一年級(jí)班主任年終教學(xué)工作總結(jié)

1、文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.一年級(jí)班主任年關(guān)教課工作總結(jié)一年級(jí)下學(xué)期工作靠近結(jié)尾了，回首起來(lái)這些孩子們已經(jīng)由“小不點(diǎn)”成為真實(shí)的小學(xué)生了，是校園生活中的一個(gè)起步階段，好多的習(xí)慣都在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中起到不足輕重的作用。下邊就本學(xué)期的工作談一談。一、重視培育孩子們的行為習(xí)慣各樣習(xí)慣的養(yǎng)成是形成優(yōu)秀班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的最先時(shí)期。我感覺(jué)培育優(yōu)秀的習(xí)慣重點(diǎn)是要培育學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。假如一個(gè)班級(jí)形成了優(yōu)秀的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面獲得提高。關(guān)于這一點(diǎn)，我向來(lái)在努力中。由于我感覺(jué)孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多半兒童都有這樣或那樣的問(wèn)題。我

2、依據(jù)一年級(jí)孩子的特色，采納各樣競(jìng)賽來(lái)穩(wěn)固學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣。在教課中，我展開(kāi)各樣方法來(lái)激勵(lì)孩子們，比方我會(huì)察看孩子們的長(zhǎng)處，坐姿好的，上課表現(xiàn)踴躍的，講衛(wèi)生等等我都給他們排排名，讓學(xué)生感覺(jué)到他們有一些方面是值得必定的，提高他們的自信心。但只管這樣，我們班到此刻還仍有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：上課仔細(xì)聽(tīng)講、回家自主作業(yè)、預(yù)習(xí)等，還需要在下學(xué)期進(jìn)一步的增強(qiáng)。三、夸獎(jiǎng)孩子文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.關(guān)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，夸獎(jiǎng)的成效是特別好的。平常，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫(xiě)越美麗了”;講堂上常常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!

3、“你說(shuō)的真好”!當(dāng)我和家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常聽(tīng)他們提及，孩子們回家說(shuō)老師又夸獎(jiǎng)他什么了，一臉喜悅，而后那幾日表現(xiàn)就會(huì)特別好。班里多半同學(xué)都是這樣，特別好的時(shí)候必定是老師夸獎(jiǎng)多的時(shí)候，只需老師說(shuō)你有進(jìn)步了，他就表現(xiàn)得比誰(shuí)都好，長(zhǎng)進(jìn)心也很強(qiáng)?？墒牵@類(lèi)周期性很強(qiáng)，易頻頻，針對(duì)每一種孩子的特色，還需要不停的探究合適每個(gè)人的方法。四、重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作關(guān)于后進(jìn)生，不鄙視他們，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完美。我班有幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)常常不交，課上、課下紀(jì)律不可以保證。關(guān)于這樣的孩子假如不過(guò)責(zé)備、譴責(zé)，他的自信心必定會(huì)愈來(lái)愈少，甚至還會(huì)自輕自賤。我著重發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓舞他們，下課進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)于他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都實(shí)時(shí)予以鼓舞，培育他的自信心。五、增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育聯(lián)合起來(lái)，我常常會(huì)通太短信平臺(tái)與家長(zhǎng)們溝通。把學(xué)生進(jìn)步與不足的一面告訴家文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也會(huì)配合我們，共同促使孩子的進(jìn)步。進(jìn)而，有效的發(fā)揮家校合作的橋梁作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的班集體建設(shè)，還存在一些不足，如在差生的轉(zhuǎn)變上還不夠仔細(xì);班級(jí)慣例管理上還不夠健全;學(xué)生的各樣習(xí)慣還