醫(yī)藥商品學(xué)說課-課件

1、醫(yī)藥商品學(xué)目 錄 課程設(shè)置1課程教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)方法3 教學(xué)資源4 考核評價(jià)方式5一、課程設(shè)置1.基本信息 課程：醫(yī)藥商品學(xué)（72學(xué)時(shí)）對象：藥品經(jīng)營與管理專業(yè)類型：專業(yè)基礎(chǔ)必修課學(xué)情分析學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，有較好的記憶力和良好的觀察能力。有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，但缺乏綜合分析解決問題的能力，動手操作能力也存在欠缺。 學(xué)情分析 知識儲備2基礎(chǔ)課程專業(yè)課程藥 物 化 學(xué)藥 理 學(xué)藥 物 分 析 技 術(shù)醫(yī)藥商品學(xué)藥事管理與法規(guī)醫(yī)藥商品購銷技能2.課程性質(zhì)與定位掌握藥物的藥效，熟悉藥物不良反應(yīng)，了解藥物的作用機(jī)理。培養(yǎng)學(xué)生樹立合理用藥的觀念，具備從事藥品銷售、儲存養(yǎng)護(hù)、處方調(diào)配以及指 導(dǎo)購藥

2、者合理用藥的職業(yè)能力。1.培養(yǎng)以人為本、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德； 2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作精神。知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 3.課程培養(yǎng)目標(biāo)2依據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)。二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)理念和思路 打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按典型藥物的合理使用為載體設(shè)計(jì)的活動來進(jìn)行。 醫(yī)藥商品學(xué)課程相關(guān)崗位工作分析崗位及工種工作任務(wù)分析技能要求醫(yī)藥代表從事相關(guān)藥品的推廣工作，向醫(yī)生傳遞產(chǎn)品知識和信息以提高產(chǎn)品的市場份額。1、學(xué)會常用藥物的分類、藥理作用、臨床用途、主要不良反應(yīng)； 2、知

3、曉藥品的研發(fā)來源、歷史背景、市場發(fā)展、并能與同類藥物進(jìn)行比較； 3、學(xué)會觀察藥品療效和追蹤藥品的不良反應(yīng)并及時(shí)反饋給藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)。 藥物篇2. 教學(xué)內(nèi)容藥品的分類 藥品的包裝 藥品的保管與養(yǎng)護(hù)藥物的 用藥指導(dǎo)藥物的臨床應(yīng)用藥品零售基本技能藥物的作用 基礎(chǔ)篇 實(shí)訓(xùn)篇用藥指導(dǎo)實(shí)踐3.教學(xué)安排（1）課程內(nèi)容組織形式、模塊劃分內(nèi)容和要求時(shí)數(shù)基礎(chǔ)篇藥品分類24藥品包裝藥品的陳列與養(yǎng)護(hù)藥物篇藥物的作用36藥物的用途藥物的用藥指導(dǎo)實(shí)踐篇校內(nèi)技能訓(xùn)練8醫(yī)院藥房、社會藥店4總計(jì)72實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師少講，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，積極做 三、教學(xué)方法項(xiàng)目內(nèi)容整個(gè)項(xiàng)目為2課時(shí)，其中教師主體的資訊20分

4、鐘，學(xué)生主體的計(jì)劃、決策、實(shí)施階段70分鐘。項(xiàng)目工作的階段資訊（設(shè)定 目標(biāo)/任務(wù)）計(jì) 劃 決 策 實(shí) 施 教師主體學(xué)生自計(jì)劃、自安排、自設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)配方”是重要環(huán)節(jié) 解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥根據(jù)社會不同患者需求合理設(shè)計(jì)至少一種感冒藥物1、五、課程特色教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)能力目標(biāo)為核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1-4學(xué)期 基本能力培養(yǎng)階段 完成基本知識、專業(yè)知識、基本技能、專項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù) 5學(xué)期6學(xué)期 綜合能力培養(yǎng)階段 采用校內(nèi)或校外綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，學(xué)生初步具有一個(gè)或多個(gè)崗位的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 頂崗能力培養(yǎng)階段采用校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式 ，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，選擇12 個(gè)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力教學(xué)在一體化教室進(jìn)行，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn) “雙園輪轉(zhuǎn)”。 知崗、定崗、跟崗實(shí)訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行， 實(shí)現(xiàn)“校企輪換”。綜合實(shí)訓(xùn)在一體化教室和裕興產(chǎn)業(yè)園的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“雙園輪轉(zhuǎn)”。頂崗實(shí)訓(xùn)在校企合作企業(yè)進(jìn)行