《愛蓮說》課文教案實(shí)用（十篇）范文

1、Word - 53 -愛蓮說課文教案實(shí)用（十篇）范文愛蓮說課文教案有用篇1 一、導(dǎo)入 新課 (上課前按“播放”鍵播放音樂，上課開頭按“停止”鍵停止音樂，開頭導(dǎo)入 。) 同學(xué)們，今日是我和大家的第一次合作，我們今日要學(xué)習(xí)的是一篇特別美麗的文字，課題是愛蓮說。 蓮花，自古以來就被人們看作是漂亮圣潔的象征。我們一起先來觀賞一下蓮的形象，然后我要請(qǐng)同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。(按“導(dǎo)入 新課”鍵放蓮花組圖) 問題：你覺得蓮花美在哪里?(同學(xué)回答，一律加以確定) 解說：蓮花的確是詩意盎然的。歷來就有很多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”;楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這些都反映了人

2、們對(duì)蓮的寵愛。不過，人們經(jīng)常觀賞的都還只是蓮花形狀的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今日學(xué)習(xí)的愛蓮說，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)的思想感情的文章。 二、體裁 在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和。(按放圖像) 1、 同學(xué)讀“說”的介紹。 本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢? 明確：說說愛好蓮花的道理。畢竟為什么愛蓮呢?想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要爭(zhēng)論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡摹?2、(放圖像)指名朗讀。 老師補(bǔ)充：周敦頤特別博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民

3、心，為百姓所愛戴。愛蓮說是他在公元1068年擔(dān)當(dāng)南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了聞名的愛蓮說。 三、前提測(cè)評(píng) 在讀課文之前，先請(qǐng)大家對(duì)比屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。(放注音，并請(qǐng)同學(xué)讀，點(diǎn)“問號(hào)”播放“答對(duì)了”，如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫，可播放“不對(duì)喲”聲。正音并全班讀，留意“鮮”的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)分，并讀一下該詞所在) 四、朗讀訓(xùn)練 1、我們先聽一下課文的

4、錄音，大家留意讀課文的語氣。(按“讀”放課文錄音)課文讀完后，按椰樹上方可回到界面。 2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字，可讓同學(xué)邊聽邊找) 3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。 總結(jié)：這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結(jié))是的，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一

5、點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。 五、思索爭(zhēng)論 1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀，并看看解釋，理解句意，讀懂課文，相互可以爭(zhēng)論一下疑難問題，時(shí)間為五分鐘。 2、請(qǐng)同學(xué)來依據(jù)課文解釋，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復(fù)述，并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最終一頁是鞏固練習(xí)，如時(shí)間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。) 3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請(qǐng)女同學(xué)來讀第一段，男同學(xué)來讀其次段，女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清爽動(dòng)聽，男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好。(同學(xué)讀) 4、總結(jié)：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“

6、愛蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要認(rèn)真體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。 5、看課文分析題。(問題三個(gè)) 問題1。把蓮花比作什么?哪些語句詳細(xì)描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品行?(課文分析的全部問題的答案都按下面的向右的箭頭即可) 答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖;中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。 表現(xiàn)的品行：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。(干凈而又莊重) 君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng) 君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。 總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我

7、們知道了愛蓮，不僅由于蓮花姿勢(shì)漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。愛蓮，也在贊頌蓮，我們要留意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個(gè)長句。(予獨(dú)愛) 問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢? 回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。 補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度，我們來爭(zhēng)論一下。君子是一種什么樣的人?(課文解釋：品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(總結(jié)打出：不慕名利，潔身自好) 隱逸者呢?(課文解釋：指隱居的人。在封建社會(huì)里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但躲避現(xiàn)實(shí)

8、，隱居起來。(打出：志向高潔，隱居避世) 富貴者呢?由于牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出：貪慕榮華，追名逐利) 那么，寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行。 現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人鄙視!用三種花來比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊君子者也) 問題3。找出課

9、文中的原句，體會(huì)對(duì)三種花各持什么態(tài)度? 答：“菊之愛宜乎眾矣?！痹谶@三句之前，有一個(gè)表示感嘆的詞“噫!”表示要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。 總結(jié)：對(duì)，當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊!有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊!(齊讀噫) 點(diǎn)撥：其次段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。 六、力量訓(xùn)練 1、了解托物言志。(按圖中的紅球，放概念) 2、 按下面的紅箭

10、頭，略作解釋，放范例。 解說范例：梅花不畏霜雪，高潔不俗，有獨(dú)特的風(fēng)范，這正是本人這樣一個(gè)革命的女性的象征，以梅自喻，梅花抒寫了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求公平自由的高尚情操和頑強(qiáng)意志。 3、 練習(xí)托物言志的寫法。 解說：請(qǐng)同學(xué)試著用托物言志的方法造句。(放圖像)大家可以參照我屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。可以在紙上寫一下，然后先說給你的同桌聽，然后我們?cè)僖黄饻贤ā?七、作業(yè) 布置 1、背誦這篇課文。 2、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。 八、退出課堂 愛蓮說課文教案有用篇2 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入 新課(略)。 二、解題。 “蓮”即荷花，“說”是古代

11、的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛?，與現(xiàn)代的雜文相像。 三、簡(jiǎn)介。 周敦頤(10171073)，宋代聞名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開拓四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下，借花述志。 四、誦讀課文。 1.老師范讀課文，(或放錄音)，提示同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。 甚蕃(fn) 淤(y)泥 濯(zhu) 清漣(lin) 不蔓(mn)不枝 褻(xi) 噫(y) 鮮(xin)有聞 2.同學(xué)齊讀。 五、串析課文。(圍繞下列問題逐一綻開爭(zhēng)論，涉及到的較

12、難的文言詞句順便作些解釋。) 1.找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說是從哪些方面來歌頌“蓮”的? 理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最終一個(gè)分句。是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威猛不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。 2.從對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情? 理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌

13、頌緊扣與君子氣質(zhì)相像之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美妙形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。 3.文章題目是“”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在? 理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，先用眾多可愛的花作一般的襯托，再以菊和牡丹作重點(diǎn)襯托。菊，從正面襯托;牡丹，從反面襯托。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來

14、，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者襯托君子;用菊之愛、牡丹之愛襯托蓮之愛，以此表明與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。 4.本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法? 理解：排比(如第句);比方(如第句);對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);反問(如第句)。 5.本文在語言上有什么特點(diǎn)? 理解：散句和駢句交叉運(yùn)用，讀起來鏗鏘動(dòng)聽，頓挫有致。 六、背誦全文。 七、布置課外作業(yè) 。 1.找出課文中的“之”字，并分別指出它們的意義或用法。 2.以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。 教學(xué)設(shè)計(jì)(B) 教學(xué)設(shè)想 通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯，學(xué)習(xí)托物言志的寫

15、法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是陋室銘的教學(xué)難點(diǎn) ，把握文章的主旨，理解襯托手法是的教學(xué)難點(diǎn) 。 短文兩篇應(yīng)以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔.達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對(duì)文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。 教學(xué)支配兩課時(shí)。使用多媒體幫助教學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)人新課。 古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今日要學(xué)的唐代劉禹錫的陋室銘、宋代周敦頤的，就是托物言志中的名篇。借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。 彩屏顯示：彩圖及課題陋室銘。 二、檢查預(yù)習(xí)。 彩屏顯示： 正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。

16、 惟吾德馨 談笑有鴻儒 無案牘之勞形 西蜀子云亭 可愛者甚蕃 出淤泥而不染 濯清蓮而不妖 不蔓不枝 不行褻玩焉 花之隱逸者 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 三、錄音范讀課文陋室銘。 要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，并結(jié)合課文解釋，理解文意。 四、同學(xué)質(zhì)疑，老師答題(基本掃除文字障礙) 五、指導(dǎo)朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏全都，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要留意節(jié)奏鮮亮，重點(diǎn)突出。齊讀陋室銘。 六、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論下列問題，老師只作點(diǎn)撥。 1.釋題。 課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導(dǎo)同學(xué)

17、看解釋。 2.文中哪句話能提挈全篇大意?為什么? 爭(zhēng)論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。由于第四句是比方;也是類比，是以虛襯實(shí)。所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室仆人“德”的外在表現(xiàn)。最終一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。 3.是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室仆人生活情景的? 明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動(dòng)人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室仆人的生活情景是從陋室仆人交往的人(“談笑有鴻儒，往來無白丁”)，陋室中人的活動(dòng)(“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來描寫的，表達(dá)室仆人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。 4.以陋室比古賢

18、的居室，表現(xiàn)了怎樣的情趣和節(jié)操? 明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”仆人也具有古代名賢的志趣和理想，在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。 5.為什么結(jié)尾說“何陋之有”? 明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應(yīng)，把個(gè)“陋”字徹底翻子過來，達(dá)到最完善的思索境界，是全文的點(diǎn)睛之筆。 6.本文采納托物言志的寫法，借陋室不陋，表達(dá)了怎樣的情懷? 明確;表達(dá)了安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。 7.熟讀并當(dāng)堂背誦全文。 8.默寫全文。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 課文。 同學(xué)們知道澳門特殊行政區(qū)的區(qū)徽嗎?它是以哪種花

19、來構(gòu)成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅由于澳門蓮多、蓮美，更是由于蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純凈、高尚的心。宋代哲學(xué)家周敦頤也特殊寵愛蓮花，也寫了。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花?他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢? 讓我們一起來學(xué)習(xí)他的。 彩屏顯示：課題及彩圖。 二、檢查預(yù)習(xí)。 1.完成課后練習(xí)二。 2.指名口譯本文大意。老師訂正誤處。 彩屏顯示譯文。 3.全班齊讀課文。 三、引導(dǎo)同學(xué)分析爭(zhēng)論，老師只作點(diǎn)撥。 1.爭(zhēng)論文體。 是一種怎樣的文體? 爭(zhēng)論后明確：是古代種以談?wù)摓橹鞯奈捏w，既可以說明談?wù)摚部捎脕硎惆l(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。 2.爭(zhēng)論

20、重點(diǎn)段落的理解。 說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什么獨(dú)獨(dú)只愛蓮花呢? 爭(zhēng)論后明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉?！?這段話中7個(gè)短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談?wù)劇?彩屏顯示：蓮花圖。 明確;“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿勢(shì);“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”是從欣賞者的角度說的，寫她清高風(fēng)度。正由于蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等名貴的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語是從蓮花自

21、身而言，最終一個(gè)短語則是從觀者的感受來說的。 齊讀第一段。 3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。 愛蓮，不僅由于寵愛它的形狀，更是由于它是一種人的化身，聯(lián)系其次段看，是哪種人的化身? 明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。 蓮與君子有哪些相像之處呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”通達(dá)事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。 借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志? 明確：是托物言志的寫法

22、，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。 齊讀第一段并當(dāng)堂背誦。(指導(dǎo)同學(xué)背誦) 4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)襯托的手法。 本：文主要寫愛蓮，為什么要淡到菊花和牡丹?從文中找出寫菊與牡丹的句子。 明確：“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，“世人甚愛牡丹?！?第一段)“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也?！?其次段) 陶淵明為什么獨(dú)愛菊花? 明確：由于菊花不臣寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品行有某種類似之處。 由此我們知道對(duì)菊也是確定的，菊是正面形象。它對(duì)寫蓮有何作用呢? 明確：正面襯托蓮的形象。 明確：由于

23、牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)?！笆廊松鯋勰档ぁ?，說明世人貪慕富貴;追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。 5.引導(dǎo)分析結(jié)尾。 文章結(jié)尾幾句，運(yùn)用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨?有什么含義? 明確：以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句，引發(fā)膚淺的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶后鮮有聞”)?！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，示意厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài)，不明說而暗諷，意味

24、深長。 四、布置作業(yè) 。 1.默寫全文。 2.補(bǔ)充練習(xí)。(彩屏顯示) 解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。 (1)可愛者甚蕃 _ (2)濯清漣而不妖 _ (3)中通外直 _ (4)不蔓不枝 _ (5)可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉 _ (6)予謂菊 _ 愛蓮說課文教案有用篇3 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、蓮花觀賞，溝通引讀。 1、圖片展現(xiàn)：同學(xué)觀賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。 例：樂府中的“江南可采蓮。蓮葉何田田”， 唐詩中的“留得殘荷聽雨聲” ;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?2、溝通引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象

25、征，借以表達(dá)自己的志向。今日我們要學(xué)習(xí)的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純凈的形象消失，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。(板書課題及) 3、簡(jiǎn)介：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。 4、題解：文章的題目是愛蓮說?！皭邸北憩F(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢?“說”在這里表示一種談?wù)撔缘墓糯捏w，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題。 二、熟讀

26、背誦，積累理解。 1、讀一讀： 老師示范誦讀課文，同學(xué)把握下列難讀的字詞。 蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉 同學(xué)情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意。 同學(xué)依據(jù)自己狀況即時(shí)背誦，可采納嬉戲接龍式背誦。 2、譯一譯：同學(xué)圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。 蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也 三、合作探究，詩句品析。 設(shè)置問題情景一： 請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。 是從哪些方面描寫蓮花的?并給予了蓮花哪些品行? 爭(zhēng)論明確： 生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”生性高潔

27、，不與世俗同流合污 體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”正直，通達(dá)事理，行為方正 風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮 你讀了描寫蓮花的這些句子之后，你覺得贊美的僅僅是蓮花嗎? 爭(zhēng)論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。 設(shè)置問題情景二： 你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”? 爭(zhēng)論明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。 “牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了怎樣的感情? 爭(zhēng)論明確：這個(gè)感嘆句，是對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的劇烈諷刺。 設(shè)

28、置問題情景三： 本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹?爭(zhēng)論明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 誰愛菊花?陶淵明。(采菊東籬下，悠閑見南山。)寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。 誰愛牡丹?世人。由于牡丹顏色明麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品行，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。 設(shè)置問題情景四： 對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢

29、? 爭(zhēng)論明確： 嘆惋菊花，為了潔身自好而躲避現(xiàn)實(shí)，超然物外，處世態(tài)度未免有些消極。 鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。 贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，非常難得。 課文中的兩個(gè)獨(dú)字，充分表現(xiàn)了既不與世俗同流合污，又表明白自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。 四、借花喻人，歸納主題。 1、借花喻人： 為什么人們對(duì)花的愛好不同呢? 寵愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。 借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢? 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。 菊是隱逸者，躲避現(xiàn)實(shí)。菊花不在春天與百花爭(zhēng)艷，而在群葩凋落的秋季獨(dú)吐

30、幽芳，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。 牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。 蓮是君子，高潔高雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠(yuǎn)播的君子。 對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全欣賞呢?他也情愿隱逸嗎? 欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的則流露出“惋惜”的情感? 對(duì)于牡丹，更多的是“鄙視”。 2、歸納主題： 通過對(duì)蓮花的喜愛和贊頌，表現(xiàn)對(duì)美妙抱負(fù)的憧憬，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕;同時(shí)，通過對(duì)牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對(duì)趨附權(quán)貴，茍隨時(shí)俗及其風(fēng)尚的不滿，文章鮮亮地表現(xiàn)了的進(jìn)步抱負(fù)

31、和美學(xué)情趣。 3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延長。 1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢? 同學(xué)可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、談?wù)?、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。 老師可以這樣說：同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有樂觀的教育意義。我們應(yīng)保持高

32、尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 2、課外延長： 背誦默寫課文。 仿寫愛蓮說以“愛_說”為題寫一篇300字左右的小作文，采納托物言志的方法，點(diǎn)明所愛之物的所托之志。 (武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰) 附：板書設(shè)計(jì) 愛蓮說 陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜 世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視 予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志 愛蓮說課文教案有用篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解“說”這種文體。 2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。 3、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。 4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。 5、精確、流暢地背誦愛蓮說。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。 2、襯托的手

33、法是本課難點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們大都喜愛花草，你最喜愛哪一種花草?請(qǐng)說出理由。 2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句許多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香撲面。觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下千古名篇愛蓮說。今日，我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、)(課件演示) 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示) 1、了解“說”這種文體。 2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法

34、。 3、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。 4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。 5、精確、流暢地背誦愛蓮說。 三、解題 蓮：即蓮花;“說”是古代一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铮c現(xiàn)代的雜文相像?！皭凵徴f”就是論說一下寵愛蓮花的道理。(課件演示課題及) 四、介紹(課件演示) 周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。 本文選自周元公集。 五、診斷測(cè)試 1、給加點(diǎn)的字注音：(課件演示) 蕃淤泥漣褻濯鮮有聞 fn y lin xi zhu xin 2、詞解釋：(課件演示) 蕃：多 染：沾染(污染)濯：洗滌 褻：親近而不莊重 鮮：很少 宜：應(yīng)當(dāng) 六、指導(dǎo)朗讀 如：“予獨(dú)愛蓮之出淤

35、泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。” 要讀得一氣貫穿。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu)，五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。 七、同學(xué)讀課文，預(yù)備翻譯 八、同學(xué)口譯本文大意 九、(課件演示)譯文 第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的許多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜愛菊花。自唐朝以來，世上的人們很寵愛牡丹。我唯獨(dú)寵愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染;在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播，更加清芬;筆直的干凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處欣賞卻不能貼近去玩弄啊。 其次段譯文：我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花

36、中的君子。唉，對(duì)于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的愛好，人數(shù)當(dāng)然就許多了! 十、爭(zhēng)論點(diǎn)撥 1、找出描寫蓮花的句子(課件演示) 明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。 2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示) “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。 十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì) 明確：生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”生

37、性高潔，不與世俗同流合污;體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”正直，通達(dá)事理，行為方正;風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。 十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法 愛蓮花，不僅由于寵愛它的形狀，更由于它是一種人格的化身，聯(lián)系其次段看，是哪種人的化身?(課件演示) 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”通達(dá)事理，行為方正(正直);，“不蔓不枝”不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。 借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

38、 明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是一生人格的寫照，借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子) 十三、用“噫“字引出主旨，表示膚淺的感慨 1、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?(課件演示) 明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。 2、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達(dá)了怎樣的感情?明確：這個(gè)感嘆句，是對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的劇烈諷刺。 3、本文以“愛”為脈絡(luò)，

39、寫出了對(duì)蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹? 明確：襯托手法 以菊花正襯，以牡丹反襯。 十四、 本文托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì)，而當(dāng)代散文家朱自清的荷塘月色也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀：朱自清散文荷塘月色節(jié)選 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，這便仿佛有了一道凝碧的波痕。葉子底

40、下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。 明確：荷文著重描繪月光下荷塘的美麗景色，借景抒情，情景交融。 十五、總結(jié)(課件演示) 1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中心思想。 贊美蓮的美麗形象的名貴品質(zhì)，說明自己潔身自愛的品行，抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。 2、寫作手法：托物言志(象征手法) 借物(蓮花)來表達(dá)自己的志向。值得留意的是所托之物的特點(diǎn)必需與志的特點(diǎn)相通。 3、修辭手法： 比方、擬人、襯托(用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面格外鮮亮，或交相輝映。) 十六、形成性測(cè)試 1、默寫出文中描寫蓮花的句子。 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)

41、益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。 2、眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)? 生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達(dá)事理，行為方正，志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。3、借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向? 表達(dá)了要做品德高尚的人的愿望。 十七、作業(yè) 1、任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。 2、課外閱讀朱自清散文荷塘月色。 愛蓮說課文教案有用篇5 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)問目標(biāo)：借助工具書，結(jié)合解釋，理解文章的內(nèi)容。 2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解文章的內(nèi)容。 2、托物言志的表現(xiàn)手法。

42、教學(xué)難點(diǎn)： 1、托物言志的表現(xiàn)手法。 2、潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)預(yù)習(xí)：對(duì)比解釋，閱讀課文，了解大意。 老師預(yù)備：課件一：曉出凈慈寺送林子方的詩詞內(nèi)容。 課件二：以荷花為背景的一組圖片。 課件三：四個(gè)爭(zhēng)論題。 1、課文中哪些句子詳細(xì)描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?把蓮比做什么? 2、課文中還列出了哪兩種花?分別比做什么? 3、陶淵明為何獨(dú)愛菊? 4、文中為什么要寫牡丹，的態(tài)度如何? 愛蓮說 隨堂練習(xí) 教學(xué)方法： 朗讀法、小組爭(zhēng)論法、多媒體幫助教學(xué)法。 教學(xué)過程： 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 語言導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過楊萬里的曉出凈慈寺送林子方，有哪位同學(xué)還記得嗎?(一

43、生背，再齊背，然后多媒體展現(xiàn)詩詞內(nèi)容)這首詩寫的是六月西湖的漂亮風(fēng)光，它著重描寫了哪一種花?(生答：荷花)(多媒體展現(xiàn)以荷花為背景的一組圖片)它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是愛蓮說。(板書課題：愛蓮說) 二、分析題目，簡(jiǎn)介。 1、分析題目。 說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛?，但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”，是在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思索一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“

44、愛蓮說”意思就是論說寵愛蓮的道理) 2、簡(jiǎn)介(讓同學(xué)先自由介紹，然后老師小結(jié)) 本文是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱濂溪先生。 三、反復(fù)誦讀，整體感知。 1、示范讀。讓同學(xué)留意字的讀音和句子的停頓。 2、指生個(gè)別讀，然后讓同學(xué)正音。(師強(qiáng)調(diào)指出：鮮讀第三聲 xian。) 3、自由誦讀。 4、齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。 四、分組自學(xué)，溝通爭(zhēng)論。 1、借助于工具書，再結(jié)合解釋，通讀全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。 2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯) 3、帶著愛蓮的感情齊讀課文。(語言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來

45、讀) 4、男女生分組競(jìng)賽讀。(準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)) 五、品位賞析，把握主題。(多媒體出示4個(gè)問題，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論解決) 1、 課文中哪些句子詳細(xì)描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?把蓮比做什么? (生口答，師進(jìn)行小結(jié)) (板書：蓮 君子(不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、莊重、令人敬重)(師指出：在這里，把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志)(邊板書：托物言志) 2課文中還列出了哪兩種花?分別比做什么? (生答：菊和牡丹 分別比做隱逸者和富貴者)(板書：菊 隱逸者 牡丹 富貴者)(師指出：這里也運(yùn)用了托物言志的寫法。) 3、陶淵明為何獨(dú)愛菊? (提

46、示：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。) 4、文中為什么要寫牡丹，的態(tài)度如何? (提示歷來人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個(gè)反面形象，寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，對(duì)此是持否定的批判態(tài)度) 六、總結(jié)全文，概括中心。 這篇文章通過對(duì)蓮的形象和品行的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追趕名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)潔身自好的生活態(tài)度。 七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固。 八、布置課外作業(yè)。 1、熟讀并背誦課文。 2、搜集有關(guān)寫蓮花的古詩句。 愛蓮說課文教案有用篇6 教學(xué)目標(biāo)

47、一、學(xué)問目標(biāo) 1、了解“說”的 特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)會(huì)的情懷,熟悉這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。 二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。 教學(xué)課時(shí): 一課時(shí) 課前預(yù)備 1、老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。 2、同學(xué)預(yù)備：課前閱讀

48、課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，見過蓮花嗎?觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(同學(xué)吟誦詩句:有唐代詩人李白清水出芙蓉，自然去雕飾;宋代楊萬里接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。) 古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。 最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文愛蓮說，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、)。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由

49、于它美，他寫愛蓮說的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。 蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說。 古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。 題解 簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有太極圖說通書等。 說說本文寫作背景。 “說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個(gè)道

50、理。 二、感知課文 聽錄音朗讀 朗讀指導(dǎo)：留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有推斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)使用的區(qū)分。) 掃清生字詞 fn zhu d lin xi xin 頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮 3,同學(xué)齊讀課文 4、同學(xué)自由閱讀課文，參照解釋，疏通文意并翻譯課文。 重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式： (1)“予謂菊 ，花之隱逸者也”，推斷句，句型為“,也”可譯為“,是”其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。 (2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、 “牡丹之愛”與此相同。

51、前文“何陋之有”也與此相同。 5,指名朗讀 三、 研讀課文 (一) 理解蓮花的高潔品行 1、把蓮花比作什么?文中哪些語句詳細(xì)描寫了蓮? 2、又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)? 蓮 君子的品行 明確： 生長環(huán)境 (出 不妖) - 高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中 益清) 正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭褻玩焉) 清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志) 3、請(qǐng)同學(xué)

52、們把這些語句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。 4、在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度? (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 1、寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么? 2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 對(duì)三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出惋惜的情感 。師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托

53、蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是否定的。因此,寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。 流露出鄙視的情感? 師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對(duì)比板書，齊背課文。 四、總結(jié)： 周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴!至今仍對(duì)我們有樂觀的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操

54、，做像蓮一樣正直的人。 五、力量訓(xùn)練。 喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士 。 同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀其次段。讀的時(shí)候留意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長。 b、最終三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心簡(jiǎn)單的情感。 “菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同

55、予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛，宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。 愛蓮說課文教案有用篇7 目標(biāo)： 1、熟讀成誦; 2、品析蓮的形象美; 3、感悟詩人的品德 設(shè)想：讀析品分四塊推動(dòng) 課時(shí)：一課時(shí) 程序： 一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文解釋及練習(xí) 二、導(dǎo)入：老師檢查對(duì)詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞 三、分四塊推動(dòng) (一)朗讀 1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必需講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)緣由。 2、同學(xué)盡情朗讀 3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交叉運(yùn)用，長句短語的錯(cuò)落有致，敘述、描寫、議句的

56、熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來非常舒服。 (二)析讀 1、同學(xué)帶著問題連續(xù)誦讀課文 2、老師出思索題： 全文的主體形象和陪襯形象。(蓮菊和牡丹) 從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。) 文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談?wù)摗? (三)講讀 對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有： 1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了潔身自好的情趣和清高思想

57、。 2、第一段文字是狀物，其次段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。 (四)抄讀和背讀 課末留幾分鐘時(shí)間，同學(xué)自行完成。 愛蓮說課文教案有用篇8 一：教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章內(nèi)容，熟讀并背誦全文。 2、熟悉古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。 二：教學(xué)重點(diǎn)： 1、能順暢地朗讀，理解文章內(nèi)容并背誦。 2、體會(huì)的生活態(tài)度。 三：教學(xué)難點(diǎn)： 1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。 2、把握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。 四：學(xué)習(xí)過程： (一)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入： 1、了解“說”這種文體 說就是古代種以談?wù)摓橹鞯奈捏w，既可以說明談?wù)?，也可用來抒發(fā)感

58、情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。 2、了解和寫作背景 周敦頤，宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。 周敦頤特別博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。愛蓮說是他在公元1068年擔(dān)當(dāng)南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為愛蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了聞名的愛蓮說。 3、讀準(zhǔn)字音。 頤() 淤() 濯()褻() 清漣() 不蔓()不枝 噫() 鮮()有聞(二)課堂探究 (二)課堂研討 1、

59、初讀美文 要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏 2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感 3、積累重點(diǎn)詞語，疏通文意 蕃：獨(dú)：染：濯：益：植： 褻：鮮：宜： 重點(diǎn)句子翻譯： 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉 4、找出文章主旨句 5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品行? 6、文章為什么寫菊和牡丹? 7、文章運(yùn)用了什么寫法?抒發(fā)了怎樣的情感? (三)拓展延長。 1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞。 2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的熟悉和看法? (四)反饋檢測(cè)： 1、愛蓮說選自，是時(shí)聞名的家。 2、愛蓮說的結(jié)構(gòu)，我們可以概括

60、為：一條線索，即以為線索;兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯; 3、愛蓮說中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： 4、比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是： 5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是： 6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： 7、文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是： 8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用? 答： 9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢? 答： 10、