無(wú)論是合作方式還是傳統(tǒng)觀(guān)念，通過(guò)家長(zhǎng)的訪(fǎng)問(wèn)和訪(fǎng)問(wèn)，使家長(zhǎng)了解幼兒園教育模式，發(fā)揮一定的溝通作用，對(duì)實(shí)際教育效果不大起作用。在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，雙方花費(fèi)了時(shí)間和精力做好了準(zhǔn)備，但對(duì)一般教育工作產(chǎn)生了相反的效果。因此，制定長(zhǎng)期的溝通計(jì)劃尤為重要。（三）協(xié)作雙方責(zé)任不清家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，孩子已經(jīng)交給幼兒園老師，幼兒園老師就必須要承擔(dān)大部分教育責(zé)任。部分家長(zhǎng)工作繁重，很少與幼師積極交流，不知道自己身為父母的責(zé)任。與此同時(shí)，幼兒園教師們迫切希望父母?jìng)兡芑ǜ嗟臅r(shí)間和孩子在一起，并把孩子的指導(dǎo)和教育交給幼兒園。兩者都沒(méi)有明確說(shuō)明教育責(zé)任，沒(méi)有有效的溝通，教育工作在惡性循

6、環(huán)中進(jìn)行得不順利，家庭和學(xué)校之間的差距越來(lái)越大，很容易出現(xiàn)互相指責(zé)的場(chǎng)面。四、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的家園共育實(shí)踐策略互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限縮短了人與人之間的距離，為人們的交流提供了很多方便?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的這種特點(diǎn)，可以通過(guò)幼兒園網(wǎng)站平臺(tái)深化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。在已建立的校園網(wǎng)絡(luò)中，幼兒園教師、學(xué)校和家長(zhǎng)之間要進(jìn)行有效的溝通，可以制作一些欄目和論壇。一方面，父母?jìng)兛梢酝ㄟ^(guò)在網(wǎng)絡(luò)掌握孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，確認(rèn)學(xué)校的教育工作。另一方面，也為父母提供了接觸新教育理念的優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園共育的理念，同時(shí)，其他家長(zhǎng)和幼兒園教師可以交流經(jīng)驗(yàn)，起到雙向雙贏(yíng)的作用。在這種良性循環(huán)中，家長(zhǎng)與幼兒園之間的矛盾會(huì)逐漸減少，交流

7、會(huì)逐漸增加，幼兒教育事業(yè)會(huì)進(jìn)行得更好。近年來(lái)，微信新媒體平臺(tái)在信息領(lǐng)域如雨后春筍般出現(xiàn)。人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)微信平臺(tái)，新媒體教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。新媒體教育不僅是“網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的教育需求，也是我國(guó)幼兒園教育的必然發(fā)展方向，在幼兒園家庭合作教育模式的實(shí)踐中打開(kāi)了新的局面。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)的背景下，幼兒園教育不僅可以通過(guò)建立校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還可以通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的幼兒教育微信號(hào)進(jìn)行。充分利用微信等新媒體平臺(tái)的快速、方便、無(wú)時(shí)空限制、影響力等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)功能，促進(jìn)家園共育教育模式的實(shí)際發(fā)展，提高家園共育模式的實(shí)施效果。幼師們可以根據(jù)幼兒園最新的教育趨勢(shì)和教育活動(dòng)發(fā)表專(zhuān)欄內(nèi)容，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)最有時(shí)效性的幼兒

8、園教育信息，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育方向有更全面的了解，從而更好地參與幼兒園教育。在“互聯(lián)網(wǎng)背景下展示家庭合作教育的效果，讓家長(zhǎng)通過(guò)分享專(zhuān)欄更好地理解孩子在幼兒園教育中的教學(xué)活動(dòng)，分享他們的成長(zhǎng)方式和樂(lè)趣。進(jìn)一步刺激父母對(duì)改善幼兒園家庭學(xué)校合作實(shí)踐計(jì)劃的自信和熱情。從而不斷更新和優(yōu)化家長(zhǎng)的育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中科學(xué)地育兒，提高家庭男女同校計(jì)劃的實(shí)效性。讓家長(zhǎng)感受到教師的責(zé)任感和優(yōu)秀的教育質(zhì)量，縮小家長(zhǎng)和幼兒教師之間的心理距離，統(tǒng)一教育目標(biāo)，積極參與和合作，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育計(jì)劃的順利展開(kāi)。結(jié)束語(yǔ)：隨著科技的不斷進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，兒童教育有無(wú)限的可能性。只要有利于孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭就應(yīng)該大膽突破過(guò)去的教育觀(guān)念，大膽嘗試未知領(lǐng)域的創(chuàng)新。無(wú)論如何，只要學(xué)校和家庭齊心協(xié)力，深化合作，就能完成各種教育工作，為孩子的健康成長(zhǎng)搭建橋梁