中小學(xué)教“活”核心素養(yǎng)落實(shí)“雙減創(chuàng)優(yōu)”公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中小學(xué)教“活”核心素養(yǎng),落實(shí)“雙減創(chuàng)優(yōu)”公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題 下面是我為大家整理的中小學(xué)教“活”核心素養(yǎng),落實(shí)“雙減創(chuàng)優(yōu)”公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題在這里供大家參考。 教活核心素養(yǎng) 落實(shí)雙減創(chuàng)優(yōu) 以六年級(jí)上冊(cè)第四單元課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例 一、案例背景 2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教導(dǎo)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的觀法（即雙減），明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。陶行知先生在 1919 年的新教導(dǎo)雜志撰文指出：凡做一事，要用最簡(jiǎn)樸、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收

2、最大的效果。由此可見，語文課程也是要考驗(yàn)課程的實(shí)際效益的。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是裁減非語文的東西，防止低效勞動(dòng)。關(guān)注、增加和提升語文教學(xué)效益，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的根本前提。 從語文課程標(biāo)準(zhǔn)看，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就降低了。因此，減負(fù)增效需要小學(xué)的語文教學(xué)裁減重復(fù)教學(xué)，更要抓住作業(yè)這一紐帶，教活核心素養(yǎng)，落實(shí)雙減創(chuàng)優(yōu)。 二、案例過程 （一）案例思路 雙減政策劍指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，實(shí)現(xiàn)雙減目標(biāo)，不僅要立足于課堂，更要僅僅抓牢作業(yè)這一個(gè)紐帶。 目前，小學(xué)語文學(xué)科中存在諸多問題：作業(yè)觀念陳舊，作業(yè)內(nèi)容不精簡(jiǎn)、缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)評(píng)價(jià)方式不夠豐富、別致等。

3、要想從繁重的作業(yè)中解放學(xué)生，在雙減背景下，關(guān)鍵問題之一是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，是提高教學(xué)效能的保證。 結(jié)合本校推崇的理念寓學(xué)于樂，玩索有得，本案例聚焦雙減，在大單元教學(xué)視角下從語文核心素養(yǎng)啟程，整合六上第四單元，將情境教學(xué)、問題探究、實(shí)踐活動(dòng)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式融入作業(yè)，讓課堂作業(yè)多姿多彩、概括高效，以輕松喜悅的方式獲得溫故知新的優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果，落實(shí)減負(fù)增效。 （二）案例過程 1.設(shè)計(jì)思路 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極語言實(shí)踐活動(dòng)中積累和構(gòu)建起來的，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言才能及其品質(zhì)，主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用思維進(jìn)展與提升

4、審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳 承與理解四個(gè)方面。由此可見，課標(biāo)要求學(xué)生能通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得多方面的進(jìn)一步進(jìn)展。因此，雙減背景下，教師要重新定義作業(yè)。 在本案例中，我們以減負(fù)高效為目的，以語文核心素養(yǎng)為中心，立足于單元整合，從第一課時(shí)到單元復(fù)習(xí)，都做了關(guān)聯(lián)性考慮，梳理內(nèi)在聯(lián)系，使每一課作業(yè)都能為學(xué)生減負(fù)增效，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。 2.整體規(guī)劃 教導(dǎo)的根本目標(biāo)是立德樹人，當(dāng)從人的健康進(jìn)展、全面進(jìn)展著眼。我們要圍圍著培養(yǎng)全面進(jìn)展的人這一核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的作業(yè)。同時(shí)，方建蘭、汪潮老師提出的雙減政策下的語文教學(xué)新方案，以小學(xué)語文學(xué)科的整體改革為著眼點(diǎn)，探索實(shí)現(xiàn)雙減的根

5、本對(duì)策，給了我們很大的啟發(fā)。因此，根據(jù)班級(jí)學(xué)情，我們對(duì)小學(xué)語文六上第四單元的作業(yè)舉行了整體設(shè)計(jì)： 3.作業(yè)體系 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)，提防培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；根據(jù)學(xué)習(xí)根基來精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)內(nèi)容；還要留神作業(yè)的趣味性。因此，在整體設(shè)計(jì)后，我們重構(gòu)作業(yè)，讓核心素養(yǎng)落地后能夠生根，結(jié)合雙減政策和課標(biāo)，第四單元作業(yè)的設(shè)計(jì)思路初步得到建構(gòu)。 4.作業(yè)設(shè)計(jì) （1）作業(yè)目標(biāo) 語文態(tài)度素養(yǎng)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)崇敬祖國(guó)語文，關(guān)切漢語文化，崇敬多樣文化，養(yǎng)成提防學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語的態(tài)度等。 語言文字素養(yǎng)： 提升學(xué)生的語言文字才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，進(jìn)展學(xué)生的思維才能。 語文人文素養(yǎng)： 拓展學(xué)生的人

6、文視野，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺的意識(shí)和文化自信。 （2）作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。下面就六上第四單元為例，聚焦雙減，舉行核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)闡述： 【課時(shí)作業(yè)案例及說明】 六上第四單元作業(yè) 設(shè)計(jì)意圖：本單元復(fù)習(xí)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下建構(gòu)學(xué)識(shí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過程中落實(shí)本單元語文要素。 課堂的空氣活躍、好玩，學(xué)習(xí)熱心高漲。課后學(xué)生們還積極主動(dòng)地完成了選做題。 5.作業(yè)實(shí)施 （1）策略指導(dǎo) 教師掌管了教學(xué)的作業(yè)設(shè)策略略，就可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)的提升。 遵循規(guī)律 科學(xué)定位 作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的規(guī)律，遵循學(xué)習(xí)遷移的

7、規(guī)律，遵循記憶的規(guī)律，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律。 素養(yǎng)導(dǎo)向 精準(zhǔn)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)具有指向明確、重點(diǎn)突出、數(shù)量合理、內(nèi)在規(guī)律性強(qiáng)、任務(wù)明確、內(nèi)容正確、符合學(xué)生身心特征、作業(yè)難度搭配和比例合理、包含確定的思維含量、做作業(yè)選擇性根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格教學(xué)差異設(shè)計(jì)等的特點(diǎn)。 情智評(píng)價(jià) 縱橫進(jìn)階 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，類型多樣化，評(píng)價(jià)多面性，有針對(duì)作業(yè)結(jié)果、過程、合作程度、完成作業(yè)的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。 （2）作業(yè)形式 支架式作業(yè)，建構(gòu)學(xué)識(shí) 借圖表把握小說情節(jié)，以思維導(dǎo)圖建構(gòu)學(xué)識(shí)，感悟小說的人物形象。 多層次作業(yè)，培養(yǎng)全人 設(shè)計(jì)作業(yè)符合期望理論公式：動(dòng)力=目標(biāo)高度 X 達(dá)成的可能性,用精代替多,不同層次學(xué)生都能得到進(jìn)展。 自助式作業(yè)，樂學(xué)善學(xué) 作業(yè)多層次，類型多樣，包括口頭作業(yè)（說故事、背誦美好片段），實(shí)踐類作業(yè)（情景劇、課本劇）等，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇作業(yè)類型，在喜悅中學(xué)習(xí)。 三、案例成效 1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)擴(kuò)大了育人功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)生，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，才能得到了磨練，學(xué)科學(xué)識(shí)得到了融合自學(xué)才能、動(dòng)手才能和創(chuàng)造才能都得到了提升，為減負(fù)增效穩(wěn)定了基石。 2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)完善了學(xué)生的學(xué)